【部编版】语文九上：第20课《创造宣言》课件（4）.ppt

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1、演讲词,创造宣言,20,请同学们说说“什么是创造”，再结合自己的亲身体会或别人的经历具体说说你对“创造”的理解。那么生活在21世纪的我们的教育家，又是怎样理解“创造”的呢？如果让大家来学习一篇关于“创造”的文章,1.掌握阅读文章的基本方法。2.树立创造意识，培养敢于创造的精神。3.快速阅读全文，把握文章的大致内容，了解作者的 思想感情。,（重点）,（难点）,陶行知（1891-1946），安徽歙（sh）县人，著名教育家和实践家。他在实践中创立的以“生活即教育”“教学做合一”“社会即学校”为中心的教育理论，是我国教育思想史上的一座丰碑。主要著作有中国教育改造中国大众教育问题等。,s,zhng,tn

2、g,du,dn,nu,hun,dn,cn,塑（）像 中（）伤 倘（）使 懒惰（）遁（）词 懦（）夫 豢（）养 鲁钝（）参（）天,繁zh（）y（）口无言走tu（）无路,殖,哑,投,1.宣言：（国家、政党或团体）对重大问题公 开表示意见以 进行宣传号召的文告；宣告；声明。中伤：诬陷或恶意造谣，旨在毁坏人的名誉。画龙点睛：原形容梁代画家张僧繇作画的神妙。后多比喻写文章或讲话时，在关键处用几句话 点明实质，使内容生动有力。,遁词：因为理屈词穷而故意避开正题的话。哑口无言：像哑巴一样说不出话来。形容理屈 词穷的样子。鲁钝：愚笨，不敏锐。自暴自弃：自己瞧不起自己，甘于落后或堕落。崇拜：尊敬佩服。,导思1.

3、本文作者的出发点和写作意图是什么？,导思2:本文作者是按照怎样的思路展开论述的？,写作目的,论证思路,导思3.本文运用了哪些论证方法？选择其中的一种分析。,论证方法,导思4.本文揭示主旨的是哪句话？,文章主旨,关键词:创造精神,请同学们朗读课文，并在课本上及时做好旁批和圈点。体会作者感情，感受文章自然的风格。,1.划分文章部分、层次分别用双竖线、单竖线。2.认为用得好的词语用方框。3.关键语句（或写得好的语句）用波浪线。4.有疑问的地方，用问号标注。,如何理解本文的题目？【答案】本题运用议论文标题作用分析 法。文题的意思是：对创造的宣告，表达了作者的一种坚定信念。题目 虽为“创造宣言”，但不是

4、讲一般 的创造，其话题范围是教育问题，是在教育育人这个领域里讲创造。,1.,为什么说“这成功失败也是属于集体而不是仅仅属于个人”？【答案】教师的创造工作是一项集体活动，创造的成败属于集体，不属于个人，号召教师要团结协作。,2.,第四段结尾这句话运用了什么修辞手法？有什么作用？【答案】本题运用比喻作用分析法。运用了比喻的修辞手法，“刀法”比喻教育方法；“万像”比喻众多教育对象。生动形象地说明了教育方法不当，可能使众多受教育者被毁，教育方法得当，可以使众多受教育者成才。,3.,第自然段中，连用三个“单调”“无过于”有什么作用？【答案】三个“单调”“无过于”既是排比又是对比，加强语势，通过列举古今中

5、外的典型事例，有力地批驳“生活太单调了，不能创造”的错误观点，引起读者注意和思考。,4.,第8自然段是如何批驳“年纪太小，不能创造”这一错误观点的？【答案】是通过列举某些人对幼年研究者的蔑视，和在事实面前哑口 无言的表现，来批驳错误观点的。批驳错误观点，鼓励学生勇于创造。,5.,第九段前两句话运用了什么论证方法？有什么作用？【答案】本题运用引用论证作用分析 法。运用了引用论证的方法，引用慧能的话，作为道理论证，增强文章的说服力。,6.,第自然段作者举“水滴石穿”的例子，有什么目的？【答案】用“水滴石穿”的例子，来 告诫我们不要轻视点滴的创造，不要因为点滴的创造小而不做，要从基础做起，积小成大，

6、不要 奢望“一口吃个胖子”。,7.,作者写东山樵夫断定“泰山没有东山好”的目的是什么？【答案】批评东山樵夫只注重表面现象，不会变通，不会创造。,8.,作者想象树苗与樵夫的对话，有什么作用？【答案】树苗与樵夫的对话，是作者 丰富的想象，增强了文章的趣味 性和感染力。,9.,回树苗与茅草最后的结局是一样的，都化作了“几缕黑烟”，作者这样写有什么作用？【答案】用树苗和茅草相同的结局，说明没有创造的可悲，启发我们 要“时时处处”进行创造。,10.,第自然段表达了作者怎样的态度？【答案】作者直抒胸臆，热切呼唤，表达了渴望创造的急切心情。,11.,文章最后一段有什么作用？【答案】借罗丹的话，发出宣言，号

7、召我们用自己的“汗”“血“热 情”去创造。,12.,【难点探究】这篇创造宣言认为教育的最大成功是什 么？为获得这一成功，教育者要注意哪些问题？【答案】教育的最大成功：师生合作创造出值得彼此崇拜之活人。教育者要注意的问题：要敢于创造；要 有献身创造的精神；要明确教育的创造目标；要探索创造理论和创造技术；要鼓励学生创造；要注意师生合作创造；要注意集体创造的特点。,创造宣言,批判错误的观点批判错误的观点发出号召：献身于创造,环境平凡生活单调 年纪太小自己无能 陷人绝境,处处时时人人创造,本文批驳了五种不能创造的 错误观点，得出了时时、处处、人人都要创造的 观点，号召我们要用自己的汗，自己的血，自己的

8、热情去创造。,1.举例论证，说服力强。本文主要运用了举例论证的方法，说服力极 强。在举例论证时，事实取自古今中外，涉及绘画、雕塑、文学、音乐、数学、物理、地理等各个领域，例证富有典型性，在驳斥每个错误观点时，都用 了两个以上的事例，证据充分。如，八大山人朱 耷挥毫画他几笔便成为一幅名贵的杰作；法国企 业家雷塞布竟能在沙漠中造成苏葬士运河等。,2.破立结合，论证有力。文章有破有立，破立结合，先批驳了五种“不 能创造”的理由，自然引出“处处、人人、人人 都能创造”的观点；最后发出“只要有一滴汗，一滴血，一滴热情，便是创造之神所爱住的行宫，就能开创造之花，结创造之果，繁殖创造之森林”的创造宣言。,3.叙议结合，层层深入。本文叙议结合，运用大量排比句，层层深人 地剖析缺乏自信的危害，鼓励我们树立自信，勇 于创造，具有很强的说服力和鼓动性。记叙是指 文中摆出具体事例时，所用的表达方式；议论是 指对事例进行分析或表明观点时，所用的表达方 式。如，批驳五个错误观点时，对第二和第五个 错误观点的批驳，就是运用了叙议结合的方法。,陶行知教育名言1.千教万教，教人求真；千学万学，学做真人。2.与其把学生当作天津鸭儿填入一些零碎知识，不如给他们几把钥匙，使他们可以自动去开发文化的金库和宇宙之宝藏。3.先生不应该专教书，他的责任是教人做人；学生不应该专读书，他的责任是学习人生之道。,完成点训上的习题,