最新高三生物细胞核与生物膜系统PPT文档.ppt

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1、一,二,三,一,二,三,一,二,三,一,二,三,一,二,三,一,二,三,一,二,三,一,二,三,一,二,三,一,二,三,一,二,三,一,二,三,一,二,三,一,二,三,一,二,三,一,二,三,一,二,三,15,11,610,12,15,11,610,12,15,11,610,12,15,11,610,12,15,11,610,12,15,11,610,12,15,11,610,12,15,11,610,12,15,11,610,12,15,11,610,12,15,11,610,12,15,11,610,12,15,11,610,12,15,11,610,12,15,11,610,12,15,

2、11,610,12,15,11,610,12,15,11,610,12,15,11,610,12,15,7,6,高中物理课程实施与高考的变革,杨思锋,几个方面：1、一起看看09年的物理高考试题2、从试题中所反映出来的一些问题3、教学过程中如何理解和落实“三维”目标4、我省高考内容范围的选定和非考试选修内容部分的开设思考,二、从2009年高考试题中所反映出来的一些问题,1、物理考题试卷总的难度与往年相比，明显降低首先是选择题的变化，全国统考卷中单选、多选的要求不高。一些观点。其次是试卷整体难度降低，对数学的要求也减低了。应该说，今年的考题是一次大胆的尝试，反映了社会对物理考试难度改革的愿望。但我

3、们感到三份试卷在难度的设计方面都需要改进。,2、关注基本知识和技能的考查这里一个基本的理论问题：什么是基本知识和技能？（1）关于基本概念，举例质点、速度和速率等？（重要的是物理意义清楚，没有歧义！）（2）基本知识应该学习到什么程度？并不是每节的内容都是基本知识，比如“抛体运动”等；我们不可能把大学的要求在中学阶段实现，但其间也没有十分清晰的界线。这就要讨论“超纲”这一说法，比如全国的考纲中规定：“反电动势”、“斜抛运动”等不能考，就没有道理。,3、关于实验考查与科学探究基本的观点是：扎扎实实做好每一个物理实验，其实实验与知识间也没有明显的区别。关于科学探究，现在很是具有个性化特色的一个东西，在

4、考试中，它已经与知识能力混淆在一起，但在物理上，一直没有任何一个省的高考把它从形式上提出要求。我个人的一些思考：语文、化学等，我坚决反对从形式上考科学探究，比如，请你提一个猜想、你能做哪些改进？等等。,4、关于过程和方法的考查从北京的试卷看，这个问题是很大的，上海市也是很典型的一个地方。命题人常常把自己的学习、工作体会、经验作为基本知识和能力对所有人提出要求，这是很不恰当的，我们在教学中应该充分得加以思考。这是新课程带来的渣滓。,5、如何应对高考？我想根本是依托在平时的高水平教学上。而你如何做到高水平的教学，最根本的是在你要不断地进行专业学习。我很喜欢赵凯华的一个说法：如果你看了一遍相对论，你认为你懂了，那你就根本不理解相对论；如果又看了几遍，感到越来越糊涂，那说明你大概就懂一点相对论了！我想这可以用到物理学很多知识的学习上。,