年4一厘米学案苏教版0512180.doc

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1、一厘米 学习内容一厘米 1学时学习目标1.阅读课文，能简要概述故事情节。2.能概括出文中各个人物的性格特征。3.能说出课文所蕴含的深刻的社会意义。学习重难点1.通过人物的语言，动作，外貌，心理描写，神态描写等，概括人物的性格特征。2.课文借一件小事来折射人性的光辉，映照平凡中的伟大这一深刻的主题。导 学 过 程自主空间一、课前自学1.了解作者毕淑敏。 2.给加点字注音，或根据拼音写出汉字。（4分）惩（ ）罚 皲（ ）裂 吝（ ）惜 捺（ ）塑（ ）料 挑剔（ ） 允（ ）诺 逻辑（ ）矜（ ）持 磕（ ）头 骄横（ ） 顷（ ）刻吮（ ） 哄（ ）笑 脱臼（ ） 兀（ ）自狡黠（ ） 内疚（

2、） 反驳（ ） 无措（ ）3.辨识字形，抄写词语。 借花献佛 七嘴八舌 胸有成竹 天真无邪 忍气吞声 忐忑不安 侃侃而谈 毕恭毕敬4.阅读课文，思考文章是按什么线索组织全篇的，并用简洁的语言概括故事情节。 5.小组内分角色朗读，进一步熟悉课文内容，初步了解人物性格。6.学贵有疑：（根据阅读体验，记录下自己的困惑之处） 二、预习展示1.教师检查学生预习情况（或组内互查）。2.学生交流预习中疑难问题，师生共同研讨。三、课堂自学 学生自由诵读课文，思考下列问题。1.你认为陶影是一位（ ）的母亲形象？2.剧中的妈妈陶影为了这1厘米而斤斤计较，是不是太小题大做了？ 3. 陶影，可以说不是一个完美的人，但

3、是她却给孩子树立了完美的形象，你认为她可敬吗？谈一谈你对“可怜天下父母心”这句话新的认识和体验。 4.在公园门口的矛盾冲突中，作者写了“围观的人议论纷纷”“四周一时变得非常安静，有人轻微地咳嗽”“众人呀了一声”“众人哄笑”“众人嬉笑”等围观群众的反映和语言，有什么作用？5.读者对事实真相十分清楚，但作品里的主人公却难以澄清，这样写有什么作用？作品为何反复渲染小也买票以及对妈妈不信任的行为及思想？ 四、交流展示1.汇报各组针对所提问题的探究成果。2.拓展延伸说话训练：学了这篇文章，你对母爱有了什么新的认识新的感悟呢？请以“母爱”为话题，用比喻的方式，写出你对母亲、对普天下伟大无私母爱的深深赞美。

4、 五、反馈检测1.陶影带儿子参观寺院，因什么事而受到儿子的误解？ 2.简要叙述这个误会过程。误会起因：误会发展：误会高潮：误会加深：3.在这个误会过程中，陶影的心理变化过程怎样？ 4.为什么陶影对这场纠纷采取了忍的态度？ 5.陶影为什么想去买票？她最终补票了吗？为什么？ 6.如果小说不加入买冰棍的老太太称量小也身高的情节，会对文章内容有何影响？ 学习反思：一厘米课前先学2、惩（chng）罚 皲（jn）裂 吝（ln）惜 捺（n）塑（s）料 挑剔（t） 允（yn）诺 逻辑（j）矜（jn）持 磕（k）头 骄横（hng） 顷（qng）刻吮（shn） 哄（hng）笑 脱臼（ji） 兀（w）自狡黠（xi）

5、 内疚（ji） 反驳（b） 无措（cu）4、以“买票”为线索： 开端 乘公车 特意买票 发展 大庙口 买票风波 高潮 讨公道 买票余波 结局 护尊严 重获信任5、是一个有强烈正义感、责任感、善良、大度、宽容，有自尊的母亲形象。课堂探究（二）品读领悟、交流展示2、陶影是一个有着强烈的责任感和正义感的人，有正确的价值观，努力给孩子正面教育，在孩子面前做完美而无可挑剔的母亲（四）写法探究1、渲染了使陶影陷入尴尬的气氛，强化了双方的矛盾冲突和陶影的情绪。2、作品把公园卖票的红衣青年和陶影以及公交车上卖票的司机进行对比，突出了红衣青年的胡搅蛮缠、不讲道理。陶影和丈夫对这件“小事”的不同态度也是一组对比，

6、很有力地表现了陶影对人格追求，对人的尊严的追求的执着。 3、这是一种悬念手法的运用。不仅有助于人物性格的表现和情节的展开，同时也增强了作品的艺术感染力。从人物关系看，儿子小也的行为和思想也对陶影这一形象起到了很好的侧面表现作用。达标检测：1、买票。2、误会起因：红衣青年认为陶影应该多买一张票。误会发展：陶影向红衣青年解释未买票的理由。误会高潮：当测量结果出乎陶影意料之外，陶影为此误会了小也，甚至打了儿子，这更招致了红衣青年和围观者的指责和嘲笑。误会加深：卖冰棍的老太太的狡黠又让陶影的努力适得其反，误会越来越深。3、安静、自信、镇定、有点洋洋得意。诧异、惊慌、孤立无援、目瞪口呆。恐惧。4、可她不愿意孩子看见这一幕。为了小也，她忍。5、好不容易领孩子出来一天，她不能毁了情绪，要让天空重新灿烂。今天这张票，她是不能买！。若买了，她将永远说不清。6、如果文章不加入此情节，陶影在儿子心目中的形象就不会很惨，这也是对陶影坚持讨回公道、挽回尊严的情节非常有帮助。7、优点：对工作负责任，认真履行检票职责；缺点：处理问题的的方法简单、粗暴，说话刻薄，伤害了无辜的人。3