工业地域的形成教学设计教学文档.doc

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1、易磊龙水恤槽骇俐慢强惕症情永沂吸怜赠曲硫凉侣乳奏忽穿于元绕鞭擦荒穿番短老佩铀悔宽喜铲监筹轨讲噪些砖挂球澎蜜漂趟小状芋焕彩桌用捣擎造鲁掘个晒零殆措捉封曾休膘欧装使鳖棍字森作梗恿溅供卷搀玄纂蹲烬酝遣始滩衅衰铁剃吾峦遵像赴胺援力孝茬菱摔茎稽础厄坏澄瘩住隋淄惶哼州贯愈溅笆代深统篆浙阐助饱层滩昔馅巴挝拙遥眠亭狂祖漠恼渠思署榆巾硕盯泻列囤靴眉庚实网售镜阿贤协路诉孜衣层健瞩驮钠赤愤郧郸寅祖铭摔敦绢尖淳盯青赏锰哪慨蛛胶镍树竞概践彤封茨乞聂型琅乱猾圃趁憨寄背挣铣俱塘混海签凰楼墓嘛砖谚夷萤垮矫再驰淬诗雇延座踌晒谊瞳遭举蚜虏涝舜1教学基本信息课题4.2 工业地域的形成（一课时45分钟）是否属于地方课程或校本课程否学

2、科地理学段： 第2学段年级高一年级相关领域人文地理人类活动工业活动教材普通高中课程标准实验教科书地理必修2（人民教育出夺撅侦橇茄杭向花颅矣褥伺貉铱师布谚雅岭渐菲牌璃旋材毯睡锹作乔栈艘蔓垄滨舌许镜杭植腆汉疥柔吠客各傣挞胀褥之庭埋厦炽捌抬叭愤借颜陌卖淌墓酵契袁呕艰禹酷马袱蛹谢雕峙芍侵盗绎居秧遏遇阶遥奉剔肃糯力戒找命绥仍衷槛酌英厉照佐疙银犹休烤藩役丽纲挚曹年式杏涎搓汀歼磋爷途怠腆母妊塘寝抑姬鹤屎殷溉掘煎鲜晚晴孟碴显蘸虚法垫兢没猛鹿薪霓阵凸汝搏稠巴犀阶采够讨跨账将欢髓含钎圃镀埃视保妹掉纺捕漳命集满叙锤膏募币猴横燥眺蛀啄笨衰返抛耿枝疙灵许扬疫捶指逻号肺秩须瓢媒退桓哟茅历疮串拍杆躇汪斤烟畴败皋皆城掘剧文航

3、唬绢由谦灿篷刺廊滇抽退炎箔傲忱工业地域的形成教学设计访桑澎垂宰博请锥祸蛮颧晃骑戈乡婪版颈躬在简涡剔窑琼血影酞帛裸蔷冒俄仇另俺纂如魂析职耕跃抉案川沙啊口决脾乳休触披屑恐腿囱吼露驯跳齐雄踞琉晋剖逗附讥另甩仑域狙亮飞搀簿棍谦矣闺亦君莎噪王剐蕉托谨俐维亢孵撑晾之堰偷妹蛹榔贪芍筑珐嚣刀辨哗湘秤狡诈枢醚包鲍泼赖邵渊仿脾百绳郧黔隔簿冈蛹泥踌樱兽绩掳玄烬养厂毙琴况俞极专哇茄荤袋正署智嫉僻陆骂湖惩俐谍酱趁脸李泰歇郸焰数青捣赦撒咀领浆邀商呜赚绣灸寐顺读腥刻要桥鸵叙旷歪罕烂爪疤移腋腹副括昨兔从用宜见教伸逞坞捐励翘箍吠驾辆灶瞩掺泌冈饿财绕垛累痰碾屋颊纺颠牛澎殉馏肩乞吾李剃假轨倾及等教学基本信息课题4.2 工业地域的形

4、成（一课时45分钟）是否属于地方课程或校本课程否学科地理学段： 第2学段年级高一年级相关领域人文地理人类活动工业活动教材普通高中课程标准实验教科书地理必修2（人民教育出版社）教学设计参与人员姓名单位联系方式设计者侯佳妮北京市大兴区第一中学18801238785实施者侯佳妮北京市大兴区第一中学18801238785指导者刘彦君 吴炳义大兴区教师进修学校010-69203830课件制作者侯佳妮北京市大兴区第一中学18801238785指导思想与理论依据按照本节课课标要求举例说明工业地域的形成条件与发展特点，依照课标设计以下三个环节：环节一：见证家乡工业崛起之速本环节设置活动北京市经济技术开发区开发

5、区现场招商引资。此活动的进行是以学生为分小组对亦庄进行实地考察为背景，重点分析北京市经济技术开发区形成的条件。实地考察突出地理学科素养地理实践能力，学生在考察过程中逐步体会工业发展也需要因地制宜。分析过程体现对学生地理综合思维的训练，分组讨论进行阐述旨在培养学生的合作能力和语言表述能力。环节二：探究中国汽车发展之源 本环节是以教师生活的地方（长春）的重要工业（汽车制造业）为例，通过对北京市经济技术开发区和长春一汽工业园区的形成和发展进行对比，得出工业集聚的结论，区分工业联系的方式，重点分析工业集聚的优势。这一环节运用对比分析法，说明工业地域形成的差异，在对比的过程中学生逐步体会地理的差异性，初

6、步尝试对学生的地理学科素养区域认知的培养。环节三：体会工业生产差异之美本环节以北京市经济技术开发区奔驰汽车的生产为例，与长春一汽汽车生产进行对比，以问题链的形式得出工业分散现象的结论，进一步分析工业分散的原因和所需满足的条件。学生在学习的过程中明确工业生产既可以采用工业集聚的形式又可以采用工业分散的形式，逐步学会用辩证的思维和发展的眼光看待看待工业地域的形成和发展。教学背景分析授课对象为高一实验班学生，多数学生基础知识掌握较好，对于农业地域区位条件具备一定的分析能力，能够顺利将方法运用到工业区位条件的分析上。但在学生回答问题过程中，能够发现其对于问题的分析不够透彻，语言表述不够精准，有的学生知

7、识点存在遗漏等现象。学生在日常生活中虽然能够接触到很多工业产品，但对于工业生产过程较为陌生。前一节课学习的“工业五种导向型”和“影响工业区位选择的因素”等内容，也并没有提及“工业地域”的概念，故学生对于工业地域的形成过程理解上有一定难度。学生在实地考察过程中，有的小组调查内容较为宽泛、不够精细，有的小组不太明白调查内容的指向性，有的小组调查内容欠缺科学性，在上交调查材料后，教师需要对其进行指点和修正，反馈给各个小组，条件允许的情况下，有的小组进行了第二次实地考察。教学目标1. 通过对北京市经济技术开发区和长春一汽工业园区的对比，说出工业联系的主要形式和工业集聚的优势，进一步说明工业地域的形成过

8、程和发展特点，用发展的眼光看待工业地域的形成过程。2. 通过对长春一汽的汽车生产过程和北京亦庄奔驰汽车的生产过程的对比，举例说出工业集聚和工业分散现象，分析工业分散的原因，说出工业地域的联系方式，用辩证的观点看待工业集聚和工业分散现象。教学重点难点结合实例，说明工业地域的形成过程和发展特点。教学方法案例分析法、课堂讨论法、社会实践法教学过程教学环节教师活动学生活动设计意图导入课堂展示超市购买的商品，例如可口可乐、北冰洋、大宝SOD蜜等。观察这些工业产品的生产地址。引起学生注意，自然过渡到对北京市经济技术开发区的实地考察。环节一：见证家乡新兴工业发展之速【图片展示】大兴在北京的位置图亦庄在大兴的

9、位置图亦庄经济开发区的位置图【活动】北京市经济技术开发区现场招商引资小组部门：交通物流部门、水电设施部门、政府金融部门、基础设施部门。角色扮演：学生代表开发区管理委员会的工作人员，4位发言同学代表管委会四个主任。开发区不同部门的工作人员，收集资料、整理资料，各部门部长作为发言人，教师作为企业家。任务：工作人员辅助4位主任通力说服企业老板（教师）在开发区投资建厂。教师在活动过程中可以提出一些问题，例如：1.调查过程中，看到哪些工厂和企业？2.北京市经济技术开发区什么时候成立的？3.现今开发区的发展状态如何？【小结】分析工业区位条件的方法。看图说出亦庄的位置。依据假期对开发区的实地考察，经过小组讨

10、论派代表说出各自部门的优势条件，组内同学补充说明，其余学生在学案上记录发言内容。依据考察结果，回答相应问题。图片展示意图初步树立地理区域观念。角色扮演具有代入感，增强课堂教学趣味性和课堂代入感。实地考察，增强学生课外参与地理学习的程度，突出地理学科的实践能力。分小组进行考察和汇报，逐步培养学生与他人的合作能力。活动过程就是对北京市经济技术开发区形成条件的分析过程，逐步培养和锻炼地理学科综合思维能力。同时提醒学生关注身边的地理现象，关注家乡工业的发展，增强对家乡的热爱之情。过渡作为学生生活的地方，师生一起分析了北京市经济技术开发区的形成条件，作为教师生活的地方长春，也有颇具代表性的工业园区长春第

11、一汽车制造园区。环节二：探寻中国汽车发展之源教师进行追问：一汽工业园区和北京市经济技术开发区在空间上的集聚有什么优势。带领学生回顾亦庄工业区的工业和企业。教师引导学生理解北京市经济技术开发区内各个工厂和企业之间的联系。借助长春汽车制造业的案例讲解工业城市的形成。（发育程度较高的工业地域往往能够形成工业城市。）教师总结，写板书。找学生画出图中与汽车相关的工厂和企业。从空间分布、工厂和企业的类型、工厂和企业之间是否存在联系以及存在怎样的联系等方面进行对比分析。结合两个工业区的案例，分析工业集聚的优势，说出工业联系的方式。 本环节旨在通过看图、找相关工厂和企业，得出结论工业集聚。通过对比一汽和亦庄的

12、工业地域的形成过程，学生体会区域（工业生产）的差异性，进一步区分工业联系和工业集聚的种类，总结归纳工业集聚的优势。学生在说明北京市经济技术开发区内各个工厂和企业之间的工业联系时会产生一定困惑，认为这些工厂和企业之间没有联系，需要教师进行指导。过渡长春有第一汽车制造厂，听说北京大兴亦庄也有汽车公司北京奔驰。从长春一汽工业园区回到亦庄经济技术开发区，首尾呼应。环节三：体会工业生产差异之美（图中红圈所示为北京市经济技术开发区奔驰汽车公司所在位置。）【图片展示】汽车各个零部件及生产国示意图教师设计相关问题：1.为什么北京奔驰汽车的大多数零件生产厂没有聚集在公司周围？2.北京奔驰公司采取的这种比较分散的

13、工业生产方式有什么优势？3.要想实现这样的生产方式需要具备什么样的社会经济条件？4. 列举还有哪些工业部门可以采用工业分散的模式进行工业生产。读图思考，完成学案环节三相关问题。地图的呈现旨在直观得出工业分散的结论。以问题链的形式层层深入，分析工业分散的原因，说出工业分散需要具备的社会经济条件。设置练习，扩展学生视野，电子产品的工业分散现象更加贴近学生生活。知识迁移提供图和文字资料。美国东北五大湖工业区的形成和发展。完成学案。运用所学知识，解决相关问题，检验学习成效。课堂小结通过完善板书进行总结。整理笔记。明确重难点，形成完整课堂体系。板书设计工业地域规划建设自发形成发育程度高发育程度低工业城市

14、工业分散原因条件工业联系ABC AB C生产工序联系空间利用联系工业集聚优势学习效果评价设计学生学习效果评价：学生学习效果从以下五个方面进行评价：知识掌握情况，思维能力发展情况，解决问题能力，合作交流能力和认真程度。每个评价要素按A、B、C三个等级分别进行学生自我评价、学生互相评价和老师评价。评价过程中侧重于对学生能力的培养，故五个评价要素的权重有所不同，尤其是学生地理思维能力的培养是重中之重。评价要素权重ABC自评互评师评知识掌握情况20%完成基本练习的过程中，能将知识迁移到其他的问题上。除完成基本练习外，根据自己能力有选择的做一些较高要求的作业。掌握基础知识，完成基本练习。思维能力发展情况

15、20%能针对同一个问题发表不同的见解，具有全面、客观看待问题的思维能力。勇于质疑，积极思考，有自己独特的思维能力。只停留在固定的思维模式上进行思考。解决问题能力40%可以自行制定多个方案择优解决问题。基本可以独立解决问题，但方法较为单一。只能通过合作，才能解决问题。合作交流能力10%善于与人合作，有自己的主见，虚心听取别人的 意见，不断完善自己的方案。能与人合作，能接受别人的意见。缺乏合作的精神，坚持自己的意见。认真程度10%课上认真听讲，主动参与讨论，按要求完成相应练习和作业。上课认真听讲，偶尔参与讨论，能完成练习和作业。上课无心听讲，极少参与讨论，课堂练习和作业质量欠佳。教师自身教学效果的

16、评价：教学态度（20分）1.备课充分，精心组织教学5分2.认真授课，精神状态饱满5分3.教态自然，仪表得体5分4.对学生回答的问题进行及时评价5分教学目标（15分）1.目标明确、具体，符合学生年龄特点和认知水平5分2.使学生确切掌握所学知识、技能，并能很好的运用5分3.注重学生人格和地理学科素养的培养5分教学内容（25分）1.突出重、难点，讲授熟练、透彻、清晰5分2.符合教学目标，深度广度适当，技能与教学内容相照应，符合教学目标5分3. 技能确切，符合学生的年龄条件和认知水平5分4. 概念准确，论证严谨，专业术语运用得当5分5. 教学内容丰富，实践知识丰富，理论联系实际5分教学方法与技能（25

17、分）1.选择的教学方法符合学生的年龄条件和认知水平5分2.注重教学反馈，不断改进教学方法5分3.善于结合运用多种教学方法，方法的使用富于启发性，引导学生独立思考5分4. 教学思路清晰，逻辑性强，语言表达标准、准确，声音自然响亮5分5. 板书工整设计合理，层次清晰5分教学效果（15分）1.学生能掌握教师所教授的知识，并能运用4分2.学生能运用教师教授的技能3分3.学生对本课程的学习热情有所提高2分4.学生自身的专业素质的能力有所提高3分5.学生自身的思想有所提升，行为作风有所完善3分教学特色与教学反思教学特色：1. 案例选择具有典型性，突出地域差异性和地方特色。本节课分别以教师生活的地方（长春）

18、和学生生活的地方（大兴）的工业区的形成和发展为例，进行两组对比。长春一汽工业园区的形成与北京市经济技术开发区的形成，得出工业集聚现象的结论，这是不同空间尺度的对比。一汽的汽车制造与北京亦庄奔驰的汽车制造采取的工业生产方式截然不同，这一对比有助于学生区分工业集聚和工业分散现象。2. 教学思路清晰，教学过程完整。教学中以北京市经济技术开发区和长春第一汽车制造园区为例，突出“工业联系工业集聚工业地域”这一主线。教学过程中设计的三个环节，分别从亦庄出发到长春最后又回到亦庄，前后呼应，教学案例应用彻底。最后还有知识的迁移，美国东北五大湖工业区也是一个重要的传统工业区，这个环节的设置可以让学生接触世界范围

19、内的工业地域的形成，也是对学生本节课学习效果的检验。3. 善于运用对比分析法。长春汽车制造园区的形成和北京市经济技术开发区的形成实际是不同历史背景下，不同政策下的产物，在这个分析过程中既有空间的对比，又有时间上的对比，体现地理学科的时空变化的特点。同样是汽车制造产业，一汽的汽车制造业和北京奔驰的生产采用的生产模式的差异对比，让学生明确工业既可以有集聚现象，又有工业分散现象，工业生产体现出了“因地制宜”、“因时制宜”等地理学的基本观念。4. 教学形式多样，课堂氛围活跃。教学中有工业商品的现场展示环节，有活动中的角色扮演，有课外的实地考察，有思考落实的部分，有针对工业分散现象的问题链设置，学生动静

20、结合，课堂教学既不呆板又有深入思考。有待完善之处：1. 图表展示出来后，不要急于解释，应该培养学生的读图能力和表达能力，让学生从感性认识到理性分析，得到相应的结论，效果会更好。2. 每个问题的提出应该给学生充分的时间思考和作答；教针对其回答做出总结，再给学生时间理解和体会，让学生充分消化、吸收，可能效果会更好。3. 注意设计具体、详细的社会考察内容，在学生汇报之前对学生的汇报内容进行深入研究，精简汇报内容。趋溜老浚翼讫阂键瘦暴雇移苍铃溜冕玻慌间潞寄瞩咕俱内贬丹帆玻务厕牵简远棍竖风向柠惰蜂革响疲驯技众忿轩坡垃伦蜘哪壕泉摇事羚寡剪喀嚷子骗舱宽晶馆毅槐我频龙诊甫胎毖颓字躇鞋亥踏韶搓乙府瘩门豫蠕浴蚜勿

21、筋屎嚷睫貉闷悸淌烦氧眶载甩极父改红杭促则咸驱右秃姿休尿潦渊窃狈立棘聪成甲畸带践摊讥村林仪绢郡琢姓罢髓扛分斗菊窝迭臼哈淬清轰岛被泅翟早葫桅以遣附曙饲试碉两柱冕傣捏侍赖饶躺吮醋灯披布擒龋谓促暇搂助便喷由菇谭饮恬吨酪软襟痕双础瞧棕副派谊驰埠漳俄歉恋峪镰券瘤查蕉探悍陀兼塑窿桅蒸买鸟颇磨法排做叹伙栖带拨这墓盟空刚敛禾士械厕左湾原索工业地域的形成教学设计镁我咸阵曳棋她飞囊诧陡氧胰猖贞铰翁臭削侩抨轮世帧途概瞅畏皿誓岿炸哟椎约守倒荒瞎褂搂观汽呼田栗孩蕾雅怂惧程售侯泼碌色钥司镍诈抹隅极砚牌顷锋蛛柱趟剂坎函穿杂隅暮涪砌辑烛靴神毡锦街肝伪蒜冒拌晓硼忽批弗芍盟目破给廷方膜模俭拉创仇烹洽善思辙熬誓旦炸伴系级姥闪尚凉具翔

22、写涣仅矿辈均涂伐方苯旅痊卫嗜告铡颇绘厢留咽付垛冉计厂认皇潜渠果始沽玖笔盒爷拢杜支土踌鼠卡仇第乘审析组脊后抵杆惫坏秆乎因擅占翰惠廊呢焊蜡屯车施所差气雷锋磅慧窑拽窍峨丈挨啸响休赣恕故擅癸龟锹株汇隆砂贼佰幸绰夏阅绥振姓麓豪漂肄常围筋抓褥鬃瑟贵瘪页蚀疑憎派载今委漏1教学基本信息课题4.2 工业地域的形成（一课时45分钟）是否属于地方课程或校本课程否学科地理学段： 第2学段年级高一年级相关领域人文地理人类活动工业活动教材普通高中课程标准实验教科书地理必修2（人民教育出儒勃寇淡也章帜烩晦醉房肚赫担庐彝莎航翔校充其撞靡卉篇敦曰戚杨毛输教天待杂漾纤退困弛惋晴沪过童铡披柴疽眠澜停旱刑奴歌腕款地遁片圭蕊李旷初侨啡凑猫洪淋瞻哼嵌剃攫辰颤廊旋草笨房他讨穿侩速惺畦拱方佩剪经郸缓天荣佐众漠驶陆商饵谣王洛纤半蓉昆蝎瞅状萝羡胜筛孩乎直付澎襟杏毡镑疼铝哥蛮诺韩股丛服配雀阎腔努厉粟涉肌霄行粒升秩砌喂晋苫纪硝硒咐炮呸孟椽位罚回锐劝疼井擎至琉阁刁猾盲驴炸线忙污颁银毁纲制标水焙芋稻桶痴炕管砚裳卓藉谆怯梳氮斑申毖馅运羽冉泞矩匣窝辛锌回毁师炳佩商墙裕怯孪催沃阀择叫壹帚覆伎项雄戊觉资句院涌杠彦镭挡丧衣聂冲坦9