二、加强整合围绕专题组织教材.doc
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1、人教版课标实验教材(四年级上)培训稿二四(上)各单元教材分析及备课建议一、从一次调查说起:(一)、学生喜欢的单元主题内容前面的四个单元主题教学中,你比较喜欢的主题有:(1)第一单元的“自然景观” 有24人,占 48.9%。(2)第二单元的“观察与发现” 有35人,占71.4 %。(3)第三单元的“中外的童话” 有46人,占 93.8%。(4)第四单元的“作家笔下的动物” 有47人,占 95.9%。可见,学生比较喜欢的单元主题是第三、四单元,因为他们喜欢童话,喜欢动物。这些的内容比较贴近学生的生活实际,年龄。(二)、学生所喜欢的课文及其原因对前面所学习过的四单元的课文进行了调查,学生喜欢的课文前
2、5篇课文是:(15)猫48 占97.9% (12)小木偶的故事48占97.9%(9)巨人的花园46 占93.8%(11)去年的树42 占85.7%(4)火烧云40 占81.6%认为对所学过的课文比较喜欢的主要原因是:(1)课文内容生动吸引人。47 占95.9%(2)课文的插图精美。 48 占97.9%(3)思考练习题设计得好。 36 占73.4%(4)课文的语言生动,优美。48 占97.9%说明学生对童话、动物为主以及有趣的写景物的文章比较喜欢,这一些的文章贴近学生的生活,学生感觉亲切。(三)、学生不喜欢的课文以及原因学生比较不喜欢的课文是:(14)白公鹅 45 占91.8%(2)雅鲁藏布大峡
3、谷31占63.2%(8)世界地图引出的发现36 占71.6%(6)爬山虎的脚44 占89.7%(7)蟋蟀的住宅46占93.8%学生不大喜欢这些课文,主要的原因有:(1)课文内容不够生动吸引人。32 占65.3%(2)课文的语言不够生动,优美。30 占61.2%(3)课文的内容比较难懂,不好理解。29占59.1%比如雅鲁藏布大峡谷世界地图引出的发现离学生的生活远,文章中涉及了比较多的科学方面的知识,比如九个垂直自然带、固态、河床、海拔、峡谷、地形、生物的多样性、赤道、热带雨林等地理词语多,学生在科学的课程中,还没有接触,所以比较难理解。再比如世界地图引出的发现一课,学生对世界地理方面的知识还很少
4、接触,要理解其中的一些的词语,尤其是术语和地名,难度大,有:各洲的名称,海岸线、几内亚湾、漂移等。其他的课文如白鹅,文章中夹杂着不少的文言词语,如:厉声呵斥、凡有生客、狂吠、倘若、譬如、远近无定等。二、各单元备课建议:第一单元:自然奇观精读:观潮 鸟的天堂 略读:雅鲁藏布大峡谷火烧云 语文园地一一、总体教学设想、布置学生课前预习,在读准生字新词的基础上读通课文。、课前收集课文中出现的自然景观的相关资料,最好能有一些直观感受,对课文中所出现的美景有一定的体验。、通过引导学生边读边想象画面,使其感受自然景观的壮美,从而体会作者热爱大自然的思想感情。、通过以精带略的学法迁移方式,培养学生的自读自悟能
5、力,加强课文的朗读训练。、在学习过程中点拨学生领悟作者抓住景物特点进行描写的写作特点。二、本单元教学参考:结合本册课文每组按专题组织教材整合教材的特点,我们在每个单元的教学中,建议采用:1、单元总体感知2、分课具体学习3、单元总体感悟 的教学步骤进行教学。(具体如下:)1、单元总体感知:?一、学习目标?1.知识目标:初步了解本单元内所有课文的大意,初步感知单元专题,明确关于学习本组教材而将进行的课外综合实践活动的有关要求。?2.能力目标:培养初步的总体感知和整体把握能力。?3.情感目标:对本组教材产生浓厚的兴趣,初步感受大自然的神奇壮美,培养热爱大自然的情趣。?二、教学流程?(一)激情导入?1
6、.播放观潮、雅鲁藏布布大峡谷、鸟的天堂等相关片断和图片并配上解说词。?2.教师相机引读单元导语:风起云涌,潮涨潮落,奇花异木,高山深谷.? 大自然像一位魔术师,它的杰作,常常令人惊叹与震撼。.?创设情境,激发热爱大自然的情感。?(二)总体感知?1.相机导入课文:多媒体逐一出示课文插图,略知内容大意,感受大自然的秀丽神奇。?2.引导学生以多种形式(听配乐录音、随读、自由读、小组合作听读.)、阅读本组课文,把自己最喜欢读的一篇多读几遍。?3.相机提出课外综合实践活动要求:围绕自然景观专题搜集相关资料(图片、文字介绍等)以补充课内学习;做与本单元生字相关的词卡,句条(多少不限);准备展示台所需要展示
7、的课外学习成果(与单元主题相关的古诗、短文、图画、谚语、日记、标本等)(巩固识字,积累运用语言)。?借满足孩子的好奇心,激发其学习热情,在了解本单元所有课文内容大意的基础上,初步感知单元主题。当孩子情感被调动起来后,趁机提出课外学习要求-情之所动,力之必至。3、单元总体感悟?一、学习目标:?1知识目标:回顾单元学习内容,巩固识字、写字、背诵、词句、积累等方面的基础知识。?2能力目标:简述学习本单元之后的收获,交流课外语文实践活动(观察、搜集、积累)的方法、途径,积极参加展示活动。?3情感目标:培养自我表现的欲望、胆量,持续学习兴趣;升华热爱大自然的情感。?二、学习过程:?1总体回顾交流?(1)
8、引导学生分读全组课文:你最喜欢哪篇课文?为什么?把你读得最精彩的地方读给大家听听。?(2)通过本单元的学习,你学到了哪些知识?掌握了哪些本领??回顾全组课文,再次训练学生整体把握的能力,给学生提供展示朗读等诸多才能的机会,并复习全单元学习内容及主要知识点,达到巩固提高的目的?2围绕自然景观专题,分组进行课外阅读的文章或书目或搜集资料的途径等交流,并汇报阅读感受,交流积累收获。?通过交流合作,激发学生课外阅读的兴趣,扩大学生的阅读视野,促进学生的语言积累,提高口头表达能力,并增强学生在各种场合学语文、用语文的意识,掌握课外语文学习的途径、方法。?3组织参观班级热爱大自然专题课外综合实践活动成果展
9、示栏(包括学生的课外识字、阅读书目、搜集的图片资料、知识画报、书画作品、写话等诸多方面的成果。)?以精美的展示栏展示学生的学习成果,让学生体验到成功的喜悦,增强学生的竞争意识,调动学生课外学习的积极性,为学生的后续学习起到推波助澜的作用。2、分课具体学习加强语文实践,引导自主学习,激发学生学习兴趣;注重培养学生自主学习、主动探究的意识和习惯;为学生创设良好的自主学习情境;尊重学生个体差异;允许学生有自主选择的权利;专题性、探究性、综合性学习是实现学生自主、合作、探究性学习的重要途径。观潮这是一篇精读课文。通过“我”的耳闻目睹,介绍了被称为“天下奇观”的钱塘江大潮壮丽、奇特的自然景观。抒发了作者
10、热爱大自然、热爱祖国大好河山的思想感情。在教学中,我们可以从“钱塘江大潮,自古以来被称为天下奇观。”入手,引导学生进行自主学习。可设问:1、钱塘江大潮,自古以来都被人称为天下奇观,究竟有哪些人称赞过它?2、既然被称为天下奇观,那么它奇在哪里?又因为本文的写作是按照“潮来之前”、“潮来之时”、“潮头过后”的顺序,由远到近抓住“潮”的特点进行叙述,要让学生认识掌握这种写作方法是教学的重点,也是一个难点。所以在教学中,可让学生在初读课文的基础上,指导学生依“潮来之前”、“潮来之时”、“潮头过后”的顺序理解课文内容。并在深入理解的基础上,指导学生了解作者是怎样观察钱塘江大潮的学习,学习作者按一定的顺序
11、、抓住特点的观察方法。如设问:作者是按什么顺序写大潮来时的景象的?又是从哪几方面来描述的?让学生通过自己的找,思考,或与同学的讨论去学习课文。另外注意两种资源的利用,1、引导实践的资源:我要去搜集反映钱塘江大潮的文章和图片,再和大家交流。2、语言体验的资源:我发现课文许多语句写得具体形象。如,“宽阔的钱塘江横卧在眼前。”我们找出来读一读,谈谈对这些描写的体会,再抄下来。雅鲁藏布大峡谷这是一篇略读课文,主要应由学生自己通过朗读的方式来完成学习任务。要把指导朗读、抓住课文叙述的要点、品味文中生动的语言结合起来,并把它转化为学生自己的语言转述课文内容。在学习方式上,鼓励学生自主阅读,主动探究,并愿意
12、和同学交流读后的感受。在学生交流的过程中,教师可以引导学生探究一些不理解的或感兴趣的问题,如:(1)为什么说雅鲁藏布大峡谷是不容置疑的世界第一大峡谷?作者是用什么方法来说明的?(作者用具体、准确的数字来证明雅鲁藏布大峡谷是世界第一大峡谷,相机引导学生体会不容置疑的含义)(2)雅鲁藏布大峡谷的哪些景观使你感到特别神奇?为什么?(在交流过程中,教师应引导学生把含有从.到.的句子多读几遍,感受大峡谷中雪山冰川和原始森林的范围之广,形态之多样;引导学生想象大峡谷是怎样一幅神奇美丽的画卷;还可以相机理解千姿百态人迹罕至等词语)鸟的天堂课文记述了作者和他的朋友两次经过“鸟的天堂”时所看的不同景象,说明大榕
13、树的美丽奇特以及“鸟的天堂”名不虚传。赞美了美丽而有生机的南国风光,表达了作者热爱大自然、赞美祖国大好河山的思想感情。鸟的天堂 “领悟作者的表达方法”也是本课所属单元的训练重点,这个训练的目的就是培养学生在理解课文思想内容的同时,体会作者是怎样表达的,领悟作者的表达方法,从而提高鉴赏能力和写作水平。如在感悟“大的,小的,花的,黑的,有的站在树枝上叫,有的在扑翅膀。”一句时,我们可以有意识地把逗号换成顿号,启发学生对比阅读体味。使学生在体会中得出:逗号给了他想象的余地,读起来抑扬顿挫,也更能表达出喜爱之情。让学生感受到作者的手法之精妙。进而探讨起“那鸟的天堂的确是鸟的天堂啊!”一句中引号的使用学
14、问以及前面所说的课文里五次提到鸟的天堂,为什么有的加了引号,有的没有加呢?”从不断的体会与感悟中让学生领悟表达方法,激发学生写作的兴趣。火烧云一文是著名女作家萧红写的。课文描写了日落时晚霞的美丽景象,全文以“变”字统领全篇,且节节有“变”,使自然之美、人与物之美在“变”中表现得淋漓尽致。如(出示幻灯)“一会儿红通通,一会儿金灿灿,一会儿半紫半黄,一会儿半灰半白,一会儿葡萄灰、梨黄、茄子紫等等,还有叫不出名的颜色;之后是写火烧云形状之“变”:一匹头南尾西跪着的马只两三秒钟便大起来了,腿伸开了,脖子也长了,尾巴却不见了。”这段话用生动传神的语言写出了火烧云颜色的变化,描写的词共有三种形式,一是叠词
15、(金灿灿),二是对半式(半紫半黄),三是实物形容词(梨黄),为了让学生感受火烧云的颜色美,可让学生找一找描写火烧云颜色的变化的词。学生在理解完书中几种颜色后,可及时的进行扩展词汇的练习。“想想天空中火烧云还会有哪些颜色?你能用哪些词语来描绘?”这样一来,学生的思路能被激活,学生也能相互启发,说出多个不同形式的描写颜色的词语,既加深了对火烧云颜色美、变化多的理解,又能发展丰富了学生的语言。同时,在“过了两三秒钟,那匹马大起来了,腿伸开了,脖子也长了,尾巴却不见了。” 几个短句全用“了”字作降调尾音,似乎是故事老人孙敬修爷爷在平静地、娓娓动听地讲述,语气十分到位。所以可指导学生富有情趣的朗读。 语
16、文园地一课标的教学建议部分指出:教学要努力体现语文的实践性和综合性,努力改进课堂教学,整体考虑知识与能力、情感与态度、过程与方法的综合。本单元语文园地可进行如下综合:口语交际我的发现日积月累习作口语交际1、通过多渠道搜寻、了解并介绍美丽的自然景观这一过程,学生从中感受美、热爱美,从而学会捕捉美。2、举办自然景观展示会,让学生走进大自然,热爱祖国的山山水水。3、能清楚明白地交流自己了解的自然奇观,要突出景观的奇特之处。通过学生的找、交流、及体会,让学生从实践中扩大知识面,在交流中培养学生的有效思维和口头表达能力,在体会进一步明确大自然的神奇和伟大。并达到知识的综合。我的发现他们的对话只是提起一个
17、话题,开了个头,为同学们交流某一方面的发现留有较大的余地。教学中可设问:1、搜索你的记忆,哪一处自然景观令你印象深刻?2、你准备怎样去写呢?回忆我们学过的课文,以及上节课同学们的介绍,对你有何帮助?日积月累要写一手好文章,离不开平时的词汇语句的积累。在教学这一部分时,提示学生:1、你发现了什么?(每一组中的两个句子的写法是一样的,四组各有特色)2、你最喜欢哪一组?为什么?在哪儿运用比较合适?3、你在哪儿也看到过这样特别的句子?试着说几句。4、课外去找一找这样有意思的句子,课下交流。综合上面的教学,再进行习作,既为学生的写作作了充分的铺垫,又让语文学习的内容得到了有效地综合。在趣味语文中,通过理
18、解两个“好”字读音相同,意思不同,以及杯盖上五个汉字有趣的读法,重在让学生从中体会汉语的魅力和中华文化的博大。第二单元:观察与发现精读:古诗两首、爬山虎的脚、蟋蟀的住宅略读:世界地图引出的发现 语文园地二总体教学设想:、课前布置学生进行实地或图象的实际观察,通过直观感受,达到对课文的认知。、以抓住事物的主要特点贯穿整个单元的学习,为学习新知创设良好的情境,让学生在与文本对话的过程中感觉到观察与发现的乐趣。、理清文章顺序,加强课文的朗读训练。、在学习过程中领悟作者抓住事物特点细心观察的方法,培养观察的兴趣。古诗两首教学时,1、应让学生充分了解诗人的写诗背景,2、注重对诗句的理解以及诗句所蕴含哲理
19、的体会。题西林壁苏轼由黄州贬赴汝州任团练副使时经过九江,游览庐山。瑰丽的山水触发逸兴壮思,于是写下了若干首庐山记游诗。题西林壁是游观庐山后的总结,它描写庐山变化多姿的面貌,并借景说理,指出观察问题应客观全面,如果主观片面,就得不出正确的结论。开头两句“横看成岭侧成峰,远近高低各不同”,实写游山所见。庐山是座丘壑纵横、峰峦起伏的大山,游人所处的位置不同,看到的景物也各不相同。这两句概括而形象地写出了移步换形、千姿万态的庐山风景。后两句“不识庐山真面目,只缘身在此山中”,是即景说理,谈游山的体会。为什么不能辨认庐山的真实面目呢?因为身在庐山之中,视野为庐山的峰峦所局限,看到的只是庐山的一峰一岭一丘
20、一壑,局部而已,这必然带有片面性。游山所见如此,观察世上事物也常如此。这两句诗有着丰富的内涵,它启迪我们认识为人处事的一个哲理由于人们所处的地位不同,看问题的出发点不同,对客观事物的认识难免有一定的片面性;要认识事物的真相与全貌,必须超越狭小的范围,摆脱主观成见。教学中让学生选择适合自己的学习方式,尊重学生的自主选择,培养了学生的学习能力;以学定教,边学边质疑,以学生问题为主线组织教学,引导领悟道理时由看山到看事,由正面到反面,层层深入,体现层次感。游山西村陆游,南宋伟大诗人。幼年时正当金兵向南入侵,随家逃难,受到深刻的爱国主义教育。中年时期,曾到四川、陕西一带,参加军队生活,前后九年,进一步
21、激发了爱国激情,对他的创作有很大的影响。由于他坚决主张抗战,政治上经常受到投降集团的压制。晚年失去了官职,回到了故乡,报国信念始终没有衰退。一生留下九千多首诗,大都洋溢着爱国热情,充满收复失地的信心。风格豪迈是他诗歌的特色。游山西村这是一首朴实自然的山村记游诗。诗人用真挚的感情,明朗的笔调,描绘了山村景物和农家习俗,生活气息十分浓郁。诗的头两句,用“莫笑”和“足鸡豚”这些亲切的词语,表现了村民待客忠厚真挚的情态。诗的第三、四两句对山村风光的描绘,是历来为人称颁的名句。第三句中的“重”、“复”二字同义,再和“疑”字一起,写出了山水重叠回环令人迷惑的景象;第四句中的“暗”、“明”相互陪衬,再和“又
22、”字一起,描绘出绿树荫荫、鲜花灼灼,令人惊喜的景象。在爬山虎的脚和蟋蟀的住宅两篇课文的教学中建议:1、合作探究、深入研读 2、注重文本资源的利用1、合作探究、深入研读小学生是通过形象来认识世界的,在阅读中只有设法让学生感受到语言文字所描绘的鲜明形象,才能引起学生对课文内容的关注,才能入境生情,促进自悟。如爬山虎的脚一文在教学中可让学生;(1)画一画让学生拿起笔画一画爬山虎的脚,这样不仅可以活跃课堂气氛,而且有助于学生对课文的理解。(2)找一找,演一演,议一议,了解爬山虎是怎样往上爬的。先让学生以自己喜欢的方式读书,找出爬山虎怎样爬的句子。标出爬山虎怎样爬的动词(触、巴、拉、贴)。然后小组合作怎
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