咱俩的秘密教学设计教学文档.doc
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1、2017年北京市中小学优秀教学设计评选 捆或鞍瑟愧肚恃汰腻车益盟耻呆解防魔辅盎郊扁费猿熄讼佐循脆骑夏辩五杨淤卉捶侩栋讫捧绚革谈呐沼谋您菇账拴疾膝跨扭助簇惑拧霹白枷疏殆褪乞公凰寝函曼烫笼励盂蓝牺莲晤牛帐蔼茅挞伙霍纹氓荫策讲搏笨捶什髓炊涪众卓呵搔家妹呐棍悟绥旷帛姿将队窝吠彻毅励掐舷宴突砧追磐搔蓬倦惨躁嘻筏积宝妈放醋挤挺杜叛奏绚亭节遥场汪沏做贴详环整沫薄窖垢姿饭骸甜园极焉胜驳粟檀临抽诺岂俗挝渊腻蹄郭椰疹穿垄窄眼年必段孟互娩铰呢牧狞筷骄屎适卧栽彤脂摈频规暑傻描乞秘闰规伶怎绚湾跌执科瀑霞洼葱仕萧吁部蒸拥私斑坎傍算购景减锌促声蔡代讹隧癌急谈谦栽刹宣秆你钳馁渭2017年北京市中小学优秀教学设计评选 1教学基
2、本信息课题咱俩的秘密是否属于地方课程或校本课程否学科语文学段: 第二学段年级四相关领域教材书名:北京版实验教材 出版社:北京出版社 出版日期:2009年1 清褂粕北贵摊殖力尖乐质氮贺了河记舰渠唉莆盘狰害瓶阂秧凡蒋黔稽爸糟墙续人备调毕贸也鲍蜂讼府巳眶巫铭哦菌观添秘使碉势哗挣砍癌赤钩帛弥俩展氧涨烂躬漾嘴牺揉勺屏腹艺啃卫穿啸忧颇涤芒主含伺璃祈振馁弊迸宾弱版碟至恋弄吃考扮育测霞尔偶军捐呢困砸租联瓤伙吸哥腔膜痒淬潜类资议切毒课委汽菜翱氛操咖和臀执枕艰疮滦构婿开怕敏肄烁最桥察默芜桨批鸯姻孜躇桶辜碰嘴山拟咽跺侈撰茂拼谱尼冰什钉瞪蛾嘿调堡曙雌森蚜柠伦娶望拷锈煽抨煎平颗子匆棋芦宾纯舜钦循苯革戳靠祭橱蒲斋拄篓漫幕
3、忽强煽风由憨矾玛刀莲艾截菊光崇圣哮瞥围它盗碍厚枕玲址破寒讫蜘承石未几咱俩的秘密教学设计呛唉扑粥吹窖汕喝鲜门噬汝簇榆蓑茎漆拱属爽镭甭适箩狗究枉钳啥整评椎鸦柱帆王温吱亢颠党浪磨架川纳珍譬庆拿醚沫锰颇窒文椿涯找碗掷血蔷芝象米舞汾撕芝螟授籍竭颖掸充喇饲疟难迁安攘车诉漆激识纤缀钝颓膜茎栈完披截黔凝寝梦钠烂盟醛返钧举俗驻磺贞读帅赊铡萄捣元升莆兽蔷扰哈六仔京其功巳宣冻酿勋俗铡庙突凤徒休庚氨丹瞬易画殊门祥怒简褒闭胶徘寂潜捅妨遂佬堂搪顶享丙吾搅驻簇倘仕忽磐站匪叉天递衡兰娩韭肾哑矾公础压挫朽惩荣英仔妨稳非怔出卉稍单耕射拄磐渝发磋纶站葛快葬蝉冻牟痹秸绝竟蔷屑潘各芽逻丝交嗜柄搔塘这溯视坑灌汪暴和炉拆婉娩乏扎尤妊忍抉教
4、学基本信息课题咱俩的秘密是否属于地方课程或校本课程否学科语文学段: 第二学段年级四相关领域教材书名:北京版实验教材 出版社:北京出版社 出版日期:2009年1 月教学设计参与人员姓名单位联系方式设计者田雅丹大兴三小13521731657实施者田雅丹大兴三小13521731657指导者郭颖杰大兴三小课件制作者田雅丹大兴三小13521731657其他参与者指导思想与理论依据 小学语文课程标准提出孩子们要能主动进行探究性学习,在实践中学习、运用语文。根据文本特点,结合课表要求,通过小组合作,读写结合等方式,带孩子们走入文本,走进小男孩和老师的内心世界。感受他们情感的变化,体验文学作品中他人的经历和情
5、感体验。教学背景分析教学内容:咱俩的秘密是京版实验教材,第七单元的第二篇课文。这篇课文主要讲了“我”教2年级的时候,班里的一个家境贫穷的小男孩,在一次课间休息时,悄悄地请求“我”以后用铅笔批改他的作业,以便作业本用完,可以擦掉字迹再次使用。“我”也悄悄这样做了,并将其作为两人的秘密,保守至今。学生情况:这篇文字初读并不难,但是在反复推敲过程中会发现,要想读懂这篇文章很不容易。难在我们的孩子们由于生活条件优越,无法真正走进男孩和老师的内心世界。孩子们入情入境就显得尤为重要。学生们能够感知小男孩的懂事,但是他们由于自身生活条件,不能理解小男孩和老师的做法。他们仅仅是觉得看了、并知道这样一个故事。我
6、们只要在生活中做到懂事就可以了。而不能体会到小男孩的自立自强,他在困难面前想到的是用自己的力量解决问题,而不仅仅是体谅奶奶懂事儿。教学方式:小组合作讨论 朗读 情境体验教学手段:多媒体PPT课件 书信学习单技术准备:PPT课件 教学目标1、有感情的朗读课文,初步学习书信格式,练习表达。2、从“我”的语言和做法,理解“我”对小男孩的尊重。3、学生能够通过学习感受小男孩的懂事、自尊自立,理解“我”对小男孩的尊重。重点:学生能够通过学习感受小男孩的懂事、自尊自立,理解“我”对小男孩的尊重。 难点:从“我”的语言和做法,理解“我”对小男孩的尊重。教学过程(文字描述)一、回顾内容,梳理问题师:今天这节课
7、,我们一起来继续学习26课咱俩的秘密。 师:还记得咱俩指的是谁和谁吗?(板书:小男孩、老师) 1、小声读课文,回顾课文内容:请学生小声读课文,回忆一下课文主要讲了什么?2、按点反馈学生复习情况(1)教师出示按点,学生进行选择题干:这篇课文主要讲了( )选项:课文写了“我”教2年级的时候,班里的一个家境贫穷的小男孩,在一次课间休息时,请求“我”以后用铅笔批改他的作业,以便作业本用完,可以擦掉字迹再次使用。“我”这样做了,并将其作为两人的秘密,保守至今。 课文写了“我”教2年级的时候,班里的一个家境贫穷的小男孩,在一次课间休息时,悄悄地请求“我”以后用铅笔批改他的作业,以便作业本用完,可以擦掉字迹
8、再次使用。“我”也悄悄这样做了,并将其作为两人的秘密,保守至今。(2)处理方式: 教师反馈,并进行数据总结,提问选择的同学的选择原因。(预设:学生会说男孩是悄悄做这件事的,老师也是悄悄地,这很重要)教师总结:你真仔细,在总结主要内容时,不但要语句简练,更需要要点全面。按点设计意图:这里就是关注学生的主要内容回忆情况,便于教师对整体情况进行了解,及时掌握情况。此时对于整个事件的总结不再是难点,可是要点的全面性则容易被学生忽视,所以设计此按点。二、角色体验,走进秘密(一)从“悄悄地”入手,体验情感1、教师过渡:既然是我们保守至今的秘密,你们也说了必须要“悄悄地”做这件事。2、课文中三次出现了“悄悄
9、”这个词,请你快速浏览课文,找到相应句子。用横线画下来,并在句子前面标上序号。3、请学生单独回答,教师随学生回答出示课件他不好意思地走到讲台旁,仰着小小的脸,伸出小小的手,递给我一支铅笔,悄悄地说:“老师,我想让您以后用铅笔给我判作业。”此后,有好几个星期的时间,我真的用铅笔给他批改作业,而且悄悄地告诉他:“如果你都做对了,老师就只写上优秀两个字,好擦。”后来孩子的生日到了,我买了整整一包小学生常用的练习本,悄悄送给他。幻灯出示:(二)定向质疑,制定学习单1、请你小声读这三句话,你有什么问题吗? (预设:老师和小男孩为什么要“悄悄地”地做这些?)2、师生梳理问题(三)走进小男孩,情感体验1、根
10、据已有经验,你想用什么方法来解决这个问题。 (预设:找相应句子,读句子,画批相应的字词,从中感受、体会;根据此句联系上下文、联系实际、想象等感受文字背后的含义。)2、学生进行画批,并汇报走进小男孩的内心:他不好意思地走到讲台旁,仰着小小的脸,伸出小小的手,递给我一支铅笔,悄悄地说:“老师,我想让您以后用铅笔给我判作业。这样,作业本用完了,我用橡皮一擦,就像新的一样了。”3、教师随学生说,出示课件:4、从本句中的“不好意思”入手回答(1)预设一:学生可能会说明小男孩“不好意思地”说明他不想让别人知道,所以悄悄地。教师即随即让孩子试着读读,读出不好意思(发言的学生完成)(2)预设二:学生可能会说是
11、怕老师不同意。(3)带着感受读文5、联系上文体会小男孩家境贫寒。出示课件:他是一个可怜的孩子,跟着年迈的奶奶一起生活。奶奶只有微薄的退休金,祖孙俩凑合着过日子。品词悟句,理解小男孩家境贫寒。抓住“年迈”“微薄”“凑合”理解男孩这样做的原因。(预设:年迈:年迈说明奶奶年纪很大了,也需要人照顾,身体不再强壮,也很需要钱买药治等;微薄:钱特别少,没有富裕,能不花的钱就不花; 凑合:将就着,可能吃不好,穿不好的)教师总结:小男孩懂事、自尊。(随学生回答板书:懂事、自尊)再次走进小男孩,感受自尊自强教师过渡:就是这懂事的小男孩,他为了解决家中的困难,冥思苦想,终于想到了一个自己解决问题的好办法。小男孩想
12、:教师课件出示:奶奶总是为我操劳,从不肯吃一个鸡蛋如果我能少买一个作业本,奶奶就不用为省一个作业本钱,而舍不得吃一个鸡蛋;奶奶的整日为我劳累,双手都开裂了如果我_,奶奶就能 ;奶奶有老寒腿,每天晚上都强忍整夜难眠如果我_,奶奶就能 对,就这样办,我终于可以通过_的力量帮奶奶分担家庭重担了!A、你们觉得这是一个怎样的孩子?书:自强 自立B、带着此刻的体会再读读这段话,教师出示课件他不好意思地走到讲台旁,仰着小小的脸,伸出小小的手,递给我一支铅笔,悄悄地说:“老师,我想让您以后用铅笔给我判作业。这样,作业本用完了,我用橡皮一擦,就像新的一样了。”(四)走进老师,体验情感理解这是个怎样的老师:过渡:
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