语言简明连贯的题.doc
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1、引用 语言表达简明、连贯、得体(转)语文知识点 2009-10-28 10:05:51 阅读153 评论0 字号:大中小订阅 引用阿芝 的 语言表达简明、连贯、得体(转)教学目标1掌握“语言表达简明连贯得体”的基本要求。2掌握使“语言表达简明连贯得体”的方法。3掌握考查语言表达简明连贯得体的试题的题型及解题思路。教学重点:理解“简明连贯得体”的内容与掌握“简明连贯得体”的方法教学设想:六课时教学过程:第一课时第一节简明一“语言表达简明”的含义现代社会里,一切工作,一切活动,都要求快节奏,高效率,运用语言也不例外。用语简明,就是达到运用语言高效率的一个基本条件。简明,就是简要、明白。简要,表达同
2、样的意思,用的语言要尽可能少,不用可有可无的字词,不重复罗嗦。明白,意思清楚明白,不致产生误解。“简”反映了量的要求,即说话要尽可能的少,不能罗嗦重复,不要说多余的话;“明”含有效果方面的要求,就是意思要表述得清晰,使对方能够明白无误地接受。用一句话来概括,简明就是用尽可能少的语言,传递尽可能多的信息,达到尽可能高的准确度和可理解度。二“表达简明”的基本要求语言表达要明白易懂:要做到词语选择能让人明白易懂,必须注意避免用冷僻的词语,避免用已经“死去”的词语,避免滥用外来词语与方言词语。语言表达要准确、规范:使用词语要准确、规范,为的是不生误解,不生歧义。这就要求写作者善于把语言中许多近义词之间
3、的细微差别分辨清楚,按照词语约定俗成的用法来运用,总之要让别人都能准确地理解自己表达的意思。【方法技巧】如何才能做到语言的简明?概括地说,就是不要说多余的话,要用尽可能少的语言表达尽可能丰富完整的内容。具体可从三方面人手;不说废话,做到避重复,会省略,去赘尤,要善于运用代词来指代上下文中已经出现的语句;要正确使用词语,忌用那些令人费解的词语,防止误解,避免歧义;要合理安排句子,挑选合适的句式等。其中重点是第二条。这类考题类型有两种:(1)删改所提供的材料中有重复的文字和无关的信息。(2)变换原语言材料的语体。三消除歧义的方法有:(1)停顿消除法短语或句子由于结构层次的停顿不同,会产生歧义。例:
4、“这种糖五毛五十粒”。可理解为“五毛钱”能买“五十粒”,也可以理解为“五毛五”能买“十粒”。因此按意义合理的停顿是消除此类情况的方法。(2)重音消除法有些词语的不同重音会造成歧义。例:“好好,我想起来了。”句中“起来”重读,表示“我想起来了”;“起来”轻读,表示“我想到了”。(3)变换词语法(包括单音词变双音词)例:县里通知说,让赵乡长本月15日前去汇报。(“前”可根据实际情况改为“以前”。“前往”)(4)调序消除法不同层次和结构关系会造成歧义句。例:两个朋友送的花瓶。可理解为:花瓶是两个朋友送的;也可理解为“朋友送了两个花瓶”。消除此类歧义的方法是调整语序。例句可变为:“朋友送的两个花瓶”,
5、就可消除歧义。(5)语境消除法一些兼类词会构成歧义。如“劳动”既可做动词,又可做名词。例:我要热饭。可以理解为我要“做什么”,“热”为动词。还可以理解为我要什么东西,“热”为形容词。此类句子或短语消除歧义的方法是放在一定的语境中使句意明确。因此,要改句末停顿号为句中停顿号,同时补充一些限制语境的词语。我要热饭(不去洗菜)。我要热饭(不是冷饭)。有些句子或短语中,施事和受事代词会构成歧义。船已启程二日即到。我去开刀句可这样改:“船已启程二号即到”,或“船已启程两天马上到”。句可这样改:“我去(为别人)开刀。”或“我去(让医生)开刀。”因此,消除此类短语或句子歧义的方法是在句中增删或更换一些使歧义
6、消除的词语。对语言运用简明的考查主要以应用文语段改错形式考查,即删除赘余、纠缠的内容,如2000年第25题;也结合对虚词使用的考查,以单项选择题的形式进行考查,如2000年第2题。主观性的删改题是今后的主要命题形式。看下边这段话:还有一种立体的社会活动的书,也很吸引人。它的插图都是立体的。当你把书打开的时候,书里的人和动物马上会站起来,跃然纸上,栩栩如生。(崔金泰宋广礼从甲骨文到缩微图书原稿)这段话说明两层意思有一种立体的书,能够活动;但是用的语言不够简明。“立体”的书和插图都是“立体的”,字面重复;“会活动”和“会站起来”,“吸引人”和“跃然纸上,栩栩如生”,意思重复;“当你把书打开的时候”
7、,语言累赘。因此,在选入九年义务教育初中语文课本时,作了如下改动:还有一种书,插图是立体的。打开书,书里的人和动物会站起来,跃然纸上,栩栩如生。这样,语言简洁,意思也很明确。四:课后作业:优化设计闯关训练P158(略)第二课时第一节简明一要使语言简明,要注意以下几点:首先,要围绕中心(全文的中心或一段的中心)不要旁生枝节。看下边这段话:当然,这种笨重的书使用起来是极不方便的。据说,秦始皇每天批阅的简牍文书有120斤重。西汉的时候,东方朔给汉武帝写了一篇文章,用了3000片竹简,是由两名身强力壮的武士吃力地抬到宫庭里面去的。汉武帝把竹简一片一片地解下来看,足足用了两个月的时间才看完。(崔金泰宋广
8、礼从甲骨文到缩微图书原稿)分析:这一段主要说明简牍文书“笨重”“不方便”,有前三句就够了。最后一句顺着第三句说下来,但并不能表达全段的中心。其次,要结合具体的语境,省去不必要的重复。例如:接到发票,低头一看,陈奂生便像给火钳烫着了手。他认识那几个字,却不肯相信。“多少?”他忍不住问,浑身燥热起来。“五元。”“一夜天?”他冒汗了。“是一夜五元。”陈奂生的心,忐忑忐忑大跳。“我的天!”他想,“我还怕困掉一顶帽子,谁知竟要两顶!”(高晓声陈奂生上城)陈奂生是一个老实巴交的农民,他上城卖油绳,不小心发高烧,被县委书记发现,送到了县委招待所。这是他第二天醒来后去结账时,与服务员小姐的一段对话。对话的语言
9、非常简单,无论是陈奂生还是服务员,把凡是能省略的成分都省去了,只说出对方想知道的信息。下边这几例就有些罗嗦:我记得喜鹊开始在腊树上安家时,我才读小学四年级。接着是整个城被火山熔岩淹没,直到1709年才被一些考古学家将这个城市发掘出来。卖点心和杂食的小贩,歇着担子,提高喉咙,或者敲起小铜鼓,招揽主顾去买他们的东西。例是相同词语简单重复。例的后一个分句已承前省略了主语“整个城”,所以后边的“将这个城市”也是不必要的重复。例既然有“招揽主顾”,就不必说“去买他们的东西了”。再次,还要注意适当使用修饰成分,不要滥用。有些同学常常有一个错觉,以为好的词语用得越多,说出来的话或写出来的文章就越美,其实不然
10、。例如:“四化”宏图已经展开,不久的将来,出现在我们面前的将是不可想象的光辉灿烂的无限广阔的美好景象。“不可想象”一般和不好的后果连接,这里用来说“美好景象”,不妥,可删去。后边的三个定语,意思大致相同,放在一起,给人一种造作、堆砌的感觉。至于多余的修饰成分,就更应当避免了。例如:两只喜鹊用嘴从远处衔来小柴棒飞到腊树上。既是“衔”来,当然是“用嘴”,这个修饰语是多余的。最后,要尽量选用一些简便的固定的说法。有些描述性的话或者并列的词语,在语言中已经有了相对固定的说法或者可以用某个词语来代替,就要尽量选用那个现成的说法。例如人类自从有历史以来,就同沙漠做斗争。他们往返一次的飞机票或火车票费由聘方
11、支付。例“自从有历史以来”可以换成“有史以来”。例“飞机票或火车票费”可以说成“旅费”,这样既全面,又简明。汉语是一种非常丰富的语言,它的许多表达形式就是从简明的原则出发而形成的,像成语、简称、紧缩复句、合说、列举分承等。我们在运用语言时,可以适当选用这些表达形式,使语言达到简明。例如:11爸爸说,他打炮眼呀,打炮眼呀,一扭头就看见我了。(杜鹏程夜走灵官峡)12他不能、不肯、也不看别人的苦处。(老舍骆驼祥子)例11用“就”的紧缩复句,例12采用合说的形式,都很简明。需要注意的是,简明与否不能单纯以字数多少为标准,要从语言表达的需要出发,当简则简,当繁则繁。不能为了简明而影响语意的表达,甚至让人
12、误解。例如:13因为摔伤腿,我要和妈妈一块上医院治疗。14东京也无非是这样。上野的樱花烂漫的时节,望去却也像绯红的轻云,但也缺不了“清国留学生”的速成班。(鲁迅藤野先生原稿)例13是谁“摔伤了腿”,句中没有交代,这样简倒是简了,但别人怎么理解呢?例14最后一句定稿时改为“但花下也缺不了成群结队的清国留学生的速成班”。原稿词语虽少,但没有“花下”,上一句“樱花”就无所依附;没有“成群结队”就无法显示人数之多。改句增加了字数,表意更加完备。二【例题点拨】考题1(2000年全国)为使下面画线的语句简洁、顺畅并保持原意,需要删掉一些词语。在删改时哪些词语是必须保留的?将其序号填在横线上。记得在一次期末
13、考试中,在考完了语文后,我感觉相当不错,兴奋了很长时间。必须保留的词语:【答案】【解析】本题重点考查学生准确把握语句简明的能力。能力层级为D级。这道题的材料来自高中学生的作文,语言不够简洁,需要删改。但是,不论如何删改,其中表达原意的词语是必须保留,不能删除的,如“一次”“期末”“考试”“考完”“语文”。“保留原意”是修改语句中十分重要的一项要求,以往很少考过。准确把握语句原意,是对语句进行正确修改的前提,也是语言表达能力训练中一项重要内容。但是,在指导学生平日进行语言修改训练时,并不要求只保留下“必要”词语,删除其他一切“多余”成分。因为在实际语言表达中,一些词或其他词语,常常起着有机连接前
14、后语句的作用。它们的存在可以使语言表达更顺畅、连贯乃至更有味道。例如本题所提供的材料,如果在必须保留的词语之后,还保留下一些其他词语,感觉上可能会更顺畅一些,像“在一次期末考试中,考完语文后”,就比“一次期末考试,考完语文”更顺畅。但是,如果要求既要保持原意,又要顺畅,这在考试中操作起来是很困难的,主要是阅卷比较麻烦,因为除了必须保留的5个词语外,其他都可以做不同的删改。答案是多种多样的。因此,本题只提出让考生将“必须保留”的词语答出来,另外一些非必须保留,但在表述中起着“润滑剂”作用的虚词等一些词语,就不可能再要求考生回答了。考题2:(1998年全国高考题)下面一段话中有重复罗嗦的地方,在不
15、影响原意的情况下,必须删除的有哪三处?把要删除部分的序号填在下面的横线上,只填3个。一个人之所以会变坏的原因除了受坏的影响外,更重要的是他自己没有把握住自己受了坏人的影响,才逐渐变坏的;如果这个人能把握住自己,能抵制多方面的各种坏的影响,那么11他还会变坏吗?删除部分:【答案】、或【解析】此题考查的是语言简明问题。注意分析意义重复的词或短语。因为重复,重复。罗嗦。考题3:读下面一段文字,本着语言要简明的原则,完成文后两题。我国创刊最早的大型外国文学杂志世界文学已经走过了40年的历程。日前,我国严济慈和首都文学、翻译界200多位知名人士参加了世界文学创刊40周年纪念会。世界文学是我国译著界颇具权
16、威性的杂志,我国著名作家茅盾曾任世界文学首任主编。40年来,世界文学继承鲁迅办译文的传统,先后在世界文学介绍过110多个国家和地区的优秀文学作品,并以世界文学11高品位的内容和严谨的译文赢得了我国12海内外文化界的赞誉。(1)应删去的四处词语是(写画线处的序号)。(2)应简略的三处话语是(写画线处的序号),分别改为【答案】(1)12(2)11处改为“它”或“该杂志”,处改为“该杂志”,11处改为“其”。【解析】严济慈、茅盾是中国人,故其前的定语“我国”不必要;“海内外”就包括我国,当然应省略。前面出现过的词语,应该用代词代替,避免重复,故处改为“它”或“该杂志”,处改为“该杂志”,11处改为“
17、其”。第三课时:第二节连贯【考点要求】所谓“连贯”,是指语言的表达,要注意句与句之间的组合与衔接,做到话题统一,句序合理,衔接和呼应自然。这类题型有两种排列句序和复位填充。主要是考查检测学生的思维条理性、语言连贯性、语言组合能力和思维判断能力。语言表达简明、连贯、得体”是最近十年来考查的重点,并且题目形式年年有创新,特别是连贯,考得比较多,着重考查内部结构的一致,逻辑的有机联系,上下语言环境的协调等。对语言运用连贯的考查主要以客观选择题的形式进行考查,且年年必考,1995年、1998年分别考了两道题。命题角度是句子的衔接与句子排序,衔接与排序的目的在于确保贯通,表意明晰,词句通顺。预计今后仍将
18、以单项客观选择为主,兼及非选择题的形式。【方法技巧】词序正误是重要测试项目,这是因为恰当安排词序,是保证语言清晰、连贯的基本要求。词序排列注意:一:是具有承递性的词序排列要按照逻辑顺序排列,如:观察、分析、判断;二:是并列词语有的有尊卑之分用列时要按照先尊后卑的顺序排列,如:校长、老师、学生;三:是并列关系词语有的也有主动与被动之分,排列时要先主动后被动,如:个人和集体。四:是音节由少到多,做到音节和谐。句子成分排列是否合乎规定是重要测试项目。句子成分排列是否合乎规定主要是多层定语和多层状语的排列是否合乎规定。多层定语的排列应依照以下原则(从离中心词最远的算起):a表示领属或时间、处所的名词、
19、代词或短语;(表示“谁的”)b指示代词、数量短语;(表示“多少”)c动词、动词性短语;(表示“怎样的”)d形容词、形容词短语;(表示“什么样的”)e表示性质的名词或名词性短语;(表示“什么”)如;我们学校a两位b有三十年教龄c的优秀d的语文e教师也当上了代表。多层状语的排序一般是(以离中心词最远的算起):a表原因、目的、时间等状语;b描写作者感情、心理活动等状语;c表处所,方向等状语;d表范围的状语;e表动作涉及的对象的状语;f描写动作方式、状态的状语。如:我已经a在大会上c向大家e详细地f说明了情况。句序调整是考查用语连贯能力的综合题型之一。正确认识、理解句群的意思是正确排序的基础。解答此类
20、题要注意以下几点:a抓中心。一个句群由若干个句子组成,总要说明一个问题,而语序是由中心决定的。因此,首先确定中心,找出表达中心的中心句。b抓思路辨层次。句群围绕中心组合句子,总是按一定顺序,或按时间、或按空间、或按逻辑联系等。结构关系或总分、或并列、或层递、或转折等。c抓标志。句与句之间,往往有衔接的语言标志,如“首先”、“其次”、“开头”、“接着”等。还有指代词或上下旬照应的词语以及关联词语等。另外,还有语法、事理、氛围等其他连贯标志。诗词排序和嵌入,解答此类题应利用诗词的特点。首先从押韵角度考虑:找出押韵的句子,然后将押韵句子排在偶数句,有的也可放在第一句,不押韵的放在奇数句;其次是根据对
21、偶特点排序:凡能形成对偶关系的要结合起来,对偶句应放在三、四句或五、六句位置(律诗),也可放在一、二句或三、四句(绝句);然后再考虑意义关系。词的排序和嵌入主要是记住初高中所学的几首词的基本格式,如共有多少句,每句多少字等;然后根据词句的意义关系来排序嵌入。连贯是从语言的组合衔接上对语言运用提出的要求。一篇之中,先说哪一段,后说哪一段;一段之中,先说哪一句,后说哪一句,都要作通盘考虑,合理安排,尽可能使文章前后贯通,语意畅达,一气呵成。要使文章语言连贯,需要注意以下几个方面。一、保持统一的话题叙述一件事情,或者说明一个道理,要保持话题的前后统一。每个句子要围绕统一的话题,使句子的话题与段的话题
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- 语言 简明 连贯

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