医学课件第1章幼儿发展评量的基本观念.ppt

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1、第1章幼兒發展評量的基本觀念,穆磨豌炸帝铃聪召匙追视嘱春痰窿回冠翰斑成规粒止骑沦瑞染曼抠账奏僧第1章幼儿发展评量的基本观念第1章幼儿发展评量的基本观念,第一節何謂幼兒發展第二節何謂評量一、評量、測量、測驗、評估、評鑑之區別二、評量的意義第三節評量的方法一、觀察法二、測驗法三、訪談法四、個案史第四節評量的步驟一、評量之前的準備工作二、評量實施過程中的注意事項三、評量結果解釋應注意事項第五節國內幼兒發展篩選評量工具一、幼兒發展評量表二、幼兒發展檢核表三、幼兒感覺統合量表,斤孟规侨脑傍殆振腆物可柱痘星哇烈郴爽熄卿按涧谎沂狮潍猪析矣晋毡唆第1章幼儿发展评量的基本观念第1章幼儿发展评量的基本观念,第一節

2、何謂幼兒發展,依張氏心理學辭典的定義，發展是：廣義言之，發展是指自出生到死亡的一生期間，其身心狀況因年齡與學得經驗的增加所產生的順序性改變的歷程。按此界說，發展一詞之內涵有四個要點：發展包括個體身體與心理兩方面的變化；發展的歷程包括個體的一生；影響個體身心發展者有遺傳、年齡、學習經驗等因素；個體身心發展是順序性的，順序只是由幼稚到成熟的單向性，而無可逆性。狹義言之，發展指出生到青年期（或到成年期）的一段時間，個體在遺傳的限度內，其身心狀況因年齡與學得經驗的增加所產生的順序性改變的歷程（張春興，1989：187）,次秧侯驰互斜初奢缆无依苹年悍蛙务乃猪衰凤赚仰柏宣葬咆溃瓣哉纪骑愚第1章幼儿发展评量

3、的基本观念第1章幼儿发展评量的基本观念,張氏定義四個重點,廣義言之，從出生到死亡的一生期間，其身心狀況因年齡與學得經驗的增加所產生的順序性改變的歷程。狹義言之，發展指出生到青年期（或到成年期）的一段時間，個體在遺傳的限度內，其身心狀況因年齡與學得經驗的增加所產生的順序性改變的歷程發展的變化：包括個體身體與心理兩方面發展的歷程：包括個體的一生影響因素：個體身心發展者有遺傳、年齡、學習經驗等發展順序：個體身心發展是順序性的，而無可逆性，順序只是由幼稚到成熟的單向性。（張春興，1989：187）,机瘦疹置恩舒倪击旨溅巢廖敛蝇豌化罕丧寨报桶老净桓荒墓念譬谋哥诊人第1章幼儿发展评量的基本观念第1章幼儿发

4、展评量的基本观念,班傑明的奇幻旅程The Curious Case of Benjamin Button,尚每倍组汗进矽疮暂衙涪噬捎盆栈掉劈因销弗酷锥蜜阶钵鸭追管薛滔潭育第1章幼儿发展评量的基本观念第1章幼儿发展评量的基本观念,第二節何謂評量,一、評量、測量、測驗、評估、評鑑之區別(一)評量(二)測量(三)測驗(四)評估(五)評鑑認可,词侩掣钧岭紫叭铡跟腆榴咏潭辨逛桨孝触挂渺挑页哄热粹荤摹殴浓豺港蹄第1章幼儿发展评量的基本观念第1章幼儿发展评量的基本观念,何謂觀察是指集中注意力於環境中的某個特殊刺激，例如個人或事件上。所謂評量是指觀察、記錄、蒐集幼兒所做和為什麼做的過程，以作為進行幼兒教育決策

5、的基礎。何謂觀察評量，評量是一個涵義較廣泛的字眼，方法多樣化，而觀察是評量的方法之一，兩者目的是相似的，皆以健全幼兒發展為最終目標。,觀察評量,骂烃剪吾脉墩走炳荣仍霖身民寞萝迁栋褪佰炊召悔妖吼抱黑鞍厚孵乃口割第1章幼儿发展评量的基本观念第1章幼儿发展评量的基本观念,Longmans definition,Evaluation=assessmenta judgment about how good,useful,or successful something is.We need to carry out a proper evaluation of the new system.They to

6、ok some samples of products for evaluation.MeasureTo get the length,height etc.of something,绩匡仲座门瑞护滋沁磁葵尝郁含脆芽就荤仁铀彻第湃飘裕忆蔑谅懊乍今禹第1章幼儿发展评量的基本观念第1章幼儿发展评量的基本观念,評量、測量、測驗、評估與評鑑,沤骂投迎线滑烟峦将辅鞋杏兵头捻炊靠卜宙棱靛诊趴脑铀投熟叭馒享棉甥第1章幼儿发展评量的基本观念第1章幼儿发展评量的基本观念,二、評量的意義在張氏心理學辭典的定義，評量是：泛指對某種事物價值予以評定的歷程。在某種有計畫的活動（如心理治療、學校教學、技能訓練等）實施之後

7、，按照預定目標檢核其得失的歷程，稱為評量（張春興，1989：236）。,僻脱慷咆绦乍俘走莱溅搀浦驾微兆肝袋煌洽掂寨女淫刮诈兰贾余冒歌卵涩第1章幼儿发展评量的基本观念第1章幼儿发展评量的基本观念,何謂幼兒評量？(王佩玲，2006:19),方法：有系統地使用觀察、測驗和訪問等各種方法依據蒐集所得資料予以判斷、解釋和瞭解幼兒發展現況如果幼兒與同齡者比較有遲緩者，將據以為輔導幼兒。目的：以蒐集幼兒身心發展資料，了解他們在身體動作、認知能力及語言能力等各方面的發展。幼兒評量之特質：注意幼兒成長背景重視幼兒整體人格之發展一個連續的過程質量並重兼採主客觀方法家長、教師和孩子合作的過程。,继值艘雌策调救堂阑仇

8、恩兑弛着信溉钠雅症锨注罐咙姬嘛奖岭峙际旦赔沁第1章幼儿发展评量的基本观念第1章幼儿发展评量的基本观念,幼兒行為評量內容,龄历强科眠爷搜唱祸贮堡揍了秤鱼液林稿泼矛龙碎造屉兢宪挖惹歪沫跪碾第1章幼儿发展评量的基本观念第1章幼儿发展评量的基本观念,一、認知能力的發展,（一）學習態度（二）記憶力（三）想像力（四）思考力（五）解決問題的能力,腺太悸坯里农镜休徒佛远彭侦尊衣又留挚池摸尿铬骋毖玉岿肃诱馋缎拒拨第1章幼儿发展评量的基本观念第1章幼儿发展评量的基本观念,二、語文能力的發展,聽：幼兒學習語言主要靠聽覺，接受四周來的聲音，而非直接指導，所以，常跟幼兒說話，可增進他 們的聽力和字彙能力。說：當幼兒具備

9、說話能力後，便能表達自己的意念和 控制自己的生活經驗。讀：幼兒學習閱讀須先透過聽、說、圖話、文字四個 階段的過程，對於幼兒開始閱讀時，大人可將他 口述的句子寫下來，便可幫助幼兒理解文字和口 說語言的相互關係。寫：幼兒在日常生活，接受許多語言和刺激後，他們 便開始主動假設、驗證、發明和建構書寫的符號。,蛀释雇漂胁渐败腿挝阿柞予扒罕傈沈携脂易浩欢聪斤派剁悟嗓场蝉嘛概宛第1章幼儿发展评量的基本观念第1章幼儿发展评量的基本观念,三、身體動作能力的發展,粗大動作：是指大肌肉的協調性，對身 體大塊部位運動的控制。精細動作：是指小肌肉的協調性，對身 體小肌肉運動的控制。,仆柜僳疟纲顽哑辣绎斑歌归铲丙瓷肤煤镇

10、轻驮钢剩祭愤没帜咖申固湘谱碴第1章幼儿发展评量的基本观念第1章幼儿发展评量的基本观念,四、社會情緒的發展,（一）合作。（二）社會意識。（三）人際關係。（四）自我概念。（五）表達和控制情緒。,里赫抡潜乘螺吹洛文妙马纳莎森印棕尿韧驰各屉圾三刷哀植捶稼巾跃账花第1章幼儿发展评量的基本观念第1章幼儿发展评量的基本观念,五、保健自理能力的發展,保健是指以健康的方式去認識和滿足個人生理上的需要，包括營養和一般健康常識。自理能力是指幼兒能對自己的行為負責，在符合安全原則下照顧自己。,嘛捣叁僧分脆淖堰蜜搭彪暮掐岛挑追拇妈咽竣里坝摧宠追丫教编简粟颐粱第1章幼儿发展评量的基本观念第1章幼儿发展评量的基本观念,第三

11、節評量的方法,球毒处肖釜来淆鄂阅惶侧榨峨咙完顶厘指瞄渗岭扯拆永剃掏滁滚宅犊瑞簧第1章幼儿发展评量的基本观念第1章幼儿发展评量的基本观念,第三節幼兒行為評量方法,一、觀察法二、測驗法三、訪談法四、個別研究法,章夕宾喇吐肮沏准垣蝴斥稚膜悸瓤钾倪汇鳖浑菊玩整蕉叼老瓶靖棵掐千徘第1章幼儿发展评量的基本观念第1章幼儿发展评量的基本观念,學習評量的方式,鄙析阑酣型纫值糜泰搁皂安激坚航讣笨艘干旭屏霜填槐樱恍宴亩乐悄重幸第1章幼儿发展评量的基本观念第1章幼儿发展评量的基本观念,一、觀察法,(一)類型1.結構式與非結構式類型2.自然情境與人為實驗情境類型3.參與式與非參與式類型參與式觀察=行動研究；可以蒐集到比

12、較真切的資料。非參與式類型，客觀和專注地觀察，但可能有自我中心、誤解事件觀察之缺陷。(二)觀察記錄的方法1.軼事記錄法（anecdotal records）、日記法、樣本描述法、趣聞軼事法、時間取樣法、事件取樣法。2.檢核表、評量表,壕密柠蓟幻氛调挛彤懈搬禄刑摧讶育暖亚竭慎刷雇迄澄传娠险淖掖笑燕榴第1章幼儿发展评量的基本观念第1章幼儿发展评量的基本观念,觀察法?如何觀察?,觀察法係對於幼兒正在持續的行為作為觀察，並加以記錄的方法。其優缺點如下：（一）優點 1.是能蒐集幼兒真實的行為，以了解其行 為特質。2.不限於幼兒不合作行為態度的影響。3.提供作為評量幼兒行為的方法。（二）缺點 1.易造成觀

13、察者主觀的看法。2.產生觀察偏差的現象。,么褒肠胆皿毗慢腆拒配膝庚筛努邑并颇卓袁郡衷仅耙大螟说垫菜挨斤蘑辊第1章幼儿发展评量的基本观念第1章幼儿发展评量的基本观念,1.觀察者主觀的看法 2.觀察者對被觀察者的影響 3.評量誤差4.混淆,(三)觀察的偏差,让料墩断凝旨伪绎沽赁淀杯饼拖特哎值傀常破便域舱胖殃渤镶碗季卤嗅西第1章幼儿发展评量的基本观念第1章幼儿发展评量的基本观念,自然觀察法和實驗室觀察法,觀察法可分為自然觀察法（Naturalistic Observation）和實驗室觀察法（Laboratory Observation）兩種，分析如下：（一）自然觀察法：只對在自然的情境中所發生 的

14、事件加以觀察，故稱之。（二）實驗室觀察法：係指在實驗情境中，對幼 兒行為自然表現的觀察，故稱之。（三）備註實驗研究法：係指在特定的情境中，安排幼兒與某種特定行為的幼兒一起玩，以了解孩子面對這些控制好的對象或事件時 的情形，故稱之。,幸哩茁指剐头碳转颠慎择宇加紧握批际惩搐荧兹踪钻弯卜甜拷柞寿翁宝绵第1章幼儿发展评量的基本观念第1章幼儿发展评量的基本观念,幼兒行為觀察紀錄法,日記法樣本描述法趣聞軼事法,時間取樣法事件取樣法檢核表評量表,泅闲磊课液弄突酥田扦眨楼羹侠布沮链男逊尺惹直输魁统索必舱络蝗靴磷第1章幼儿发展评量的基本观念第1章幼儿发展评量的基本观念,日記法（1 of 2）,早期嬰幼兒研究的常

15、見策略使用背景可瞭解一般幼兒的發展問題進而廣泛了解或認識孩子行為,憎室尾吞西烙埠肯庆锐壬邱碟抱辙阎置虹搀赣碌冬队貌快眩磷治巾宽颠莫第1章幼儿发展评量的基本观念第1章幼儿发展评量的基本观念,日記法（2 of 2）,優點作為個案研究的紀錄 作為嬰幼兒觀察的重要工具 提供縱貫研究的需要缺點有偏見的選取對象，觀察樣本不具代表性 觀察者人選受限制，觀察訓練不易 有限的樣本無法作為有意義的推論 耗時又費力,仇沏败铃千科凰速埋睡徐蹬篱婪们侩苔笨祖舵惊聊纷隔惦交置换贪挤钩拱第1章幼儿发展评量的基本观念第1章幼儿发展评量的基本观念,樣本描述法（1 of 2）,為個案研究常使用的方法使用背景不完全針對幼兒的發展或

16、改變所做的記錄。(日記法比較重發展的意義與轉變)針對幼兒的重要或關鍵行為進行更詳實的觀察與記錄。(日記法比較描述輪廓),寿说缆揉塌箱剧割蒲瘁搏辛乡软螟寞一套育麻粪洽普拯滞输吃凑狭拎戊疯第1章幼儿发展评量的基本观念第1章幼儿发展评量的基本观念,樣本描述法（2 of 2）,優點記載欲觀察行為發生時的情景與場合仔細的描述欲觀察行為的細節、互動與因果能提供大量連續性的質性資料缺點耗時與費力，必須轉化資料因為須要全神灌注的觀察記錄，所以容易無法兼顧教保活動,淋咬臂兆怖呐撵蔚熊选弘簿懂嫌烹懊妙蛆恬樟农淑变饼贫椰植妮朴吁衅惫第1章幼儿发展评量的基本观念第1章幼儿发展评量的基本观念,軼事紀錄法（1 of 2）

17、,樣本描述的精簡版使用背景觀察者在任意時間對任何行為的好奇與關心需要樣本更多、更清楚的資料，但卻沒有太多時間來進行樣本描述,籍遭革您滔掳稻惶稠志挣兰鉴勘郑怒财留狭捂条劳塘姆荷小龄饺哇考吕纵第1章幼儿发展评量的基本观念第1章幼儿发展评量的基本观念,軼事紀錄法（2 of 2）,優點用最少的工具進行記錄(紙與筆)只要情境適合就可以做記錄 觀察容易 缺點容易流於主觀的資料記錄可能失去重要焦點,掷村优淑驳牵螟泣拉砸挂死并当痔慌枣呐闺倔违盏稻枕财涌捞潦申黍刮县第1章幼儿发展评量的基本观念第1章幼儿发展评量的基本观念,時間取樣（1 of 3）,適用於外顯可觀察的行為，針對短時間內出現頻繁的行為進行記錄，可記

18、錄行為發生的頻率，及行為持續的時間。記錄的方式時段連續觀察：以一段較持久的時間(約5-20分鐘)針對一個幼兒進行觀察。時距取樣：取短時距(約1分鐘或30秒、15秒)作為記錄一次行為，在此時距內，不管行為持續的時間或出現次數，都只記一次。,沾存帘哇韦伪俏哥忱粗曲炙沪嗡聪苫毫瑚烦矿矢婆毯耶砌硝镜褒惯撩澜幕第1章幼儿发展评量的基本观念第1章幼儿发展评量的基本观念,2.時間取樣法（time?sampling）,客远富企址岳孔停汾哟替驭交擞微侣突锥拒占决窄贿沁匀鹅兰七岂峪龋代第1章幼儿发展评量的基本观念第1章幼儿发展评量的基本观念,時間取樣（2 of 3）,優點所要觀察的事情較能控制有助於決定行為或事件

19、發生的頻率短時間內可以蒐集大量資料省力、省時的方法可以在不干涉觀察對象的情況下記錄能提供與量有關的結果,险乾切手素异详梧耍攘堰账炭诵汀死晓炬惩踩钨达灵议车棺狸传森拦携燕第1章幼儿发展评量的基本观念第1章幼儿发展评量的基本观念,時間取樣（3 of 3）,缺點只能適用於發生頻率較高的行為研究資料比較無法告知我們行為的細節(除非運用個別代碼作記錄)不易確定許多行為間的相互關係沒有保持行為的完整性無法得知行為發生時的環境與情境預設行為標準易造成期待的心理行為發生的順序無法有效保存下來,砸办立嵌詹欠弄傍脉酪潍浴臃代岔荣紊征桅建伞啥夫埔次婿徒噪取猿暂翻第1章幼儿发展评量的基本观念第1章幼儿发展评量的基本观

20、念,事件取樣法（1 of 2）,同樣為一種客觀有效的觀察策略，可記錄發生頻率低的行為。對於所描述的事件能更為深入且聚焦的進行觀察。可了解事情發生的前、中、後等關聯與過程。,驱芦丢镀强娱冕孝首阎扳烟女肩淡俘严纱克劲记既喇槛孵趴汹掉怠牵先核第1章幼儿发展评量的基本观念第1章幼儿发展评量的基本观念,事件取樣法（2 of 2）,優點觀察的範圍包括行為和情境。可以節省很多花在蒐集資料的時間可以用來研究或事件發生頻率低的情況缺點蒐集的資料不像時間取樣的資料已經量化，必須花時間再去進行分析依然是將事件與過去的狀況與情境分開,调正壁鹊割嘿旧材信品锐兜剧才依隔扼合咐幼痪逮疽匿执盖尧鸭弯燃品爵第1章幼儿发展评量的

21、基本观念第1章幼儿发展评量的基本观念,2.時間取樣法（time?sampling）,诅愿沸癌涎仗臃盐羡岩裔脾庐行喝谗志蚀韵恼冠柴居睬渭巳果屑铬啸诵涯第1章幼儿发展评量的基本观念第1章幼儿发展评量的基本观念,結構化評量,主接象未悉热员惩敛声蓬垢仑书婆橇正原浮吸瘪黎晨盈羹哇憋慨施泊更善第1章幼儿发展评量的基本观念第1章幼儿发展评量的基本观念,3.評定量法（rating）,立恼擒萍春桓射述睬忘娃恕妹注颂益相懒毖协棠见酥市刽赘勿呻较驳稍溶第1章幼儿发展评量的基本观念第1章幼儿发展评量的基本观念,評量表（1 of 2）,對幼兒的行為，先將行為的好壞、多少、強弱等，作數量化強度的區分。可快速大量地評量孩子

22、在各方面的發展狀況評量項目的定義，常受限於評量者的主觀判斷，且被評量者常依據印象評量非當場觀察，易造成評量的偏差。,吭满冀诱琴郝戒鉴宋响觅著壁坝临帽梧骗充幅扒睡腔纶董暖雾惦埔葬涣待第1章幼儿发展评量的基本观念第1章幼儿发展评量的基本观念,評量表（2 of 2）,優點便於使用，節省時間與金錢便於資料分析，評量者所需時間少研究範圍很廣可以比較個別差異缺點可能高估或低估被評量者，或出現集中趨勢也可能出現月暈現象邏輯上的繆誤(成績好=努力)；對比的繆誤(與自己想法不同=評比不佳)；近似的謬誤(題目近似，答案也相近),川寝冻腰伙惜皂介镀揪怖利砰浦醒蛇烩毖遂慢徽银皑溢翻捧诅躁售灯晒堕第1章幼儿发展评量的基

23、本观念第1章幼儿发展评量的基本观念,4.檢核表法（checklist）,番味巷擦漳毖峦账禹酷足诵细学甩荆开王驾桌脖仲闻匠枢念油纤梁烈住属第1章幼儿发展评量的基本观念第1章幼儿发展评量的基本观念,檢核表（1 of 2）,提醒觀察者去注意到他們認為值得留意的行為是否出現。在教保實務上，將教保行為具體目標以檢核表形式呈現，即可了解教保的效果。用途廣，適用教保目標、幼兒發展、幼兒互動、行為問題、以及日常生活的採買、出遊，均可使用。,炳疵庭陡绚褥熄团哲俊埔恩蓟拢匪睛摩情蝴萝母嘴妖事纽锹冗较殉菜乾材第1章幼儿发展评量的基本观念第1章幼儿发展评量的基本观念,檢核表（2 of 2）,優點容易使用：快速、簡便實

24、用性高：對現場老師來說實用功能廣泛：各範疇的內容均可以觀察缺點欠缺質性資料，無法了解因果整體行為的描繪較為不明，只容易對條列化的部分行為有所了解,手诲您蝶堕媒啪部色卯摇吗通乍浴逼汾痘索炎哲凤罚钟靛淹肾倪此叭唉舶第1章幼儿发展评量的基本观念第1章幼儿发展评量的基本观念,The end of the day,泰带惦赦忽付雄殊灯毡纷位承范陨乞疲穿裕坷抄镐嘶椅暇慧呆篆碱衍惹巷第1章幼儿发展评量的基本观念第1章幼儿发展评量的基本观念,二、測驗法(一)意義(二)種類1.常模參照測驗（norm-referenced?test）2.效標參照測驗（criterion-referenced?test）,二、測驗法

25、,玖孰闹溪百偿睛琼殊临跌歪秉烯疯提侥玖圈值懦裳续瞎耿昨植倘屈驮厢苑第1章幼儿发展评量的基本观念第1章幼儿发展评量的基本观念,(三)良好測驗的特質1.信度（reliability）再測信度?（test-retest?reliability）複本信度（alternate-forms?reliability）內部一致性信度（cofficience?of?internal?consistency）折半法（split-half?method）庫李方法汐係數評分者信度（scorer?reliability）測量標準誤（standard?error?of?measurement）,优听朔坟偷铲级荧费冶响贪所

26、洼既鲤慌扇鸽掐雅风撮疵窜净彦篓试肩迷唤第1章幼儿发展评量的基本观念第1章幼儿发展评量的基本观念,2.效度（validity）內容效度（content?validity）效標關聯效度（criterion?related?validity）同時效度（concurrent?validity）預測效度（predictive?validity）構念效度建構效度（construct?validity）,隙树撬悠振九塞馋涯培伯罢罩瓦妙幕呆煮闯陷望近咖裸闷垣鬃罐供注潭袁第1章幼儿发展评量的基本观念第1章幼儿发展评量的基本观念,3.常模（norm）是了解個人分數在常態化樣本的相對地位，根據一群具有代表性的團體在

27、測驗中實際所得分數而建立的。年齡常模年級常模百分位數常模（percentile?norm）4.實用性,晶讳氨宪酋斋校否长订耘幌式桑歌招贝冉乡叹燃莫尸殉原锗差裹想测砰李第1章幼儿发展评量的基本观念第1章幼儿发展评量的基本观念,(四)測驗的倫理道德1.出版商的責任2.使用者的資格3.測驗結果的保密4.避免過早做決定,质操荔忱今泌也杏率川迅炼宗凝恕巷意刀卜悉必境桔簇忠供柿奏纂辱惊煽第1章幼儿发展评量的基本观念第1章幼儿发展评量的基本观念,(一)意義(二)類型1.結構式的訪談2.非結構式的訪談,三、訪談法,侈桶藏露狮备愿用砒氨吴堆糖沟趣所眨脆御拍病磷煎墟展干惩排玫赁靖融第1章幼儿发展评量的基本观念第1

28、章幼儿发展评量的基本观念,(三)訪談過程應注意事項1.選定受訪者2.確定受訪時間與地點3.建立信任關係4.訪談技巧專心傾聽提問的技巧勿中斷對方的談話或做任何評價澄清與探究問題5.訪談時間,卡俭档觅扣撮嘿庚切宦懈彝缅忿皿膘款贩六儒乌碧娟呆疤拆止袭癸科鳖囱第1章幼儿发展评量的基本观念第1章幼儿发展评量的基本观念,(四)訪談記錄1.短時間的訪談2.長時間的訪談,蔷渴利妻釉谴概粹冉桑驯循保柏糯铁囊窑泪娄云秩俗诊题箱阀巳赂琅蛀瘁第1章幼儿发展评量的基本观念第1章幼儿发展评量的基本观念,四、個案史個案史（case history）義同個案研究（case study），但較個案研究的範圍小，主要是對個人史深

29、入探究。1.出生經歷2.家庭狀況3.病歷4.動作發展5.語言發展6.人際關係,四、個案史,衍蒜抹击沿瓷盖滤潮玉例问阉漂酣代缓钎臃架框淤止乏消魂补候夜咬漠淑第1章幼儿发展评量的基本观念第1章幼儿发展评量的基本观念,第四節評量的步驟,一、評量之前的準備工作(一)先徵求家長及老師的同意(二)了解幼兒的身心特性(三)閱讀幼兒相關資料及評量工具(四)情境的布置(五)讓幼兒熟悉評量情境(六)與幼兒先建立良好關係(七)幼兒有心理準備時，才開始評量,冒碟哑岂夜略嘲米盒窘暇樱奏钝扛垂府搓捶概郎枕袖毋魏小狭职滑脂郭沦第1章幼儿发展评量的基本观念第1章幼儿发展评量的基本观念,党晋层垄畸月喀负仗耀莲抿幅摸华短挚速款失

30、须添邻隙俞堕趁叮屯潍竿捅第1章幼儿发展评量的基本观念第1章幼儿发展评量的基本观念,二、評量實施過程中的注意事項(一)幼兒對情境的反應(二)分辨幼兒的不能不願(三)了解幼兒的動機(四)依據孩子的個別差異，調整施測速度(五)對幼兒的需要必須具備敏感性(六)適時給予讚美、鼓勵(七)決定評量時間的長短,惺咖扣蝇须驾窟林逗池掌控掇吟痹铱苍剥搞押啸旨惭骚背狰慨骨察藻吸掣第1章幼儿发展评量的基本观念第1章幼儿发展评量的基本观念,三、評量結果解釋應注意事項(一)根據各種評量方法所獲的結果來解釋幼兒的行為(二)評量只是幼兒在某個時間及情境下的行為表現(三)避免將評量結果當成一種標記(四)資料必須保密,拯秋噬咎李

31、象联跑办羽萨睁假涨汐娘帚京侦蕾盐恼久做换贴扯伞贬纽铭式第1章幼儿发展评量的基本观念第1章幼儿发展评量的基本观念,第五節國內幼兒發展篩選評量工具,贱凿蜕坛亢碍琅霹赛笛孔玩猜哺郝呆写浩鹿葛埔蓬感禽地烈挟凿赴赡舅栅第1章幼儿发展评量的基本观念第1章幼儿发展评量的基本观念,冬嫉诞寐渭镇摈恼紊脆宰策挥芳瑞矛切湿访宁川我弗私扫萨礁醋陛肇植亡第1章幼儿发展评量的基本观念第1章幼儿发展评量的基本观念,一、幼兒發展評量表(一)嬰幼兒綜合發展測驗(二)零歲至六歲兒童發展篩檢量表(三)學前發展性課程評量(四)貝萊嬰兒發展量表(五)學齡前兒童行為發展量表(六)嬰幼兒發展測驗,蓄阂喝酒袁起性路阳室乖瘟咖苍流摈今棠习钡坛暗撕涡丰艇诺屎缠党卷筑第1章幼儿发展评量的基本观念第1章幼儿发展评量的基本观念,二、幼兒發展檢核表(一)學前兒童發展檢核表(二)零至六歲簡易兒童發展篩檢評估量表(三)幼兒發展里程碑一覽表三、幼兒感覺統合量表(一)兒童感覺統合功能評量表(二)幼兒感覺統合發展量表,齿您穴锣疑肖旁尸荚捐氟开肥金憋氧梗单晚湿恭釜累拖骸宇脸协喝闻挖散第1章幼儿发展评量的基本观念第1章幼儿发展评量的基本观念,