PEP小学英语五年级下册Unit4第一课时教学反.doc

《PEP小学英语五年级下册Unit4第一课时教学反.doc》由会员分享，可在线阅读，更多相关《PEP小学英语五年级下册Unit4第一课时教学反.doc（111页珍藏版）》请在三一办公上搜索。

1、PEP小学英语五年级下册Unit4 第一课时教学反1、通过学生的自由话题和师生对话，自然导入新课。在学生的Free talk中，涉及到上学期的I can.句型，也为新课做了铺垫。 2、在教学中，我通过TPR和盘子，锅产等实物，使学生能直观的理解短语的意思。并通过课件上有趣的图片，吸引学生的注意力，激发他们学习的兴趣。 3、在词汇的教学中，既强调了单词中元音及字母的发音，又注重了词汇的书写，在课件上也有所呈现。 4、本节课中的Chant ，既活跃了课堂气氛，又能让学生在轻松的说唱中巩固了所学的新内容。 5、在操练句型时，通过开展开火车游戏，达到了语言交际的目的，并使更多的学生参与到了学习中来。

2、6、在pair work 中，让学生自编对话，增强了学生们的合作意识和创新意识：尤其是通过设置真实的语境，给学生们的表演提供了舞台。这不仅可以提高学生表演的欲望，并能让他们体会到在实践中运用语言的快乐，这种真实的表演，大大锻炼了他们的口语能力，也增强了他们学习的自信心。 五、本节课在教学过程中也注重了评价，并多次进PEP 6 Unit 5 A Lets learn 教学反思 本节课是PEP小学英语五年级下册第五单元Look at the monkeys的第一课时。本课时的重点是学习有关动物正在做什么的有关表达,主要句型是:Look at the tiger/rabbit. Its runnin

3、g/jumping. The tiger/rabbit is running/jumping.,并且掌握running, walking, jumping, flying, swimming 五个现在分词的形式。在进行授课时,我主要设计了以下几个教学的步骤:一. Teaching new words 一一播放各种动物的叫声,让学生猜猜是什么动物。然后呈现出该动物,提问学生:What is it doing? 在教师的提示下学习新单词。借助电脑出示动物,形象直观,生动活泼。操练单词的形式多样,开小火车,一个一个,两个两个等朗读新单词。带读单词时有升降调的变化,这样读起来也不会显得枯燥无味。同时教

4、师在学习现在分词的基础上,不忘让学生跟读该动词的原形。每教授完一个新单词后,都把单词融入到歌曲中去,通过歌谣让学生娱乐,也活跃了课堂气氛。当全部新单词教授完毕后,还插入了一个小游戏,老师说动词的原形,学生说出其现在分词形式,或者交换练习。这样的小环节,不仅使学生做到既掌握新知识的同时,也不会忘记旧知识。这样的活动,也练习了学生快速反应的能力。二. Look and say幻灯片出现各种动物,让学生利用本节课的句型,表达出该动物正在做什么。通过这一环节,培养了学生独立思考的能力,还培养了他们说英语的能力,做到学以致用,以此达到更好的教学效果,促使学生英语思维能力的形成与发展。单词的学习不仅仅是纯

5、粹的背诵,而是要把单词放在句子里记忆,体现英语学习的“在学中用,在用中学”的思想。三. Guessing game遮住动物图片的一部分,让学生发散思维猜猜每个动物正在做什么,然后用一句话表达出来。教师尽量提问多几个学生,让每个学生都有说英语的机会。这一游戏环节,调动了学生学习的积极性,也丰富了课堂活动。四. Summary: Lets chant 课堂的最后是以一个chant的形式把本课时的单词通过有韵律的歌谣归纳出来。The tiger is running. Running, running, running. The rabbit is jumping. Jumping, jumping

6、, jumping.The bird is flying. Flying, flying, flying.The elephant is walking. Walking, walking, walking.The fish is swimming. Swimming, swimming, swimming. 本课堂的个个环节都采用了电脑多媒体教学,优化了课堂教学,提高了教学的效率和学生的学习效率。但也有很多不足之处,如在教授新单词时,活动形式比较单一,课堂的游戏比较陈旧。学生说的时候不仅要用句子来表达,如果能够配合肢体语言来模仿自己说的动物的动作时,这样的课堂教学会更加生动形象。在look

7、and say的学习中,部分程度较差的学生没有跟上,致使此刻的他们成为了看客。在以后的教学中,更加应该注重中后生的接受能力,想法设法鼓励他们多发言,培养他们的自信心,带动他们一起参与到课堂中来。整节课对于学生的评价还是较小,鼓励不多。教师自身的课堂语言的组织能力还有待加强与提高,上课的激情还不够,还不能很好地带动学生充满激情地投入到英语的学习中来。教师的情绪能够感染每一个学生的学习,我想在今后的课堂上,我要把激情带入到课堂中去,用我自己的激情感染我的每一位学生,这样的教学效果会更加好,对于课堂的教学也会有很好的效果。小学英语PEP五年级下册Unit4 Part A Read and Write

8、教学案例Aims and Demands:1. Master the focal sentences: This is What are you doing? I am And reach four skills.2. Help students to understand“ Do you want to go to the Childrens Center? ” and can make a telephone call using the focal sentences.3. Learn to communicate with others .Pay attention to teamwo

9、rk in groups.Important and focal points：1. Use the focal sentences to communicate and can write carefully.2. Can read the dialogue and understand the sentence “Do you want to go to the Children s Center? ”Teaching Tools: Recorder, six words cards, a picture, selfmade software, some exercise paper.Te

10、aching steps:Step: Warm up (这阶段是师生相互沟通交流的有利时机。在短暂的时间里激发学生的情绪，调动学生的热情，降低甚至完全消除学生因过分紧张所带来的尴尬，创设一个平等和谐自由的学习氛围来增强相互的认识和了解是至关重要的。)1. Greetings. 2. Lets chant: What are you doing?Step:Revision Revise the phrases: doing the dishes、reading a book、 drawing pictures 、cooking dinner、 answering the phone. Look

11、at the pictures and say out quickly and you can get a smile face. Then check the answers and read the phrases loudly. Read and spell them together twice.Step : Presentation After revising the phrases, the teacher does the actions and let Ss guess. For example: T: do the action (drawing pictures) Ss:

12、 drawing pictures (say out quickly) Then teacher asks Ss Who can ask me: What am I doing? At the same time, the teacher does the actions.S1：What are you doing? T: Im doing the dishes.S2: What are you doing? T: Im reading a book.Yes. Well done. You did a good job. Now Lets write down the focal senten

13、ces after me, pay attention to your handwriting.Teacher writes on the Bb and the Ss write down the sentences on their exercise paper.After writing, the teacher goes back to the Ss and look at their handwriting. Praise for the best handwriting in time.(老师来回巡视注意学生的书写，提醒个别学生的坐姿，对于书写好的学生及时给予表扬。)T：Have y

14、ou finished it? Now lets read the sentences.Ss: Read after the teacher.T: Do the ask and answer then change.T: Who can ask me? The teacher does the action such as watching TV.S3: What are you doing?T: Im watching TV.T: OK. Now work in pairs. Do like me.Ss: Work in groups.One asks the other does the

15、action and answers.T: Act out.Step . Leading inT: This class , Zhang Peng and John come to our English class . What are they doing ? Lets watch the screen .Ss : Listen and watch .T: OK !What are they doing ?Ss: Theyre calling .T: Yes . Clever .This is a dialogue about calling .If I want to introduce

16、 myself I should say :This is And cant use : I am （师生共同书写This is Zhang Peng .提醒注意书写及句首第一字母大写，句末标点。）教师拿起电话和另一个学生打电话：T : Hello ! This is Ms Wang .S1 : Hi ! Ms Wang . This is Li Ming . Step. Reading1. Now read the dialogue silently by yourself and answer the question :(快速默读)Where will Zhang Peng and Jo

17、hn go ?A.Childrens Centre B . Nature ParkThen check the answer .2. The second time , read the dialogue again loudly and raise questions .1). What is Zhang Peng doing?2) . What is John doing?Ss read loudly and talk about the answers .(再次让学生读对话，读完后讨论交流，说出问题的答案，然后让学生说答案，最后订正出示正确答案，让学生在练习纸上写出句子，并读所写句子同时

18、进行问答练习。）T：Now , lets do the ask and answer .Croup 1 ask , group 2 answer then change.Ss: Read the sentences.Step: Listening and reading after the tape.T: Boys and girls ,open your book ,turn to P48 , lets listen to the tape and read after the tape ,pay attention to the pronunciation and tone .Ss: Re

19、ad after the tape.Then read again by yourself and act ont the dialogue .Step: Act outLet several Ss act out the dialogue in front of the Bb.(让学生戴着头饰分角色朗读。)Step: ConsolidationLet Ss make a telephone call and add their own actions to practise.They can take their book.(让学生用电话模具模拟真实的场景，加上自己的动作，进一步巩固练习这一

20、对话。)Step : ExtensionT: Lets relax . Watch the movie and answer my questions :1、 What is mom doing ?2、 What is brother doing ?Ss : Watch the movie .(看完后让多个学生回答问题并完成句子。)Step : Summaries Sum up the knowledge points and enjoy the song : What are you doing ? Count the smile face and look at which group i

21、s winner .And congratulations.Step HomeworkInterview your classmates or family using calling to talk about each other.教学反思：本节课是阅读教学，我遵循阅读教学模式，阅读前，热身交流，激活学生思维，采用眼疾嘴快，快速说短语来复习巩固上节课所学知识点。在重点句型What are you doing ? Im doing the dishes . Im reading a book . 我采用让学生边做动作边问，创设情境，开展形式多样的教学活动，让学生亲身体验，大胆实践，积极参与，

22、共同合作交流，帮助学生在任务性的教学途径下发展综合语言运用能力，使语言学习的过程成为学生形成积极地情感态度、主动思维和大胆实践，形成自主学习的过程。在阅读中，我采用了默读、粗读、整体感知；再读、细读，理解细节；通过听录音机、跟读录音，模仿语音语调；通过大声朗读，习得语调。在阅读后，增加相关的阅读信息，增大学生的语言输入量，创设情境，培养学生写的能力，且注意他们书写的规范性。在巡视时及时评价，写完后让学生阅读所写信息且交流，最后适时拓展。在教学过程中，关注每个学生的情感，激发他们学习英语的兴趣，帮助他们建立学习的成就感和自信心，突出以学生为主体的教育理念，尊重个体差异的不同。关注评价活动，以激励

23、学生兴趣和培养自主学习能力发展为主目标开展教学活动。当然，本节课还存在着一些不足之处，如设计问题太简单，层次不强，群组操练多，个体少，拓展后练习以填充句子来进一步提升学生综合语言运用能力 Unit1Thisismyday第一课时： pep小学英语五年级下册教案 第一课时一、教学目标1能够听、说、读、写以下动词短语：eat breakfast, do morning exercises, have English class, play sports, eat dinner.2能够听懂问句：When do you do morning exercises / ? 并能用所学动词短语替换句型“I

24、usually at ”中的关键词回答问句。3能理解并说唱Lets chant部分的歌谣。4能够了解Good to know 部分的内容。二、教学重、难点1本课时的教学重点是掌握A部分Lets learn中的五个动词短语，并能用这五个短语回答询问作息时间的问题。2本课时的教学难点是掌握五个四会短语和单词exercise, usually的正确发音。三、教具准备1教师准备Lets start部分和主情景图的教学挂图。2教师准备录音机和录音带。3教师准备五年级上册第二单元的动词卡片和本单元A Lets learn部分的动词卡片。4教师在课前将usually, often, sometimes的单词

25、卡片贴在教室的墙上。5教师课前在黑板上画一个大钟，并标注时间刻度。四、教学过程1热身（Warm-up）（1）教师站在黑板上的钟前面，张开手臂演示一个时间，比如：9：30，注意演示时将一只手臂略缩短一些表示时针，另一只手臂表示分针。然后教师提问学生：What time is it? 学生回答：Its 教师请几名学生来演示并提问：What time is it? 其他学生回答。（2）教师播放五年级第二单元B部分的歌谣，复习巩固句型：“What do you do on Saturdays?”2预习（Preview）游戏：“梦想剧场”教师将全班分成四组，出示动词卡片：play ping-pong /

26、 football, paint, watch TV, read books, play computer games, do homework / housework等，每组派一名学生看词卡表演这一系一动作，该组其他学生猜测他 / 她表演的动作名称，猜对次数多的一组为胜。最后评出两名表演最出色的学生为“梦想剧场”的“今日之星”。3新课呈现（Presentation）（1）教师请“今日之星”给大家表演一节广播体操。教师出示单词卡片：do morning exercises.教师领读，学生跟读，教师注意提醒学生 exercise的发音，可分音节由慢到快地教读。之后教师提问一名学生：Can you

27、 do morning exercises? 该学生答：Yes, I can.这名学生再问其他学生，做连锁操练。操练可以不按座位进行，让每名学生始终保持积极的状态。建议教师引入do eye exercises来拓宽学生的词库，丰富操练内容。（2）教师请另一位“今日之星”给大家表演动词短语play spots。学生也许会猜测为play football / basketball / ping-pong, jogging等。教师可以这样引导学生：Yes, youre right. We can play We can play sports. You play sports every day.（

28、3）教师简笔画出太阳、月亮，代表早晨和晚上，教学短语：eat breakfast / dinner, 老师领读，学生跟读。教师引导学生说：I eat breakfast，学生马上说at 7：00 in the morning。学生分组做这个游戏，以此方式来操练三个动词短语。（4）教师出示单词卡片have English class，说句子：We have English class。学生学说这个句子。然后教师说：Mr Wang（该班的语文教师）is here。 引导学生说：I have Chinese class。教师继续列举各科教师的名字，让学生说句子，进一步熟悉这一动词短语。（5）学生两人

29、一组用单词卡片练习本课时动词短语。说得多且正确的一方为胜者。（6）上课前教师将写有often, usually, sometimes的词卡片贴在教室的墙上，教师说出一些含有以上单词的句子，如：I usually do morning exercises at 8：30， 学生要迅速地听出，指向这一单词并重复这个句子。教师注意示范usually的发音。（7）学生听A部分Lets learn的录音，跟读。教师引导学生快指快说主情景上呈现的动词词组。（8）教师引导学生以比赛的形式拼读本课时所学短语，要大力表扬能快速并正确地拼读单词breakfast和exercises的学生。Lets start教师

30、站在黑板上的钟前面，伸出两臂作为指针，做出6：00的样子，问学生：What time is it? 学生应回答：Its six oclock. 教师再做出get up的动作，说：I usually get up at 6:00 in the morning. 教师出示Lets start部分的挂图，指着图1问学生： When do you get up? 引导学生回答： I get up at . 并填写具体时间。然后教师与学生继本部分设计的问题如下：（1）When do you get up?（2）when do you eat breakfast?（3）When do you go to

31、school?（4）When do you eat lunch?（5）When do you have Chinese class?（6）When do you eat dinner?（7）When do you do homework?（8）When do you watch TV?（9）When do you go to bed?Lets play（1）学生二人一组配合表演动词短语，一人表演，一人在他/她背后说出这个动作的名称，如：I get up / do morning exercises 表演完毕后全班评选最佳拍档。（2）学生再三人一组进行表演，第一人表演动作，第二人表演时间，第三人

32、说出句子，如：I get up at 6:30Lets chant教师放学生用书第二页Lets chant的录音，学生听录音、跟唱歌谣。教师请学生读单词sometimes, usually,要注意纠正其发音。Good to know教师帮助学生理解本部分内容，可用动作解释动词短语：clean your hands, brush your teeth等；引导学生在句子中猜测单词before的意思；并用中文解释“Rules to follow every day”的含义。4巩固和延伸（Consolidation and extension）（1）学生做Lets learn部分的活动手册配套练习。（

33、2）学生以Lets chant为模本，用新学的句子和短语重新编写歌谣。Unit1Thisismyday第二课时(2009-05-08 11:20:14) 转载标签： 教育分类： pep小学英语五年级下册教案 第二课时一、教学目标1能够听懂、会说句型：When do you get up / eat breakfast / ? I usually at 并能在实际情景中运用。能够针对具体情况正确使用usually, often, sometimes三个频度副词。2能在Lets find out 部分用本课时目标语言询问同学的作息时间，并能对调查结果做简单的反思。3能够听懂Lets try部分的录

34、音，完成听音找对应作息时间表的练习。二、教学重、难点熟练使用句型：“When do you get up / eat breakfast / ? I usually at ”问答作息时间。三、教具准备1教师准备录音机和录音带。2教师准备五年级上册第二单元A部分Lets learn的动词卡片。3教师准备Amy 和Zhang Peng的头饰。四、教学过程1热身（Warm-up）（1）教师请学生说唱用新学的短语改编的上一课时所学歌谣。（2）看动作猜短语教师将全班学生分为两组，每给选派一名代表上讲台表演。教师向该学生出示动词卡片，各组学生根据他/她的表演猜测动作名称，相同时间内猜对动作名称多的一组为胜

35、。2预习（Preview）（1）Lets try教师放lets try部分的录音，让学生对新句型在听觉上有所感知，完成听音找对应作息时间表的练习。录音内容如下：Amy: Mike, when do you get up?Mike: I usually get up at 6:30.Amy: When do you eat breakfast?Mike: At 6:50.Amy: When do you go to school?Mike: At 7:20.Zip: Which is Mikes timetable?（2）学生听录音，跟读A Lets learn部分并拼写动词短语。3新课呈现（P

36、resentation）Lets talk（1）教师引导学生复习第一课时所学内容，用新学的短语替换句型中的关键词进行多组机械操练。（2）教师板书：“I get up at I eat breakfast at I go to work at ”等五个句子，解释说： This is my timetable. Do you want to know the time?引导学生询问： When do you get up / ?教师鼓励尽可能多的学生参与猜测，既可巩固复习这一句型，又可发现仍不会提问的学生，重点帮助他们。（3）教师放录音，学生跟读。然后教师把不生分成两组练习朗读对话。（4）教师让学

37、生两人一组根据该替换图片所提供的信息做替换练习，请几组学生在课堂上演示。Lets find out（1）同桌各自询问对方的timetable.要求两人各问一次，完成调查表。（2）学生完成调查表后思考：谁的时间安排更合理？ How do you make your timetable better?Task time该项任务可以由学生根据自己了解的情况填出父母的作息时间，然后分别扮演自己的父母，模仿学生用书的示范对话在同桌间或小组里交换信息。教师要注意组织并引导学生完成任务，同时鼓励他们多使用所学语言。4巩固和延伸（Consolidation and extension）（1）学生询问父母一天的

38、时间安排，有条件的家庭，鼓励学生用英语与家长对话。（2）学生思考：Who is the busiest one in my family?（3）学生准备口头报告： My Day.（4）学生做A部分Lets talk的活动手册配套练习。Unit1Thisismyday第二课时(2009-05-08 11:20:14) 转载标签： 教育分类： pep小学英语五年级下册教案 第二课时一、教学目标1能够听懂、会说句型：When do you get up / eat breakfast / ? I usually at 并能在实际情景中运用。能够针对具体情况正确使用usually, often, so

39、metimes三个频度副词。2能在Lets find out 部分用本课时目标语言询问同学的作息时间，并能对调查结果做简单的反思。3能够听懂Lets try部分的录音，完成听音找对应作息时间表的练习。二、教学重、难点熟练使用句型：“When do you get up / eat breakfast / ? I usually at ”问答作息时间。三、教具准备1教师准备录音机和录音带。2教师准备五年级上册第二单元A部分Lets learn的动词卡片。3教师准备Amy 和Zhang Peng的头饰。四、教学过程1热身（Warm-up）（1）教师请学生说唱用新学的短语改编的上一课时所学歌谣。（2

40、）看动作猜短语教师将全班学生分为两组，每给选派一名代表上讲台表演。教师向该学生出示动词卡片，各组学生根据他/她的表演猜测动作名称，相同时间内猜对动作名称多的一组为胜。2预习（Preview）（1）Lets try教师放lets try部分的录音，让学生对新句型在听觉上有所感知，完成听音找对应作息时间表的练习。录音内容如下：Amy: Mike, when do you get up?Mike: I usually get up at 6:30.Amy: When do you eat breakfast?Mike: At 6:50.Amy: When do you go to school?Mi

41、ke: At 7:20.Zip: Which is Mikes timetable?（2）学生听录音，跟读A Lets learn部分并拼写动词短语。3新课呈现（Presentation）Lets talk（1）教师引导学生复习第一课时所学内容，用新学的短语替换句型中的关键词进行多组机械操练。（2）教师板书：“I get up at I eat breakfast at I go to work at ”等五个句子，解释说： This is my timetable. Do you want to know the time?引导学生询问： When do you get up / ?教师鼓励

42、尽可能多的学生参与猜测，既可巩固复习这一句型，又可发现仍不会提问的学生，重点帮助他们。（3）教师放录音，学生跟读。然后教师把不生分成两组练习朗读对话。（4）教师让学生两人一组根据该替换图片所提供的信息做替换练习，请几组学生在课堂上演示。Lets find out（1）同桌各自询问对方的timetable.要求两人各问一次，完成调查表。（2）学生完成调查表后思考：谁的时间安排更合理？ How do you make your timetable better?Task time该项任务可以由学生根据自己了解的情况填出父母的作息时间，然后分别扮演自己的父母，模仿学生用书的示范对话在同桌间或小组里交

43、换信息。教师要注意组织并引导学生完成任务，同时鼓励他们多使用所学语言。4巩固和延伸（Consolidation and extension）（1）学生询问父母一天的时间安排，有条件的家庭，鼓励学生用英语与家长对话。（2）学生思考：Who is the busiest one in my family?（3）学生准备口头报告： My Day.（4）学生做A部分Lets talk的活动手册配套练习。Unit1Thisismyday第三课时 pep小学英语五年级下册教案 第三课时一、教学目标1能够听、说、读、写句型：When do you eat dinner? I eat dinner at 7:

44、00 in the evening. When do you get up? I usually get up at 12:00 at noon.2能够总结字母组合 ai，ay，gr，gl的发音规则，并能朗读Pronunciation部分的例词。二、教学重、难点本课时的教学重点与难点是掌握四会句子： When do you eat dinner? I eat dinner at 7:00 in the evening. When do you get up? I usually get up at 12L:00 at noon.三、教具准备1教师准备录音机和录音带。2教师准备本课时教学挂图。3教师准备一顶警帽和一件白大褂。四、教学过程1热身（Warm-up）（1）教师放A部分Lets talk的录音，学生跟读并表演对话。（2）Make a survey教师指导学生结对展开调查，可允许学生离开座位，自由询问其他同学的作息时间安排，然后填充表格。学生完成调查后可讨论谁的作息时间更合理。3新课呈现（Presentation）Read and write（1）游戏：Whats the truth?教师板书：I get up at 6:00.