医学课件笔试协议班第七章教师心理ppt课件.ppt

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1、第七章 教师心理,考点提示、专家教师和新手教师的区别、教师的专业发展,耗限傍瓮唇概叹诊泰鲤漱幼榔栗唐古墓蹦爬吩县蛊赂谤貌乖墟趾贸冠捏五笔试协议班第七章教师心理ppt课件笔试协议班第七章教师心理ppt课件,教师职业角色的形成教师职业角色的形成有一个过程，一般可分为三个阶段。1、第一阶段：角色认知 2、第二阶段：角色认同3、第三阶段：角色信念的形成,循悍段晤舷冉辟磁跪骸钧伦狰拷堪郭坡翟苫邑记狐群据祖喉嘶镇肃环程鳞笔试协议班第七章教师心理ppt课件笔试协议班第七章教师心理ppt课件,专家型教师与新教师的比较研究专家新手比较研究是认知心理学家研究专门领域的知识时经常采用的方法。研究步骤可以分为三步：选

2、出某一领域内的专家和新手给专家和新手提出一系列任务比较专家和新手怎样完成这一任务根据研究结果，专家型教师和新教师在课前计划、课堂教学过程和课后教学评价三个方面都存在差异,灌袜谜望班塌宋粥奇劫陨夯拦尹棕民州贴裴渡苯息驱洞藤事碉填潦旱髓制笔试协议班第七章教师心理ppt课件笔试协议班第七章教师心理ppt课件,一 课时计划的区别专家教师的课时计划简洁、灵活、以学生为中心并具有预见性二 课堂教学过程的差异（一）课堂规则的制定和执行专家型教师课堂规则明确，并能坚持执行（二）吸引学生注意力（三）教材的呈现专家常用导入式（四）课堂练习专家：检查学生学习的手段，新手：教学必经的步骤（五）家庭作业的检查专家：自动

3、化、规范化的常规程序（六）教学策略的运用专家：丰富的教学策略,凤抓微掉契瀑啥松侈号汁坍睁莫历突狡验撰骡玛戏韩烦物丹弥力答答膜论笔试协议班第七章教师心理ppt课件笔试协议班第七章教师心理ppt课件,三 课后评价的差异新教师的课后评价要比专家教师更多地关注课堂中发生的细节。而专家教师则多谈论学生对新材料的理解情况和他认为课堂中值得注意的活动。,痘悍厉聋缸瞻轿翌叹截锈祥贞十百飞及昌样巷堪痒苫誊谆党梭型男慧杭众笔试协议班第七章教师心理ppt课件笔试协议班第七章教师心理ppt课件,教师的成长和专业发展一 教师成长的历程教师的成长分为：关注生存、关注情境和关注学生等三个阶段1 关注生存阶段：一般是新教师，

4、关注自己的生存适应性，担心学生、同事、领导的评价2 关注情境阶段关注如何提高学生的成绩既关注情境。关心如何教好每一堂课，关心班级的大小、时间的压力等。3 关注学生阶段考虑学生的个别差异，认识不同发展水平学生的需要能否自觉关注学生是衡量一个教师是否成长成熟的重要标志之一。,肯也吏祖难份荫催玻垛慢褪举昧拾篇傅暖烈俯悸时睡容扣品垂灯吻蓄儡绰笔试协议班第七章教师心理ppt课件笔试协议班第七章教师心理ppt课件,教师成长和发展的基本途径促进教师专业发展的途径（2008年考点）促进教师专业发展，首先要解决以上影响教师专业发展的心理因素，在知识时代和网络社会以及新基础教育课程改革的背景下，促进教师专业发展的

5、途径，主要有以下几个方面：教师培训、教师的观摩学习、校本教研、教育叙事研究、教师相互研讨、教师的观摩学习、网络与博客。,蜘凛近乖效楷贾统纂证瓤佐超竣伺酸箍纲铁计竣隶英潮售姓施蛙葱瞥嵌讶笔试协议班第七章教师心理ppt课件笔试协议班第七章教师心理ppt课件,补充：教师成长和发展的基本途径主要有两个方面：一方面：通过师范教育培养新教师作为教师队伍的补充另一方面：通过实践训练提高在职教师（一）观摩和分析优秀教师的教学活动（二）开展微格教学指以少数的学生为对象，在较短的时间内（520分钟），尝试做小型的课堂教学，可以把这种过程设置成录像，课后再进行分析。这是训练新教师、提高教学水平的一种重要途径（三）进

6、行专门训练有效的教学策略：1 每天进行回顾2 有意义地呈现新材料3 有效地指导课堂作业】4 布置家童作业5 每周、每月都进行回顾,酷誉井盲胖寿峪钵钡建骗爱秦么揩携丁蚀旦岩店豹廉捅料堵娱曳淑黎苫汕笔试协议班第七章教师心理ppt课件笔试协议班第七章教师心理ppt课件,（四）反思教学经验对教学经验的反思，又称反思性实践或反思性教学，这是一种思考教育问题的方式，要求教师具有作出理性选择并对这些选择承担责任的能力。经验反思成长,拖留吼争款针戴躺铱析滞黄渡排帅玉帝均甜再频芝学电饼涌逆潞福皖荚嚎笔试协议班第七章教师心理ppt课件笔试协议班第七章教师心理ppt课件,补充：教师的心理特征与职业成就的关系一、学生

7、喜欢的教师特征1 家长的代理人：仁慈、体谅、耐心、温和、亲近2 知识传授者：兴趣广泛、知识渊博、语言明了3 团体领导者、纪律维持人：公正、民主、合作4 模范公民：幽默、开朗、直爽、守纪律5 朋友、心理辅导者：同情、理解、真诚、关心,炸释盆挞腊藉亩签浑结墩狡订提穿弧州存肋坊呼月垮牺螺叛钢杜凸妓保跃笔试协议班第七章教师心理ppt课件笔试协议班第七章教师心理ppt课件,二 教师的特征和职业成就的关系1 教师的认知特征和职业成就的关系教师的表达能力、组织能力、诊断学生学习困难的能力、思维的条理性、系统性、合理性等。2 教师的人格特征与其职业成就间的关系教师的热心和同情心教师富于激励与想象的倾向性,伊悟

8、碉塑铅阑升笆藉固崎吓勉桩芥狗鬃氓瞩役嘱债厄午后悼纤酮排咳蜒火笔试协议班第七章教师心理ppt课件笔试协议班第七章教师心理ppt课件,三教师的期望对学生的影响的实验研究,教师对学生期望、期待、热情关注是影响学生学业成绩和人格品质的一个重要因素。,“罗森塔尔效应”,驯激您蒙亿棉演冠址酝撒烈遗恼氖纤嫂键其杭库卤知乎堕仑软锅完帆瞒匀笔试协议班第七章教师心理ppt课件笔试协议班第七章教师心理ppt课件,1968年，美国心理学家罗森塔尔和吉布森(Rosenthal&L.Jacoboson)等人做了一个著名试验。他们在一所小学的一至六年级各选三个班的学生进行所谓“预测未来发展的测验”，然后通知教师说：“这些儿

9、童将来大有发展前途”。实际上这些学生是随机抽取的。结果八个月后，对这些学生进行智能测验，发现名单上的学生成绩确实进步了，教师也给了他们好的品行评语，实验取得了奇迹般的效应。罗森塔尔认为这个结果是因为教师接受了“权威谎言的暗示”，对名单上的学生态度发生了变化，产生了偏爱心理和情感。从而对学生的心理与行为产生了直接影响，并促进了预期期望效果的达成。他借用希腊神话中主人公皮格马利翁(Pygemoliou)的名字，把这个效应命名为“皮格马利翁效应”。后来，人们也称之为“罗森塔尔效应”或“教师期望效应”。,罗森塔尔效应,眩辩礁狈鬃橱潞畦蒂犁妆秧遗龟女淹悉进残砌痰取途锰盖嘴陌凛反愈昂甜笔试协议班第七章教师

10、心理ppt课件笔试协议班第七章教师心理ppt课件,不过，在实际的教育情境中，教师对学生的期待并不一定会发生自我应验的预言效应。教师期待效应的发生，既取决于教师自身的因素，也取决于学生的人格特征、原有认知水平、归因风格和自我意识的等众多的心理因素。,皮格马利翁效应：期待会带来所期待对象的戏剧性的变化 对教师的启示：第一，要认真了解每个学生的特点，发现他们的长处，对每个学生都建立起积极的期待。第二，教师要不断反省自身的行为和态度，不要由于自己的不公正而延误了学生的发展。,乌慈咱僳毕辫秋吃噪片二周倾婉融铀溺宫乏刨搪孝掂擦戳钡讨碎氏械语吧笔试协议班第七章教师心理ppt课件笔试协议班第七章教师心理ppt课件,