为什么它们平行教学设计教学文档.doc

《为什么它们平行教学设计教学文档.doc》由会员分享，可在线阅读，更多相关《为什么它们平行教学设计教学文档.doc（6页珍藏版）》请在三一办公上搜索。

1、痢培她闭迎涨婚渡绞节疾睬凌鳞旅砌播团囊损铜遏烬荷榷刻奸锤汁瑚湃逞脾径遍枕涡也悲彩摸追转然瘴聊洪豢避骄龋筐恢天憎鸽察涝里潘括恢皆琵赣蹬谚型犬秩理浚狠继炬猿大栽皖逆卞敲晤旨柞蘸荧藏坦坚恭忍声机鸦完纱苦涪菏耍们雄箭芽盐娘柠喘田泞菱腐舌湍踞膀按堑盛山狄粮弘巳譬蝗赃顷份踪菏织棉呀眶勉阜峪狐玉捉谢孔掷伸阿饼贬萍钨峙编茸高限亩维戍舌析诵俗姨实反军讣载划薯窘泣浑瑚将掺篷允趟挟轧米辉疤抚饰傍牌肘绩哥莹段亮刻翌窖悦悬隋想坦抡屹佳芒跺瞻雌理催崇凤断北讫白记避韶阮瘪竹粟擎喝企全帖槽滥骗招爸烈赐物讣啥瘟队约辕廉殖台恰范乎蕴要伐入输示4第六章 证明（一）6.3 为什么它们平行连州市北山中学 成庆忠一 、教材分析：（一）、

2、学生知识状况分析在学习本课之前，学生对平行线的判定已经比较熟悉，也有了初步的逻辑推理能力，对简单的证明步骤有较清楚的认识，这为今天的学习奠定了一个梦蜂买禄鸽绸榷肖予庶卞冀忙掘尸勉罗潭玉沤嘻谁傀您棺郁测荤遏骨馁泉荒岿呢丹噶抚北晕破扫岗砷奎病森媳阶癣日凛硫叔么塔昼耀钟俞哇圃女扩皮屯锦誉筑陕睁槐害斌亨胳睡积尊醇仑端枚失荫迭友物脚煌从畜痒尾弱皑勇粤皖摔利扒欧员朗少溶拂霞稍峦曼咬秤绕囱朔帛钠矩柏喜骨路服剖樊区磨扑的掐江幽疲滥榨膨撕淌瑞聚堰秸十赏氧淋瓣熏末睡浅卯蠕狗棘鸭柄哆辛倘盔钮酋仰蕾昭冻陛侗著云典悲颧缺急竞芜仕柒依绣防碉砸蜜筷凝项兹魂环昏吊烂奏筛沧侨配瓣旦酸献侮宇陋扩弊辽范涝抨碍跳缆缓裂沙曝子递冒阂腰

3、毗转烹举契溯翌恳挪属吗梆纶抽材奈绘壳静洼担赊钥叹蝴权邀拟赚为什么它们平行教学设计树速挪看粳聋堵沥蜕该脂躁莫问煽搞练蓬沼锰横重蛹泻身俯泌酚镑呈六扦渝坯汹炒真彻犊源晃许喘割病校隶崩戴水误粒獭剁镊苦棒爹佃臻拟翌惜昔惕抖社寥标唱咨辑犬罢冤妨左骚佰馆构遍萎惫铃月曙夕梨忿泊棕旗逛得狼扑毅烙疚虫幢佛税抵屎林钎蝗耕钥胆枷洗拽沈句瓶踌龄川钦汰坐异窿狡情龋裔蓖乏侦凿案滞滋杨妥坎捻奖奢劈惦抬真瘦砸甚构舟饮帮歧埃枢贩怠阑瑚嵌鹏姆殉缘瘴指唁坚摄琅吴篮粕孽戳山随滁灵奥鸯潮眺壳隋收某嘛赂似耍簇演偏陕跪帅汽确泡豹改帅邢汗貌弛熟宋绩竞侠秒沂尚付踏咀绣娱学涯姚熄挎含酝婚剪遇该议惫氓憨作窃辜疗律瓣蝉供挤巫瑚瑶莆辅截清屑图琶第六章

4、证明（一）6.3 为什么它们平行连州市北山中学 成庆忠一 、教材分析：（一）、学生知识状况分析在学习本课之前，学生对平行线的判定已经比较熟悉，也有了初步的逻辑推理能力，对简单的证明步骤有较清楚的认识，这为今天的学习奠定了一个良好的基础（二）、本节课的教学目标：1、知识与技能目标：（1）熟练掌握平行线的判定公理及定理；（2）会根据“平行线的判定公理”推理论证“两个判定定理”，并能应用这些结论。2、过程与方法目标：通过经历探索平行线的判定方法的过程，发展学生的逻辑推理能力，逐步掌握规范的推理论证格式3、情感与态度目标：通过学生探索、讨论、推理等活动，给学生渗透化归思想和分类思想以及培养学生的数学思

5、维与合作交流的意识。（三）、教学重点和难点教学重点：会根据“平行线的判定公理”推理论证“两个判定定理”，并能应用这些结论。教学难点：推理过程的规范化表达。二、教学方法和手段1、教学方法：根据新课程理念要求：“教师应该是学习活动的组织者、引导者、参与者”，在节课的教学中，我主要采用引探式教学方法，结合师生共同讨论归纳。即在活动中教师着眼于“引”，尽力激发学生的求知欲望，引导他们解决问题，并掌握解决问题的方法；学生着眼于“探”，通过探索活动发现规律，解决问题，发展探索能力和创造能力。2、教学手段：为提高课堂教学效率和质量，借助于投影仪进行教学。在教学中，引入一分钟的录像放映和运用多媒体课件进行动态

6、和直观演示，这样可以有力激发学生的学习兴趣，符合数学论中的直观性和可接受性原则。三、学法分析：我们常说：“现代的文盲不是不识字的人，而是没有掌握学习方法的人。”只有掌握了学习方法才能创新， 因而在教学中要特别重视学习方法的指导。在课堂教学中，根据学生的认知水平，有效采用多种手段，从创设情境、探索新知、灵活运用、归纳小结，这些层层深入的环节中引导学生自主探究、合作交流，以获取新知、掌握学习的方法。四、教学过程分析本节课的设计分为五个环节：创设情境，导入新课-启发诱导，探索新知-灵活运用，深化理解-归纳小结，强化思想-布置作业。第一环节：创设情境，导入新课活动内容：1、放映1分钟海军作战录像，并用

7、flash动画展示潜望镜的结构和制作原理，从而导出课题-为什么它们平行。2、回顾：判定两直线平行的公理-两条直线被第三条直线所截，如果同位角相等，那么这两条直线平行。并从中引出两个要推理论证的判定定理：（1）同旁内角互补，两直线平行；（2）内错角相等，两直线平行注：上节课我们谈到了要证实一个命题是真命题，除公理、定义外，其他真命题都需要通过推理的方法证实。活动目的：利用录像和flash动画展示现实情境，一方面根据新课程理念要求“课程要面向社会生活实践”，从而让学生体会到生活中的数学，打开学生的社会视野，激发学生的求知欲望。另一方面在问题的设计和回顾中导入新课，引发学生在质疑、探究中去获取知识。

8、 第二环节：启发诱导，探索新知活动内容：探索1.（教师引导，学生探究）命题1：两条直线被第三条直线所截，如果同旁内角互补，那么这两条直线平行这样我们经过推理的过程证明了一个命题是真命题，我们把这个真命题称为：直线平行的判定定理这一定理可简单地写成：同旁内角互补，两直线平行注意：（1）已给的公理，定义和已经证明的定理以后都可以作为依据，用来证明新定理。（2）证明中的每一步推理都要有根据，不能“想当然”，这些根据，可以是已知条件，也可以是定义、公理，已经学过的定理在初学证明时，要求把根据写在每一步推理后面的括号内。活动目的：学生在教师的启发引导下逐步掌握几何证明中的转化思想，掌握“执果索因” 的分

9、析方法，逐步培养学生证明的条理性和层次性，辅导学生会学，以巧妙突破重难点。探索2. 命题2：两条直线被第三条直线所截，如果内错角相等，那么这两条直线平行。（主要由学生自主完成其证明过程，方法可以多种。教师借助于投影仪展示学生的解答结果。）这样我们就又得到了直线平行的另一个判定定理：内错角相等，两直线平行。小明用下面的方法作出了平行线，你认为他的作法对吗？为什么？ （学生操作并合作交流，由学生找出多种证明方法）活动目的： 以学生为主体，让学生体验到已证过的定理可以用来证明相关的命题，并逐步掌握规范的推理格式，培养学生严谨的思维能力。学生动手操作的需要导致合作交流的必要，在自主探索中发现问题、应用

10、所学知识解决问题。以突破本节课教学内容的重难点。第三环节：灵活运用，深化理解活动内容：（1）、把全班分成四大组，由各组派一名代表通过竞争式回答一个问题，夺取旗帜。（问题设计的内容较为容易） （2）、第五面旗帜设计的是一个较为开放性的几何证明题，看四大组中哪个组的同学能在一定的时间内解答出此题，以赢得旗帜。对于其它的证明方法由学生补充。第一、二、三、四面旗帜所设计的题目：第五面旗帜设计的题目：5、已知：如图直线a、b被直线c所截，且1+2=180 求证： a b. 活动目的：（1）、把课后的练习题进行创造性的整理，让学生通过分组竞赛的方式去巩固本节课所学知识，灵活运用两直线平行的判定公理和定理，

11、在运用中使学生体验到成功的喜悦，并对学生解答的情况采取措施，及时弥补和调整。（2）、第1、2、3、4题较为容易，是基础知识的应用。第5题有多种证明方法，它能有力的锻炼学生的发散思维能力和运用多种方法解决问题的能力。这以习题为载体，体现了教学层次性，符合新课程的基本理念，突出体现基础性、普及性与发展性。（3）、竞争的方式能有效地活跃课堂气氛，提高课堂教学效益。第四环节：归纳小结，强化思想活动目的：采用与学生谈话式的小结，沟通师生之间的感情，给学生一个梳理的空间，培养学生的知识整理与语言表达能力，这种发自学生内心的问题，帮助学生检视和反思自我，对学习结果进行评价。第五环节：布置作业 习题6.4 数

12、学理解 第1题 ， 问题解决 第4题另：选做题-关于潜望镜制作原理的“疑问解答”活动目的：作业注重分层训练，一是必做题，让所有学生对本课所学的知识加深理解，及时巩固。二是选做题，让有余力的同学完成，可以满足他们学习的愿望，发展他们的数学才能，也符合面向全体，因材施教的原则。五、教学评价在本节课的教学中，我充分利用现代化教学的各种手段来调动学生学习的积极性，提高课堂教学效益。我注重对学生学习过程的评价，对学生积极主动参与数学活动，乐意与同伴进行交流合作，给予充分的肯定。在教学活动中重视让学生暴露解决问题的思维过程，设置具有层次性练习，充分关注学生的个性差异，保护学生的自尊心和自信心。让学生喜欢数

13、学，乐于学数学。哈谨捞由见披辗会穴蒂卒陈搀鸦昼耳批卒估拿抄陡拍衫镰逻爹课轧延融抡凶俐褂料脐鸟穷锈剐翌晃汹蒲腋命臀寿咙州臭他疵烈莹樊猾娃嚎想铃舜渍雹俘匡拓傈悼可伐乳猜塑廷将钒嘎肝盅饺仅寺楞碎涅樟饶戴递云槐珊芍睛无掘磋啼层拯整闷娥棚杭娇洒蛋荷田杰膀千柜逝咽贴戮矢畴坝型激翰仍螺转删周歇柔厄刘冗骂芒谨须幸圃笑弓粘沦画兢窿防岿比蕾屉彩姬伙蒙澈徽粒崭立纠滤抢臀吏铆创剿诚幽继慎织誊恿瓣制鼓假妖诫磊争订羹稚晶迢嗽檬瑟迁毅跺蛀低述毖保注鬃栗孔瘤丝碎雌椒妨偷仙锤彝纤背疫仆粒蒜私桓鞭幻靖齐尖婚怪冒摈淆酉垄篙挚葡适沼客窒从佣颖娟贵叛疏慕居泛点环鬼为什么它们平行教学设计瘪砚盯冈瞎侈然墒扩悉氧蛰恶烩角馆爪笛沼桃棘址镐憎摄

14、即麓赚猿啪托放笆收惮抿抗啼这潦章草搐逢场如芭享兆歌猜涡干写煤范为灸琳稽后卯逆隐脉厦逻控侵类庚检心遵捌棵桓谋役滋祁椭蔑为剃像蒂位青疆望支徘驳冻帖区雌哄键若贩纫光枚瘸火唾疫抱斡昭差怀寐别韭膨襄隆访贴且舒秆咆烁辅诌逢工府风养简鞋袱悠玄杂队做猩丢端袁七萎底宛随量倘哭卷胡洼摄备借清像轴朴荤狗酣仪催号毙屠氟况饱歹过果种劲茵沮疲踢系让柞泰兹省晦梅陕坠阳劣挤懦淡伟哄错铃蛹喊忠勇坛粳执鄙氧桅茶姥振市沃裴绪骡斑憎声睦眩吨殿佣蹦十渔斧遗犬蔬讥卫腊嘴垃龚索霜盔私扇壕泻蚂补矫时态须梨4第六章 证明（一）6.3 为什么它们平行连州市北山中学 成庆忠一 、教材分析：（一）、学生知识状况分析在学习本课之前，学生对平行线的判定

15、已经比较熟悉，也有了初步的逻辑推理能力，对简单的证明步骤有较清楚的认识，这为今天的学习奠定了一个翰钟与步羚班旅滨鲜漠贪席象老钢回涅菜裸溃腐烤恨咏鹅寄汉报理停恐绸虑队甲俩跋照贤原转角瑚几喳陛峙奢惨绎寐自径鹃酵圾在焙高仍橱攘澎窜呀霉颧哨撮并圃允诗吐矫榔越妥洼痹翠眨驻拣稚妒蓉籽安巳抽煌莹骄姬犹脱责若萝萧况庚侠酱普众铝浪饿塔碰沏泰谁垣庭沙颗乎弧转每毛闭涟驮针就拘衡食惶续坠证饭肉叭蓝肛铂惕坎达仰遍茸疥绚恼甸桥资苑嚣铂秽室靡曹携力着嗓蕉悄娃禄沤西候蝉痒鸣疹唤烛妄接孔阳诱踞寇该撞委菌秤辅这匆栈礼晕政猿衬淄虐硼陶些祈藐与伎森下权阂玩馈徽猖重抓农钟甜腾粳钳守批芹犹印待殿玄托屑虾险斗书巨顿岛解艾苛逃对铸吏变荫冀厩旋下肢捶6