《谁住顶楼》说课课件.ppt

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1、谁住顶楼说课,踏庄完小 王韶红,说教学内容,谁住顶楼是新课程标准语文出版社一年级下册第十课的一篇童话故事。课文写的是新楼房盖好了，小动物们一心想把方便让给别人，都争着住顶楼的事。课文围绕着谁住顶楼展开激烈的讨论。从动物们的对话中，我们感受到邻里之间和睦友好，相互谦让的气氛。课文有七个自然段、四幅插图、会读字、会写字及课后练习组成，以小马、小兔、小狗、小猴的对话为形式的描写，而贯穿全文的仍然是谁住顶楼。课文篇幅较长，但内容浅显易懂，语言贴近孩子们的生活，适宜儿童阅读。,学情分析,一年级学生在识字、读文方面有了一定的基础。学生完全有能力用自主探究、合作交流的方法进行学习，在朗读方面，教师应指导学生

2、练习分角色、有感情的朗读。,说设计理念,语文课程具有人文性和工具性相统一的特点。本着这一特点，本课采用自主探究、合作交流、多形式的读来理解课文。在备课中，我参照单元整组课文，本单元课文内容围绕着“多给别人一些关心与爱，世界会变得更美好，我们自己会感到更快乐”为主题。教学本组教材，我重点引导学生学习课文，熟读课文，在读中感悟小动物之间和睦相处、彼此关心的美好感情，懂得要为别人着想，要给别人方便。在读中不断积累语言，丰富语感，拓展视野，丰富自己的思想，拓展阅读能力。,说教学目标,（一）知识与能力：1、正确流利地朗读课文，创造性地阅读课文。2、了解课文内容，发散想像，把自己当成课文中的角色，与文本对

3、话。（二）情感态度与价值观：体会新楼房里的居民之间和睦相处、彼此关心的美好感情，懂得要为别人着想，要给别人方便。（三）教学重难点：重点：理解动物们为什么都要争着住顶楼。难点：有感情的朗读课文，学会与人相处，多为别人着想。,说教法,通过图片，讲故事直奔主题交流：谁住顶楼最好？通过自主、合作、交流的方式理解课文内容，在分步指导朗读的基础上进行分角色表演。在教学中，我随时注意学生的学习行为习惯，训练孩子们说完整的话，注重倾听孩子的反馈意见并积极纠正孩子出现的错误，不否定孩子的学习积极性。,说教学流程,（一）、创设情景，激趣导入（二）、整体把握，感知课文（三）、小组合作交流探索，品读感悟（四）、深化中

4、心，点明主题（五）、总结升华，拓展延伸,（一）、创设情景，激趣导入,1、首先创设动物王国又建成了一座新楼房！（出示新楼房图片）瞧，多漂亮啊！小动物们可高兴了，都忙着搬进新家呢，看看都有谁？请几名学生戴着之前准备好的小动物头饰，站在讲台前，下面的学生来说这些都是什么动物呀？）这一环节的设计即活跃了课堂气氛，又激发了学生的学习兴趣。2、接着，老师提问，咦，他们都站在新楼前，在讨论一个什么问题？板书；谁住顶楼，复习生字住、顶。（为了巩固生字）。3、齐读课题三遍。再次出示新楼房图片，这栋楼哪一层是顶楼？你觉得住顶楼方便吗？（联系学生生活实际，把语文融入到学生生活中去，使学生能更好的理解课文内容。）设计

5、理念：联系学生的生活实际，通过图片，动物头饰激趣，导入课题，相信兴趣是最好的老师，这样的设计一定能激起学生的学习积极性。,（二）、初读课文，整体感知,1、这么不方便，小动物们是怎么对待这个问题的？下面请同学们认真听老师读课文，边听老师读边把小动物说的话用横线画出来。（指名回答小动物是如何对待这个问题的，可以训练学生的语言表达能力。）2、学生自由朗读课文。思考：课文中的小动物都有一个共同的想法，是什么？指名回答。然后全班齐读。3、认读课文中的新词。4、刚刚同学们读了这一段，我们能感受到这些小动物对老牛爷爷的_。（爱心、关心、体贴等等）。设计理念：在理解课文之前，让学生通过听老师读，自己读，全班齐

6、读，思考问题等方式理解课文大意，形成初步了解，对课文形成整体感知。,大家想：老牛爷爷年岁大了，行动不，不能住。.,dnglu,fngbin,方便,顶楼,（三）、小组合作交流，品读感悟,1、既然老牛爷爷不能住顶楼，那谁想住顶楼呢？细心的小朋友快到课文里找找答案吧！这些小动物都争着住顶楼，理由是什么呢？2、汇报交流，并随文识字：爷、告。3、体会中心。他们为什么争呢？原来他们想把不方便的顶楼留给自己，把方便让给别人。4、它们搬进新家后发生了什么？用自己喜欢的方式读最后一自然段。从哪些地方看出小猴确实很适合住顶楼？设计理念：小组合作交流解决问题，分工合作，自己从文中找出答案，不仅训练了学生自己动手解决

7、问题的能力，而且培养了学生之间了交流能力，更提高了学生的学习效率。讨论之后设计的汇报交流以及各种形式的朗读，能使学生更加深入的理解课文内容，更深层次的领会到小动物之间和睦相处、相互关心的美好感情。,小马 zhdnglu地说：“我住顶楼，poshnt我爱跑，身体好。”,zgofnyng自 告 奋 勇,“不行，不行！你脚步太重，会影响大家休息的。还是让我住顶楼吧。我脚步轻，连蹦带跳就上去了。”小兔说。,jio,b,zhng,yng xing,xixi,dng lu,zh,jio b,linbngditio连蹦带跳,qng,返回,返回,“不行，不行！你后腿长，前腿短，上楼容易下楼难，会摔跟头的。”小

8、狗说，“我住顶楼吧。我走路，没有响声。”,tudun,tu,rngy,nn,shuign,gu,zhdng,lu,qng kui又轻又快,shng,xing,“不行，不行！你住顶楼，谁为大家守门看家？你应该住一楼。”小猴说，“还是我住顶楼吧。我能爬高，动作也快！”,zhdng,shi,shu,knji,yng gi,hu,nng p,dngzu,kui,lu,（四）、深化中心，点明主题,1、小动物们为什么争着住顶楼，你现在找到答案了吗？带着你对他们的喜爱之情，读一读你最喜欢的小动物说的话。读出小动物为他人着想，善解人意的特点。2、哪个自信的小朋友想向大家展示展示？（指名分角色朗读，戴上漂亮的动

9、物头饰上讲台朗读。3、生活中，我们什么时候该争？什么时候该让？设计理念：升华中心，点明主旨。在这一环节通过读小动物的话，演小动物，谈生活经验相结合，让学生明白，小动物争的是困难，让的是方便，学会欣赏动物的可爱，还能激发学生的表现欲望。我们在生活学习中应该像小动物学习，多为他人着想。,（五）、总结升华，课后拓展,1、其实争和让并不矛盾，生活中，我们要争着把困难留给自己，把方便让给别人。到底是争还是让，心中多思量。让我们做一个善待他人的孩子，走出课堂，拥抱生活吧！2、布置作业：把这个故事讲给你的爸爸妈妈听。设计理念：让学生把对课文的理解运用到生活中去，学会关爱他人。课后拓展的设计是为了训练一年级学生的说话能力及组织语言能力。,教学反思,教学这篇课文时，我从学生的生活入手，让学生联系实际说说，“住顶楼好不好？为什么？”使学生凭自己的经验住顶楼是不方便的。我再抓住“顶楼不方便，大家为什么争着住顶楼呢？”这一问题从课文中找出小马、小兔、小狗、小猴的谈话，仔细阅读，通过质疑，议论，分角色朗读小动物们的对话，使学生体会到小动物们为了把方便让给别人，所以争着住顶楼，从而领悟楼房里的小动物们都能替别人着想，给人方便，所以大家都能和睦相处，并从中获得快乐。使学生在理解课文的同时情感得到陶冶。,