《溶解的快与慢》说课.ppt

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1、溶解的 与,快,慢,小学科学四年级上册,说课人：南湖新区畈中小学 王俊,溶解的快与慢是四年级上册第二单元的第5课的内容。教材提供了三个活动素材：1、搅拌对溶解快慢的影响 2、温度对溶解快慢的影响 3、加快水果糖溶解的研究,怎样让物质溶解得快一点呢？学生比较容易想到搅拌或用热水的方法，因为他们在生活中都有这样的经验，但没有实证的探究过。对比实验的方法对于刚入四年级的学生来说还很生疏。,1、科学概念：可溶性的固体物质在水中溶解的快慢与物体颗粒大小、水的温度、液体是否被搅动等因素有关。2、过程与方法：设计加快水果糖溶解的研究实验，亲历控制单个变量进行对比实验的活动过程。3、情感、态度、价值观：体验探

2、究影响溶解快慢因素的乐趣。,自主合作探究,（1）学生分组，确定分工。（2）准备了实验材料：烧杯、搅拌棒、水槽、食盐、冷水、热水、水果糖、研钵、实验记录表等。,方糖,高锰酸钾,改用有色的高锰酸钾来代替食盐进行实验，提高视觉效果，有利于学生直观地比较物体溶解快慢与温度的关系；用方糖代替水果糖方便实验操作。,情境导入实验探究应用延伸,设置问题情境 导入课题 进行猜想 引入探究,-情境导入,根据学生已有的生活经验进行质疑和猜想，是小学科学教学的探究目标之一，同时也使学生明白了，我们的科学猜想是有根据的，而不是乱猜，培养了学生的科学品质。,-实验探究,活动1,演示实验:搅拌对溶解的影响,观察实验自主发现

3、、自主思考讨论交流，得出结论：搅拌能加快溶解。整理出对比实验中，哪些条件是相同的，哪个条件是不同的，为什么要这样做？小结强调：在对比实验中，只能一个条件不同，而其余的条件要必须相同。,让学生通过观察、思考、讨论交流，明白了对比实验的方法要点，为下面学生的分组操作，运用对比实验进行探究打下基础。在教学中提高学生实验能力，让学生掌握科学研究的方法是科学教学的目标之一。,-实验探究,活动2,分组探究:什么因素还会影响溶解的快慢,1、小组讨论选择要验证的猜想和合适的材料；2、讨论交流，完善实验方案；,我们要验证的猜想：。我们选择的器材是：。不同的条件是：。相同的条件是：。,-实验探究,活动2,分组探究

4、:什么因素还会影响溶解的快慢,1、小组讨论选择要验证的猜想和合适的材料；2、讨论交流，完善实验方案；3、实验验证，得出结论；4、交流小结，归纳概念。,让学生从众多的猜想中选择一个最感兴趣的猜想进行实验验证，提高了学生的探究积极性，也极大的提高了课堂的效益。在学生掌握了实验方法的基础上，让学生亲历实验探究的全过程，不仅自主认识了加快溶解的方法，更重要的是，让学生体验了探究实验的乐趣，培养了学生自主实验的能力，同时也有利于学生科学思维、科学方法、科学态度的养成。,搅拌,加热,捣碎,学生吃水果糖并思考：你是用了哪些方法使水果糖快速溶解的？如果老师想慢慢品尝这块糖，又该怎么做？,-应用延伸,本环节突出

5、扩展性，运用这节课所学知识解决生活问题，解释生活现象，重视了对知识的结构性归纳应用。同时，把科学概念外化为生活经验，让生活与科学紧密联系在一起，让学生明白生活中处处有科学，激发爱生活、爱科学的情感。这也体现了小学科学课程标准理念：科学源于生活，且应用于生活，小学科学教学应该将教学与生活紧密联系起来，以提高学生应用科学知识的能力。,5.溶解的快与慢 加快溶解的办法,搅拌加热捣碎,灵活处理教材和实验材料，创新教学过程设计。,1、改分组实验改为演示实验，让学生通过静态的观察、思考，讨论交流，掌握控制单个变量进行对比实验的方法后，再放手让学生自主合作亲历验证实验的全过程。既考虑了学情实际，又突出了实验方法的指导教学，体现了学生主体教师主导的教学理念。2、把食盐换成有色的高锰酸钾可以提高视觉效果，把水果糖换成方糖使实验操作更简单，也让学生体验到更多物质的溶解情况。3、活用了教材的水果糖，把吃糖作为一个拓展活动，既巩固了教学知识，又使课堂上的科学探究与生活实际紧密地联系在一起。,谢谢指导,