《最后一课》课件[1].ppt

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1、最后一课,都 德,教学目标,1.了解作者和时代背景，记重点词。2.整体把握文章内容，理解情节结构。3分析人物形象，品味小说语言，揣摩人物心理。4.领会小说思想内涵，体会文章主人公的爱国感情，激发学生对母语和祖国的热爱之情。,教学重难点,品味语言，揣摩人物心理，领会小说思想内涵。,最后一课,作者简介,都德(18671942)，法国作家，龚古尔学院院士。他写了我所认识的巴黎(1930)和回忆录多卷。他为小说家普鲁斯特争得龚古尔文学奖；发现了小说家和散文家贝尔纳诺斯和塞利纳的才华；写过一部著名的文学评论愚蠢的十九世纪(1922)，猛烈攻击19世纪法国文学和思想潮流，但对雨果、巴尔扎克和波德莱尔却极为

2、推崇。他的短篇小说最后一课和柏林之围成为爱国主义名篇。,最后一课,最后一课写于普法战争时期,1870年普鲁士入侵法国，爆发了普法战争，但由于当时法国政治执行了一条卖国主义路线，战争失败后，签订和约，把阿尔萨斯和洛林两个州割让给了普鲁土。普鲁土政府占领后，为了让当地人民永远忘记祖国，自己好永远统治这个地方，下了一道命令：让两个州的学生只准教德语，不准再教法语。最后一课这篇短篇小说反映了当时这一时代背景。,背景简介,返回目录,最后一课,哽住,赚钱,捂住,踱步,惩罚,祈祷,诧异,宛转,喧闹,皱边,肃静,懊悔,钥匙,郝叟,胳膊,掌握下列词语的音、形、义：,返回目录,最后一课,情节复述,听同学复述课文：

3、,1、最后一课与平日上课的不同；2、小弗郎士在最后一课的变化；3、小弗郎士和韩麦尔先生的共同特点。,大家找出小说线索,依此理情各部分情节,并注意,最后一课,情节复述,可是我还能管住自己，急忙向学校跑去。,最后一课,可是那一天，一切偏安安静静的，跟星期日的早晨一样。,最后一课,最使我吃惊的，后边几排玫向空着的板凳上坐着发些镇上的人。,最后一课,如果我能把那条出名难学的分词用法从头到尾说出来,最后一课,然后他呆在那儿，头靠着墙壁，话也不说，只向我们做了一个手势,返回目录,最后一课,关于小说,小说的三要素,（序幕）开端、发展、高潮、结局（尾声）,语言、外貌、动作、神态、心理,自然环境、社会环境,最后

4、一课,文章结构,（开端）（发展）（高潮）（结局),第一层：上学之前（16）,第二层：上课之前（710）,第三层：上课经过（1124）,第四层：宣布下课（2530）,返回目录,小说以小弗郎士 的见闻感受和心理活动为线索：,最后一课,人物形象-小弗郎士,1、不爱学习，天真贪玩。表现在：上学迟到，分词不会 念，想逃学去玩。画眉唱歌，普鲁士兵操练觉得有趣。（独白式的心理描写）,2、有较强的意志力。表现在：通过对景物的感受，虽然他感到天晴日暖，听到林边鸟语，看到普鲁士军队在操练，而他也认为“这些景象比分词用法有趣多了”，然而他没有为之所动，而是“急忙向学校跑去”，有一定的意志力，最终战胜了想逃学的念头。

5、,最后一课,人物形象-小弗郎士（主人公）,4、有较强的自尊心。表现在：听了铁匠的话，想到他在拿我开玩笑。就上气不接下气地赶到韩麦尔先生的小院子。小弗朗上的这些性格特征说明他并不是一个坏孩子。,3、对敌人的恨。表现在：走过镇公所时的心理活动。“又出什么事了”，（败仗了，征发了，司令部的各种命令了）“一切坏消息”都说明了这个看来稚气的孩子的内心是爱憎分明的，统治者的罪恶行径他是牢记在心的。,心理描写,最后一课,人物形象-韩麦尔先生,恪尽职守、道德高尚的教师的形象,我才注意到，我们的老师今天穿上了他那件挺漂亮的绿色礼服，打着皱边的领结，戴着那顶绣边的小黑丝帽。这套衣帽，他只在督学来视察或者发奖的日子

6、才穿戴。,热爱法语、热爱母语教育工作、热爱学生、热爱法兰西的爱国志士。,当韩麦尔先生坐在椅子上一动不动时；最后，韩麦尔先生奋笔写下了“法兰西万岁”时。,外貌描写,语言、动作、神态描写,返回目录,最后一课,环境描写,自然环境：“天气那么暖和，那么晴朗。”,社会环境：“普鲁士兵正在操练”等,交待背景。反映小弗郎士的幼稚、纯真。渲染一种悲剧气氛。,返回目录,最后一课,问题探讨,1、小弗郎士在最后一课上，思想感情发生了什么样的变化？,原因,最后一课,问题探讨,2、如何理解小说第四段中“又出了什么事啦”这句话?,一个“又”字，写出了在那个动荡的时代里战乱频仍，变故迭起，人心惶惶，一切的坏消息都是在这块布

7、告牌上发布的。这块布告牌简直成了一张法国社会状况的记录表!因此，小弗郎士一见到有许多人围在布告牌前，就立刻意识到“又出了什么事”了。,最后一课,问题探讨,3、最后一课和平日上课的情景有怎样的不同？,气氛,最后一课,平日上课,说明：,最后一课引起学生、老师及镇上人们的强烈震动和他们对最后一课的无限珍惜。,最后一课,问题探讨,4、下面几段心理描写分别表现了小弗郎士 怎样的思想感情？,（1）“我这些课本，语法啦舍不得跟它们分手了。”,表现了小弗郎士朴素的爱国主义感情被唤起，开始认识到祖国语言和历史的重要。,（2）天啊，如果我能把那条我都愿意拿出来。,表现小弗郎士增强了民族的自尊心，产生了学好祖国语言

8、的责任感。,最后一课,问题探讨,（3）我心里想：“他们该不会强迫这些 鸽子也用德国话唱歌吧！”,表现了小弗郎士对被迫不能学习祖国语言的悲愤，对侵略者的仇恨，对自由的渴望。,（4）真奇怪，今天听讲，我全都懂。他讲的似乎挺容易，挺容易。,表现了小弗郎士的爱国主义感情已经升华，化为一种学习祖国语言的强烈愿望和巨大动力，与老师的思想感情已经沟通。,返回目录,最后一课,最后一课这一短篇小说，以沦陷的阿尔萨斯的一个小学校被迫改教德文的事为题材，通过描写最后一堂法语课的情景，刻画了小学生小弗郎士和乡村教师韩麦尔先生的典型形象，反映了法国人民深厚的爱国感情。,中心思想,返回目录,最后一课,学了本文后，你联想到了什么？你有什么感受？,感同身受,返回目录,视 频,