《幼儿园教师专业标准(试行)》解读.ppt
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1、学习与领会,幼儿园教师专业标准(教师20121号),重庆师范大学教育科学学院,魏勇刚,幼儿园教师有专业性吗?,专业门槛低社会声望低专业期望值低收入低,职业存在是否有社会必要性?是否有专门化的知识?是否需要较长时间的专业训练?是否存在职业规范?从业者是否有专业自主的权利?行业能否自律?是否需要终身学习?,颁布背景,指导思想,基本理念,内容特点,重要地位,专业标准,一、专业标准颁布背景,我国学前教育事业发展的需要,国际幼儿园教师专业发展的趋势,落实国家教育规划纲要的紧迫任务,党和国家高度重视学前教育,国发201041号,党的十八大报告,学前教育不仅仅是一个教育问题,同时也是一个社会民生问题,更是一
2、个国家战略问题。,幼儿园教师迎来新机遇,教师紧缺,声誉提升,幼儿园教师面临新挑战,儿童发展的挑战,公众期望的挑战,1966年联合国教科文组织发布关于教师地位的建议,提出了教师职业的专业化,以此谋求教师权益。自此,在世界范围内掀起了一场声势浩大的“教师专业化”运动。,国际幼儿园教师专业化趋势,80年代以后,教师专业化运动追求的目标从教师权益转移到教育质量上。1986年,美国卡内基教育和经济论坛发表国家为培养21世纪的教师做准备、霍姆斯小组发布明日的教师报告,敦促教师专业化水平提高的改革。英国于1984年成立教师教育课程鉴定委员会(后来的教师培训署),致力于建立全国范围的教师教育质量标准体系。日本
3、也在70年代制订了教师专业发展计划,并设立了丰富的激励机制以促使教师投入专业化发展中。,从国际经验看,提升教师队伍的专业化水平,也大多是从教师专业标准的制定和执行入手的。迎合国际幼儿园教师专业发展的趋势,制定我国的幼儿园教师标准也成为国际教师专业标准化运动的一部分,并共同推动着幼儿园教师专业化的进程。,我国的国家中长期教育改革与发展规划纲要(2010-2020年)(以下简称规划纲要)中指出了学前教育发展的宏伟目标。,落实国家教育规划纲要的任务,学前教育发展不仅需要建设一批坚实安全的幼儿园,更需要建设一支师德高尚、业务精良的幼儿园教师队伍。学前教育质量的提升,关键与核心是教师队伍质量的提升。高素
4、质专业化的幼儿园教师队伍是高质量教育和儿童健康发展的重要保障。,专业标准的指导思想,指导思想之一,专业导向,师德为先 专业标准具有严格的职业道德规范,明确的专业导向,规定幼儿园教师从事幼儿园教育教学工作所必须达到的基本专业要求。,指导思想之二,基本规范,前瞻引领 专业标准是国家对合格幼儿园教师专业素质的基本要求,规定的是幼儿园教师必须达到的基本专业素养和教师开展保教活动的基本规范,同时又应该是引领幼儿园教师专业发展的基本准则,为幼儿园教师专业发展提供方向性的指引和导航。,指导思想之三,全面要求,突出重点 专业标准强调合格的幼儿园教师必须富有爱心、责任心、耐心和细心,必须关爱幼儿,尊重幼儿,做幼
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