《寡人之于国也》优秀课件.ppt

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1、这篇文章集中体现了孟子的“民本”思想。作为儒家思想千年亚圣的孟子，他的言辞中更多体现着“经世济民”的社会立场。这篇文章闪烁着圣哲思想的光辉与仁爱的博大。学习这类文章一定要能在文言的背后感受并体会到古圣人那颗炙热的心与照耀夜空的灵魂。也就是说，学习“文言知识”只是基础目标，提升“文化素养”“培养人文情怀”方为根本目的。“文言”与“文化”“情怀”不可背道而驰、彼此剥离、顾此失彼，二者应该是“你”中有“我”，“我”中有“你”。,教学目标：1落实“加”“鼓”“直”“王”等文言实词与判断句、定语后置句、状语后置句等特殊句式。2通过把握梁惠王与孟子对“民”认识的不同，基本把握孟子经世保民的民本思想。（保民

2、而王）,孟子（约前372年前289年），姬姓，孟氏，名轲，字号不详（子舆、子居等字表皆出自伪书，或后人杜撰），战国时期邹国（今山东邹城市）人。战国时期著名哲学家、思想家、政治家、教育家，儒家学派的代表人物之一，地位仅次于孔子，与孔子并称“孔孟”。宣扬“仁政”，最早提出“民贵君轻”的思想。韩愈原道将孟子列为先秦儒家继承孔子“道统”的人物，元朝追封孟子为“亚圣公树宸”，尊称为“亚圣”，孟子一书，属语录体散文集，是孟子的言论汇编，由孟子及其弟子共同编写完成，倡导“以仁为本”。代表作有鱼我所欲也，得道多助，失道寡助。生于忧患，死于安乐，富贵不能淫和寡人之于国也被编入中学语文教科书中。,孟子一书全面反映

3、了孟子的思想。孟子是继孔子之后的一个最大的儒学大师，一向被认为是继承孔子学说的正统，后世将他和孔子并称。他曾拒杨墨，反纵横，维护和发展了儒家学说，对当时和后世思想界影响很大。,孟子在写作上很有特色。首先是善于雄辩，具有气势充沛、感情强烈、笔墨酣畅的风格；其次，采用了多种方式方法进行辩论，逻辑谨严。其中最多的是各种发问的方式方法，时而提问，时而设问，时而反问，运用自如，灵活多变。（本文：引君入瓮的设问方法）再次，善用比喻和寓言陈述事理，辩论是非。（本文特色：比喻论证）,二、创作背景 寡人之于国也选自孟子梁惠王，是该篇上部分的第三章，题目是编者加的。“上古竞于道德，中世逐于智谋，当今争于气力。”（

4、韩非子五蠹）1、孟子所处的战国中期，“上无天子，下无方伯，力功争强，胜者为右”（刘向战国策序）。各国诸侯争城夺池，角逐武力，蚕食鲸吞，征战不断；人民徭役繁重，水深火热，朝不保夕；社会混乱，礼制崩坏，世风倾颓，剧烈动荡。权势与暴力被推崇，霸道被视为天道，攻伐凌侵被视作合理，由大国以“力”统一天下的态势已初步形成。,（1）.民本思想孟子曰：“民为贵，社稷次之，君为轻。是故得乎丘民而为天子，得乎天子为诸侯，得乎诸侯为大夫。”,y,c,w,bi,wn,y,tn,zh,xin,t,pio,shn,研读课文：这篇课文记录了孟子与梁惠王的一次对话，这次对话围绕什么问题展开讨论的？,明确：民不加多。,全文思路

5、：梁惠王自谓“尽心于国”问孟子“民不加多”的缘故。孟子以“五十步笑百步”作答，指出梁惠王与邻国之君一样，接着谈自己的主张来回答梁惠王的疑问。,提问：孟子是怎样说明梁惠王移民移粟的措施与“邻国之政”并无本质区别的?,明确：孟子不直接回答“民不加多”的问题，而是用梁惠王熟悉的“战”设喻，这样便于启发对方。,提问：对“五十步笑百步”喻义如何理解?,明确：孟子通过设喻设圈套，诱使对方在不知不觉中说出：“不可，直不百步耳，是亦走也。”这正好走进“圈套”，所以孟子说：“王如知此，则无望民之多于邻国也”，回答了“民不加多”的原因。梁惠王移民移粟与邻国统治者治国不尽心实质上没什么区别，只是形式上或数量上不同而

6、已，从而引出要使民加多，必须施仁政，行王道。,孟子进一步提出教养百姓,使民心归顺的仁政主张,也是“使民加多”的根本措施。“五亩之宅数口之家可以无饥矣”,这组排比句又提出了发展生产的三种措施,以及采取这些措施后所产生的效果。这三种措施与上文的三种措施相比,显然又进了一步,具有更强的主观能动性。孟子不仅主张养民,还主张教民：“谨庠序之教,申之以孝悌之义。”然后用“七十者衣帛食肉,黎民不饥不寒”（中心句）两句承上启下,顺理成章得出“然而不王也,未之有也”的结论,与前文“王道之始也”相呼应。,本文逻辑严密。陈述“仁政”主张时，孟子先说明“使民养生丧死无憾”是实行“仁政”的开端，进而又用“五十者可以衣帛

7、”“七十者可以食肉”“颁白者不负戴于道路”来说明施政的进一步要求，先养后教，既让人民无冻馁之苦，又在生活安定的基础上施以教化。从“王道之始”说到“然而不王者，未之有也”，论述结构完整，逻辑严密，具有一种不可辩驳的说服力，产生了“沛然莫之能御”的力量。文章可划分为三部分，三个部分的末尾，依次是“寡人之民不加多，何也”“则无望民之多于邻国也”“斯天下之民至焉”，这既对每一部分的内容起到了画龙点睛的作用，又体现了各部分之间的内在联系，使全文各部分形成一个有机的整体。,课文解读,粟米,板栗,遗憾,震撼,谨慎,节俭,检查,捡拾,眼睑,节俭,这样。,谷子,脱壳后称为小米,也泛指谷类。,请允许我。,拟声词,

8、模拟鼓声。,拖着。,制止、约束。,饿死的人。,归咎、归罪。,年成。,则、那么。,形容词，谷物收成不好，荒年,名词，恶人,形容词，凶恶的,形容词，不吉祥,副词，更,动词，强加,动词,加上,放上,动词，虚报,几，若干,优美的,数目,屡次,不弯曲,通“值”，价钱,尽,能承受,胜利,超过,密,只是、不过,打开粮仓，赈济百姓,派遣,发射,花开,兵器,军事力量,军队,士兵,连词,连接状语和中心语,表修饰,连词,表承接,连词,表转折,连词,表并列,句末助词,代词,指代“王”,指示代词,这样,形容词词尾,相当于“地”,通“毋”,不要。,通“毋”,不要。,通“斑”,此处指头发花白。,通“途”,道路。,黄河。,泛指河流。,谷物收成不好,荒年。,凶恶,厉害。,跑,逃走。,行,走路。,供养活着的人。,保养身体。,可以凭借。,表示同意,认可。,“然”意为“这样”,“而”意为“却”。,转折连词。,不要归咎。,没有罪过。,