浅谈“双减”背景下的单元作业设计——以《留住秋天》单元为例 论文.docx

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1、浅谈“双减”背景下的单元作业设计以留住秋天单元为例摘要：2021年7月，中共中央办公厅、国务院办公厅关于进一步减轻义务教育阶段学生作业负担和校外培训负担的意见提出要减轻学生过重的课业负担，促进学生的全面发展。为了贯彻落实“双减”政策、提高教育教学质量，小学美术需通过个性化、分层化、创新化的单元作业设计，赋予学生选择自主性，同时激发学生的学习动机和创作灵感，使得小学美术单元作业设计即能适应双减政策，又能培养学生的创新思维和实践能力，让美术课堂充满快乐和激情，充分调动学生的积极性，达到减压增效。关键词：双减，小学美术，单元作业设计一、个性化单元作业设计，培养学生学习动机单元教学可以打破常规单一课时

2、的束缚，同时扭转零散化知识技能的弊端，让小学美术课堂教学从知识技能的单向传授，转向以培养美术学科核心素养为导向，既注重知识技能又关注学生素养的双向互动课堂。单元教学是课堂转型的一个关键，其中单元作业设计是单元教学的主战力，可激发学生的学习兴趣，在课程教学的开发和教学实践中有举足轻重的地位。1 .美术作业设计个性化，提高创新能力传统的美术课堂是以单一的绘画和实践为主，教师出示范画学生临摹，这样往往会束缚学生创意思维及表现形式。传统的作业设计不仅形式单一，而且没有激发学生的创意，不能更好的让学生施展自己的才华和水平，阻碍了学生的创新性思维发展。因此，本次作业设计进行了大胆改革，设计出个性化的美术作

3、业，学生可尝试采取多种方式完成美术作业，取得了良好的教学效果。我指导的单元教学设计是湘美版三年级上册第H课的内容留住秋天，本单元内容在义务教育美术课程标准（2011年版）中属于“造型表现”学习领域。学生在动手制作树叶组合拼贴和拓印的过程中达成课程标取H个性牝的美术单元作业设计是完成课程目标的主要途径1.为强调课堂教-学中学生创新性思维能力的培养，在留住秋天第一课时课堂教学中，学生可以主动观察树叶的不同外形和色彩,并根据树叶的形状进行大胆的联想，尝试拼摆实验，把多个不同颜色和外形的树叶拼贴在一起形成新形象。（图1）从造型设计上掌握组合拼贴的制作方法,体验色彩拼贴的表现力。（图2）图1树叶拼贴花朵

4、图2树叶拼贴拓印2 .美术作业设计自主化，提高实践能力美术单元作业设计注重学生的自主化，美术作业设计主要以实践性作业为主。在湘美版三年级上册第11课留住秋天第二课时的单元作业设计中，学生可将树叶组合涂色拓印出有趣的形象。本课时作业以动手实践的形式呈现，主要体现学生对不同树叶的组合拼贴技法的掌握。教材设置了单片树叶拓印的小训练，编排了步骤图和树叶拓印的范作，践行了美术课程基本理念，并突显出美术课程的性质。教师让学生通过实践拼贴制作、拓印、绘画等多种形式完成美术活动，每一课时的作业都以学生为主，充分发挥学生的自主性，让学生走进自然，走进生活，在玩中学，在学中玩。在“双减”政策的背景下，美术课程的重

5、要性尤为突显，在作业的设计上，尽可能地激发学生的学习兴趣，从多种角度培养学生的创造性与人文性，将情感态度与价值观贯穿美术学习的全过程。3 .美术作业设计综合化，提高思维能力美术作业需强调作业设计的综合化和生活化，以及对学生思维、能力、兴趣等方面的综合培养作用。湘美版三年级上册第11课留住秋天第三课时要求回忆秋天的美景或秋游时的场景，创作一幅表现秋天的画。其作业内容是：从内容设计上，注意要突出秋天，学生回忆秋天的美景，通过回忆观察创作，表现自己喜欢的秋天，体验秋天的美。（图3）（图4）本课时作业设计综合了前面课时的教学及作业内容，引导学生通过自主化、综合化的方式完成作业，将单一的美术课转化为丰富

6、多彩的美术课堂，让学生在拼贴拓印的过程中，提升自己的关键能力。图3回忆秋天的美景图4回忆秋游的情景二、分层化单元作业设计，赋予学生多种选择每一个学生都有自己的独特之处，使得每个学生对于问题都有自己的独特见解，因而作业设计也要有所差异，可供学生根据自己的能力选择。然而在以往的小学美术教学中，教师仅仅设计了一个作业，学生没有选择的机会，从而局限了学生的个性思维的发展。美术教学是培养学生发现美创造美的过程，所以在教学过程中要不断引导学生多观察多动手，调动学生的学习积极性。分层次单元作业设计的目的就是让学生根据自己的能力水平选择作业，这样既能照顾到全体学生，也能针对学生的差异因材施教，发现每个学生身上

7、的闪光点，因此根据本课的教学内容设计不同类型不同层次的作业供学生选择显得尤为重要。在留住秋天作业设计中，根据学生的学习水平设计了不同层次的作业可供学生选择。（图5）（图6）留住秋天单元作业设计一、单项选择题（基础型必做题）1.这是什么形状的叶子？A.扇形）B.椭圆形D.正方形C.圆形仔细观察图片,它的形状让你联想到了什么？A.小狗C.狐狸B.孔雀D.狮子3.这是下列哪种树叶的叶脉纹理？()4.A.叶脉B.叶柄C.叶端D.叶缘图片是用树叶的哪个位置拓印出来的？5 .哪种色彩给人温暖的感觉？（）A.绿色B.红色C.蓝色D.黑色二.多选题（提高型选做题）6 .不同植物的叶子有哪些不同？（）A.形状B

8、.大小C.颜色D.纹理7.下列色彩属于间色的是？（)A.紫色B.红色图5留住秋天作业设计C.橙色8.以下图片哪些属于秋天的美景？A.D.绿色图6留住秋天作业设计本次作业设计选取湘美版三年级上册第11课留住秋天这一课的内容，本单元作业设计主要体现以下几个方面：分层次进行作业设计。作业类型具备了基础型、提高型两种类型，通过必做和选作的方式，在面向全体学生的基础上，有针对性地设置了不同层次的作业类型，以满足不同程度学生的作业需求，同时注重培养学生的合作意识。这样的作业设计能够调动学习积极性，让学生根据自己的能力去选择，使学生能积极主动地完成美术作业。三、创新化单元作业设计，激发学生创作灵感在实际教学

9、中，我们往往只关注知识技能的传授，布置基础性作业，但随着“双减”政策的落地，一些创新性作业设计开始受到广泛的关注。因此我们要积极探索，注重能力发展和素养提升的综合类创新性作业的设计，进而提高作业设计的质量。创新化的单元作业设计以学生的想象力和创造力为依据，这样的作业可以开阔学生的思维，打开学生的视野，在奇思妙想中展示自我，促进学生的全面发展，激发学生的创作灵感，体现美术的核心素养。在留住秋天单元作业设计中，十分注重综合类创新性作业设计，融合了多个学科，多层次设计，注重实践性、创新性。作者创作设计了（表1）留住秋天单元作业设计表1留住秋天作业设计序号作业类型必做题选做题作业层次1操作题创作一幅表

10、现秋天美景的作品，留住心中的秋。（拼贴、拓印或拼贴与拓印相结合的方法）运用多种方法相密合的形式创作一幅表现秋游主翦的场景画。忌高型给下图配上文字，把对于秋至少说出3简答题种关于秋天的特征，表达出对秋天9的喜爱之情。天的发现和赞美编成一段完整的,以书信的形式送给美丽的“秋天姐姐”吧！石展型本课作业设计注重美术作业的创新性与融合性。在这项作业将美术学科与语文学科相结合，体现了作业设计的综合性。且以合作交流的形式增强学生之间的互动性、合作性与趣味性，在实践过程中锻炼学生思维的多样性和创新能力。学生通过本单元的学习，能有效掌握本课的重难点，通过题目也可检测学生对知识的掌握能力。（图7）（图8）本次作业

11、将设计制作与造型表现相结合，突出了美术学科不同领域间的融合性。此外，也可培养学生的造型表现能力和设计创作的能力，践行美术核心素养教育的要求，注重学生的全面发展。最后，还能引导学生自主探究，并将美术学科与语文和自然学科相融合，增强学科间的融合，体现了新课改的要求。图7单元检测过程图图7作业成果反馈四、总结小学美术作业设计需要教师不断去学习、探索，打造新型的课堂教学，设计出个性化、多层次、综合性的单元作业。在实际教学中需要关注学生的兴趣与差异，针对不同学生的个性来设计不同层次可供选择的美术作业。在小学阶段的教学中，美术教学能够陶冶学生的情操、提升学生的艺术气息、提高学生的美术涵养，学生能够在美术课堂中感受欢乐，符合“双减”政策所提倡的减负不减质的要求，因而，高质量的美术单元作业设计能够让学生在学中玩，在玩中学，不断提升教学效果。参考文献1蒋云：“双减”背景下的小学美术作业设计路径一以悠悠巷坊间，茉莉花正香单元为例为.福建教育，2021T2-06.2张年逢：浅谈核心素养视野下高中生物“长作业”设计J.中学生物学，2021-11-10.3颜璐璐：优化作业设计提升作业质量J.科学咨询(科技管理)，2019-03-07.4王大根：谈谈美术课的单元化教学J.中国美术教育,2001(03).