《与朱元思书》演示课件定稿.ppt

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1、与 朱 元 思 书,吴 均,一说教材,二说教学目标,三说教法,四说学法,六说板书设计,五说教学过程,说课流程,与朱元思书是人教版八年级下册第五单元的第一篇文言文，本单元所选的古诗文，题材多样，内容丰富。或写景，或状物，或咏史，或书写人生志趣，或表现亲朋情谊，无不渗透着作者对自然、社会、人生的深刻感悟和深入思考，表达了作者对美好生活和理想人格的追求。本课作为本单元的开篇讲读课文，在本单元的教学活动中，起着举足轻重的作用。与朱元思书是一篇以书信形式描绘富春江山水的美文。作为教材来学习，就是要让学生读懂它，品味文章佳句，激发学生对优秀传统文化的热爱，进而增强对文言文的语言感受能力，积累文言语汇。,教

2、材,（一）知识与能力1掌握课文中出现的常用文言词语的含义，培养初步阅读文言文的能力。2积累文言语汇，反复诵读，培养文言语感能力。（重点）3体会文章的“语言美、意境美、志趣美”，获得美的感受，培养审美能力。（重点）（二）过程与方法 以诵读带动课文内容的学习，以自主合作探究的方式完成“积累感悟运用”的学习过程。（三）情感、态度、价值观 激发学生对祖国山水和传统文化的热爱之情，体会作者高洁的志趣，追求自由的情怀。（难点）,教学目标,语文课程标准对学习文言文提出，诵读古代诗文，要有意识地在积累、感悟和运用中，不断提升自己的欣赏品味和审美情趣。而学生之所以对文言文的学习缺乏兴趣，主要原因是文言文语言过于

3、拗口，不同于现代文来得平白。根据以上情况，我把本节课的教学方法定位在阅读教学法上，让学生在读中品、读中思、读中悟，让学生养成学习文言文的规范和习惯，从而激发学生学习文言文的兴趣。,教法,新课程标准提出要“充分激发学生的主动意识与进取精神，倡导自主、合作、探究的学习方式”。因此，学生课堂上的学法重点就在体验学习与探究上。学法具体如下：1、勾画圈点法：让学生勤动笔墨，积极读书。2、朗读法：指导学生反复朗读，体会课文语言的韵味和作者的思想感情。3、讨论法：引导学生积极思考，主动参与，合作探究，解决问题。,学法,（一）导入语设计鉴于本文属山水小品，类似于上学期学过的郦道元的三峡和陶弘景的答谢中书书，因

4、此，我将由陶弘景的“山川之美，古来共谈”导入，以诱发学生对过去所了解的美景的回忆，然后引出一组历代文人赞美富春江的诗，进而激发学生阅读课文、走进富春江的兴趣。（二）作者及文体简介,教学过程,“天下佳山水，古今推富春”元吴桓赞“钱塘江尽到桐庐，水碧山青画不如”唐韦庄“三吴行尽千山水，犹到桐庐景情美”宋苏轼“一折青山一扇屏，一湾清水一条琴。无声诗兴有声画，须在桐庐江上寻。”清刘嗣绾,古 诗,吴均(469520)，字叔庠，吴兴故鄣(今浙江安吉)人，南朝粱文学家。出身贫寒，好学，有俊才，通史学，善诗文。其诗清新，且多反映社会现实之作。其文工于写景，文辞清新挺拔，不少人仿效他的文章，称为“吴均体”。吴均

5、生活的南北朝时期政治黑暗，社会动荡混乱。许多文人消极避世，或怡情山水，或隐居山林。与朱元思书是吴均写给朱元思的书信节选，全文已散佚，朱元思其人其事皆不可考。,简介作者,南朝时，我国文坛上盛行着一种讲求辞藻、声律、对偶的骈体文，这种文体的作品，大多追求一种形式主义的倾向。但这些骈体文中也不乏优秀作品，与朱元思书就是其中一篇出色的写景小品文。,骈体文,教学环节,读一读,品一品,写一写,译一译,读一读,读准语速,读准节奏,读准重音,读准字音,1.范 读（教师或录音）2.学生自读,缥碧 急湍 轩 邈 泠泠 嘤嘤 鸢飞 戾天 窥谷 横柯 千转经纶,lng,pio,tun,xun mio,yng,yun,

6、l,ku,k,zhun,ln,风烟/俱净，天山/共色。从流/飘荡，任意/东西。自富阳/至桐庐，一百许里，奇山/异水，天下/独绝。水/皆缥碧，千丈/见底；游鱼/细石，直视/无碍。急湍/甚箭，猛浪/若奔。夹岸高山，皆生寒树。负势竞上，互相轩邈；争高直指，千百成峰。泉水激石，泠泠作响。好鸟相鸣，嘤嘤成韵。蝉则千转不穷，猿则百叫无绝。鸢飞戾天者，望峰息心；经纶世务者，窥谷忘反。横柯上蔽，在昼犹昏；疏条交映，有时见日。,返回,译一译,1.理解重点词句2.理解全文文意,通假字:词类活用：一词多义：古今异义：,窥谷忘反千转不穷,“反”通“返”，返回“转”通“啭”，鸟叫声,风烟俱净（消净、消散，形作动）任意东

7、西（向东向西漂流，名作动）皆生寒树（使人觉得有寒意，形作动）互相轩邈（向高处和远处伸展，名作动）横柯上蔽（在上面，名词作状语）,天下独绝(绝妙），百叫不绝（停止）负势竞上(向上），横柯上蔽（在上面）,一百许里（左右/允许）蝉则千转不穷（穷尽/贫穷）经纶世务者（治理/政治规划）,文言积累,返回,品一品,1.品美景2.品语言3.品志趣,在此环节中，我先让学生从文中找出能概括景区的总写句“奇山异水，天下独绝”，然后要求学生用“富春江的_美，美就美在_”的句式说一句话。从而让学生自主发现富春江的水清、急，山峻峭、富有生机等特点。在学生找到某些美景时，适时地引导学生进一步思考“还能看到什么？“听到了什么

8、？”“想到了什么？”并让学生把自己所看到的、听到的、想到的用笔形成文字在课堂上交流，从而培养了学生的想像能力和创新能力。,返回,通过对美景的品味，让学生领略到了作者扎实的语言功底，作者为了把富春江的奇山异水描绘得生动形象，在遣词用语方面确实动了一番脑筋。因此，再次引导学生深入文本，“默读课文，品味语言，说说文中哪个词（句）用得妙？并谈谈你的看法。”让学生能真正感受到文章美之所在，并在此基础了形成背诵。,返回,引导学生体会文言文寓情于景写法的妙处，这也正是本文学习中的难点。最能体现作者志趣的句子有：如:1.“从流飘荡，任意东西”一句，让我感受到一种享受自由、无拘无束、无牵无挂的轻松惬意，流露了作

9、者恬静的心境，展现了作者旷达的情怀。2.“急湍甚箭，猛浪若奔”“负势竞上，互相轩貌”两句，作者赋予了山水情感、生命；水在争相向前，山在竞相向上。表现了作者对自然、自由的热爱，对生命力的赞颂。3.“鸢飞戾天者，望峰息心；经纶世务者，窥谷忘反。”不仅从侧面衬托通过衬托强化了山水诱人的力量，更用大自然的幽静安闲与世俗社会的喧闹繁杂做对比，含蓄地否定了申诉社会，表达了对大自然的向往，也传达出作者对功名利禄的鄙弃，对官场政务的厌倦，使政治失意的作者产生退隐之心和寄情山水的思想感情。,返回,写一写,“一折青山一扇屏，一湾清水一条琴”，读与朱元思书，如读一首好诗，因为它不仅有诗一般的语言，更洋溢着清新淡雅的诗情；读与朱元思书，如赏一幅山水写意，因为它不仅有特色鲜明的景物，更有明朗洒脱的画意。因此，在这一环节中，为了把分散的景物融合成一幅完整的画卷，要求学生能根据作者的介绍，再结合个人体验，展开想像的翅膀，把课文改写成一篇写景小散文。,返回,与朱元思书,水,山,奇山异水,板书设计,清,急,富有生机,俊俏,读,译,品,写,返回,