第2课时　南方地区word文档资料.doc

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1、第 五章中国的地域差异我国古代的读书人,从上学之日起,就日诵不辍,一般在几年内就能识记几千个汉字,熟记几百篇文章,写出的诗文也是字斟句酌,琅琅上口,成为满腹经纶的文人。为什么在现代化教学的今天,我们念了十几年书的高中毕业生甚至大学生,竟提起作文就头疼,写不出像样的文章呢?吕叔湘先生早在1978年就尖锐地提出:“中小学语文教学效果差,中学语文毕业生语文水平低,十几年上课总时数是9160课时,语文是2749课时,恰好是30%,十年的时间,二千七百多课时,用来学本国语文,却是大多数不过关,岂非咄咄怪事!”寻根究底,其主要原因就是腹中无物。特别是写议论文,初中水平以上的学生都知道议论文的“三要素”是论

2、点、论据、论证,也通晓议论文的基本结构:提出问题分析问题解决问题,但真正动起笔来就犯难了。知道“是这样”,就是讲不出“为什么”。根本原因还是无“米”下“锅”。于是便翻开作文集锦之类的书大段抄起来,抄人家的名言警句,抄人家的事例,不参考作文书就很难写出像样的文章。所以,词汇贫乏、内容空洞、千篇一律便成了中学生作文的通病。要解决这个问题,不能单在布局谋篇等写作技方面下功夫,必须认识到“死记硬背”的重要性,让学生积累足够的“米”。 第二节北方地区和南方地区“教书先生”恐怕是市井百姓最为熟悉的一种称呼，从最初的门馆、私塾到晚清的学堂，“教书先生”那一行当怎么说也算是让国人景仰甚或敬畏的一种社会职业。只

3、是更早的“先生”概念并非源于教书，最初出现的“先生”一词也并非有传授知识那般的含义。孟子中的“先生何为出此言也？”；论语中的“有酒食，先生馔”；国策中的“先生坐，何至于此？”等等，均指“先生”为父兄或有学问、有德行的长辈。其实国策中本身就有“先生长者，有德之称”的说法。可见“先生”之原意非真正的“教师”之意，倒是与当今“先生”的称呼更接近。看来，“先生”之本源含义在于礼貌和尊称，并非具学问者的专称。称“老师”为“先生”的记载，首见于礼记?曲礼，有“从于先生，不越礼而与人言”，其中之“先生”意为“年长、资深之传授知识者”，与教师、老师之意基本一致。第2课时南方地区要练说，先练胆。说话胆小是幼儿语

4、言发展的障碍。不少幼儿当众说话时显得胆怯：有的结巴重复，面红耳赤；有的声音极低，自讲自听；有的低头不语，扯衣服，扭身子。总之，说话时外部表现不自然。我抓住练胆这个关键，面向全体，偏向差生。一是和幼儿建立和谐的语言交流关系。每当和幼儿讲话时，我总是笑脸相迎，声音亲切，动作亲昵，消除幼儿畏惧心理，让他能主动的、无拘无束地和我交谈。二是注重培养幼儿敢于当众说话的习惯。或在课堂教学中，改变过去老师讲学生听的传统的教学模式，取消了先举手后发言的约束，多采取自由讨论和谈话的形式，给每个幼儿较多的当众说话的机会，培养幼儿爱说话敢说话的兴趣，对一些说话有困难的幼儿，我总是认真地耐心地听，热情地帮助和鼓励他把话

5、说完、说好，增强其说话的勇气和把话说好的信心。三是要提明确的说话要求，在说话训练中不断提高，我要求每个幼儿在说话时要仪态大方，口齿清楚，声音响亮，学会用眼神。对说得好的幼儿，即使是某一方面，我都抓住教育，提出表扬，并要其他幼儿模仿。长期坚持，不断训练，幼儿说话胆量也在不断提高。 课题南方地区分步导学教学过程设计意图导入课堂展示PPT课件。镜头一：教师引导学生欣赏PPT美景图片并且给美景配上古诗词，与学生一起，边欣赏美景边回忆背诵古诗。设计：(如下图)第一幅图片：“日出江花红胜火，春来江水绿如蓝，能不忆江南？ ”第二幅图片：“江南可采莲，莲叶何田田，鱼戏莲叶间，鱼戏莲叶东，鱼戏莲叶西，鱼戏莲叶南

6、，鱼戏莲叶北。”第三、四幅图片：“稻花香里说丰年，听取蛙声一片。”镜头二：教师引导学生欣赏视频歌曲我的祖国和太湖美歌曲选段。教师：同学们，刚才我们一起欣赏的古诗和歌曲中描述的美景位于我国的哪个区域？学生：南方地区。教师：说得好。你能描述一下你眼中的南方地区吗？学生讨论并发言，呈现课前搜集的南方地区的相关资料，教师总结。教师：同学们，我们从区域概况、自然环境特征、农业生产特征和主要农产品、矿产资源与工业生产、人文旅游资源等5个方面了解了北方地区。其实，认识地理区域的思路基本一致，我们也可以按照这个框架来认识南方地区。下面，我们通过一组课堂活动走进南方地区。由古诗忆江南摄取一组代表南方地区自然环境

7、的图片引入，直观、形象。这能够吸引学生的眼球，激发学生学习的兴趣和欲望，然后设疑：“同学们，刚才我们一起欣赏的古诗和歌曲中描述的美景位于我国的哪个区域？”进而自然进入新课的学习。(续表)课题南方地区分步导学教学过程设计意图范围、面积、人口、民族一、 南方地区的范围、面积、人口、民族课堂活动：出示“南方地区图”，组织学生完成教材P8“活动”(下)第1、3题，归纳：1.地理位置：大体上位于秦岭淮河线以南，青藏高原以东，东面濒临黄海和东海，南面濒临南海；位于东半球和北半球中低纬度地区。2.范围：长江中下游地区、南部沿海地区和西南地区。3.面积：约占全国的25%。4.人口：约占全国的55%。二、 5.

8、民族：西部分布有30多个少数民族，云南是我国少数民族最多的省级行政区域单位。新课引入后，教师针对这一部分知识框架，作了概括的提示，引导学生进入教材“活动”之中。通过教材的一系列活动，达到学生对于“南方地区基本概况”的了解。这样的教学设计体现了学生在课堂学习中的主体地位的设计理念。地形、气候三、 地形、气候1.出示“南方地区图”，组织学生完成教材P8“活动”(下)第2题，归纳：(1)主要地形区：平原：长江中下游平原；高原：云贵高原；丘陵：东南丘陵；盆地：四川盆地；山地：巫山、雪峰山、武夷山、台湾山脉、南岭等。(2)地形特点：高原、平原、盆地、丘陵交错分布，地形复杂多样，位于我国地势第二、三级阶梯

9、；西部多高原和盆地，东部多平原和丘陵。2.出示“中国主要气候类型分布”“中国年降水量分布”图，说出南方地区的主要气候类型和气候特点。归纳：(1)主要气候类型：南方地区大部分属于亚热带季风气候，南部部分地区属于热带季风气候。(2)气候特点：南方地区热量充足，降水丰沛，雨热同期，大部分地区年降水量在800毫米以上。3.组织学生完成教材P12“活动”第2题，了解北方地区和南方地区的自然地理差异，以及这两个地理单元的自然地理环境对生产、生活的影响。紧扣教材“活动”，结合地图探究南方地区地形、气候等自然环境特点。(续表)课题南方地区分步导学教学过程设计意图农业及农产品四、 农业及农产品1.联系八年级上册

10、所学知识，结合上面的探究内容，了解南方地区的农业生产特征和主要农产品。(1)农业生产条件：所处纬度位置较低，地跨亚热带和热带(出示“中国温度带的划分图”)，热量充足，降水丰沛，大部分地区年降水量在800毫米以上。(2)耕地类型：水田为主。(3)作物熟制：一年两熟到三熟(亚热带)、一年三熟(热带)。(4)主要物产：全国最大的水稻、生猪、柑橘、茶叶、桑蚕、甘蔗、淡水鱼等水产品和热带作物产区。(引导学生阅读教材P10的“中国的热带作物”材料)(5)商品粮基地：江汉平原、洞庭湖平原、鄱阳湖平原、成都平原。五、 2.组织学生完成教材P11“活动”第1题，掌握北方地区和南方地区的主要物产。南方地区的“农业

11、生产特征和主要农产品”在上面地形、气候等自然环境分析的基础上，结合教材内容，学生不难理解。对于这部分的学习，教师没有设置活动，节省了课堂时间。资源四、资源1.出示“中国主要金属矿产分布图”(见八年级上册教材P64)或阅读地图册中的相关地图，在图上找出南方地区的有色金属矿产资源：铜矿：云南东川、江西德兴；铝土：广西平果；钨矿：江西大余；汞矿：贵州铜仁；锡矿：云南个旧；锑矿：湖南冷水江锡矿山；铅锌矿：湖南常宁水口山。归纳：南方地区的有色金属矿产资源相当丰富，在全国占据突出地位。2.引导学生说一说所知道的南方地区的旅游胜地，阅读教材中的“云南的旅游资源”材料，了解南方地区的自然、人文旅游资源都十分丰

12、富。3.组织学生完成教材P12“活动”第3题，归纳：南方地区的水能资源蕴藏量极为丰富，主要分布在本区中西部地区。教师小结：列表比较北方地区与南方地区的地理差异。表格内容请参考附表相关内容，根据教学实际情况，可在附表的基础上进行适度删减。课堂练习：设计一组题量适中、梯度科学的课堂练习，在引导学生巩固相关知识的同时，注重渗透学习方法，提升地理技能。根据“课程标准”，南方地区的资源、特别是矿产资源的分布，学生了解即可，没有必要一一记忆，这部分教学设计就是基于这种理念而处理的。 (续表)课题南方地区板书设计第二节 北方地区和南方地区二、南方地区1.区域概况(1)位置(2)范围(3)面积(4)人口(5)

13、民族2.自然环境特征3.农业生产特征和主要农产品4.有色金属矿产资源铜矿：云南东川和江西德兴铝土：广西平果钨矿：江西大余 汞矿：贵州铜仁锡矿：云南个旧 锑矿：湖南冷水江锡矿山铅锌矿：湖南常宁水口山第三节 5.水能资源：分布在本区中西部地区，蕴藏量极为丰富课堂小结本节课我们了解了南方地区的位置、范围、气候、农业生产、矿产资源及丰富的旅游资源等自然和人文环境特征。通过这节课的学习，我们从整体上了解了我国的南方地区，也知道了北方地区与南方地区在自然地理环境和人文地理环境上的诸多差异。从这些差异上也反映出我国的地域辽阔，每个区域都有各自独特的特点。教学反思本节课是在学习北方地区的基础上进行的，南方地区

14、的知识框架和北方地区的大致类似，整个学习过程是在比较区域自然环境和人文环境的异同，找出区域内部的差异中学习的。本节教学中，大部分时间是教师引导学生通过自主学习(或以小组探究活动形式)，在读图、析图、分析、总结的基础上得出结论，较好地发挥了学生课堂学习的主体地位。还可让学生通过课前搜集资料，开阔视野，激发学习兴趣。附表：列表比较北方地区与南方地区的地理差异耕地粮食作物油料作物糖料作物主要水果主要能源主要地形气候生态问题南方地区水田水稻油菜甘蔗柑橘水能长江中下游平原、珠江三角洲、云贵高原、四川盆地、东南丘陵亚热带、热带季风气候特征：夏季高温多雨、冬季温暖湿润洪涝灾害和水环境的污染北方地区旱地小麦玉米高粱花生甜菜苹果煤石油东北平原、华北平原、黄土高原、辽东丘陵、山东丘陵温带季风气候特征：夏季高温多雨、冬季寒冷干燥华北平原：旱、涝、盐碱和风沙的威胁黄土高原：水土流失 第 4 页