第四章地表形态的塑造 第一节营造地表形态的力量word文档资料.docx
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1、第四章教师范读的是阅读教学中不可缺少的部分,我常采用范读,让幼儿学习、模仿。如领读,我读一句,让幼儿读一句,边读边记;第二通读,我大声读,我大声读,幼儿小声读,边学边仿;第三赏读,我借用录好配朗读磁带,一边放录音,一边幼儿反复倾听,在反复倾听中体验、品味。 地表形态的塑造死记硬背是一种传统的教学方式,在我国有悠久的历史。但随着素质教育的开展,死记硬背被作为一种僵化的、阻碍学生能力发展的教学方式,渐渐为人们所摒弃;而另一方面,老师们又为提高学生的语文素养煞费苦心。其实,只要应用得当,“死记硬背”与提高学生素质并不矛盾。相反,它恰是提高学生语文水平的重要前提和基础。 第一节 营造地表形态的力量宋以
2、后,京师所设小学馆和武学堂中的教师称谓皆称之为“教谕”。至元明清之县学一律循之不变。明朝入选翰林院的进士之师称“教习”。到清末,学堂兴起,各科教师仍沿用“教习”一称。其实“教谕”在明清时还有学官一意,即主管县一级的教育生员。而相应府和州掌管教育生员者则谓“教授”和“学正”。“教授”“学正”和“教谕”的副手一律称“训导”。于民间,特别是汉代以后,对于在“校”或“学”中传授经学者也称为“经师”。在一些特定的讲学场合,比如书院、皇室,也称教师为“院长、西席、讲席”等。 目标定位1、结合实例说明内力作用的能量来源及其表现形式,理解地壳运动是塑造地表形态的主要形式。2、说明外力作用的主要表现形式及其相互
3、关系,尝试识别外力作用形成的不同地貌。3、同过读图、绘图掌握岩石圈物质循环的过程。第 4 页基础必知一、地质作用 地质作用是促使地表形态发生变化的作用。按照其能量来源,地质作用可分为外力作用和内力作用两种。1、内力作用和外力作用内力作用外力作用能量来源地球内部,主要是放射性元素衰变产生的热能地球外部,主要是表现形式地壳运动、变质作用风化、侵蚀、搬运和堆积四种方式影响使地表变得高低不平使地表起伏状况趋向于关系在地表形态的塑造过程中,同时起作用,它们作用的结果往往交织在一起2、地壳运动水平运动垂直运动岩层的运动方向平行于地表垂直于地表岩层变化水平位移和弯曲变形大规模的影响形成绵长的断裂带和巨大的引
4、起地势的起伏变化和海陆变迁相互关系同时存在,相互影响,相互作用,在一定的时间和空间有主次之分,从全球范围看,以为主,为辅二、岩石圈的物质循环1、岩石圈的组成(1)岩浆岩:由岩浆侵入岩石圈上部或喷出地表而成。(2)沉积岩:碎屑物质被搬运后沉积下来,经作用而成。(3)变质岩:已经生成的岩石在一定的下经变质作用而成。2、物质循环过程(1)岩石圈物质循环的基础物质 岩浆、A、B。(2)岩石圈物质循环的循环环节、外力作用、重熔再生、。问题关注1、喜马拉雅山的隆起是不是地壳垂直运动的结果?2、“水滴石穿”主要体现了哪种外力作用?3、三大类岩石彼此之间能否直接相互转化?重点难点一、外力作用作用对地貌的影响分
5、布地区风力侵蚀形成风蚀洼地、风蚀柱、风蚀蘑菇等地表形态干旱地区流水侵蚀侵蚀使谷底、河床加深加宽,形成“V”型谷,使坡面破碎,形成沟壑纵横的地表形态河流流经的高原、山地溶蚀形成溶洞及钟乳石、石笋、石柱等河流流经的中低纬度的可溶性岩石(石灰岩)地区,如我国云贵地区冰川侵蚀形成冰斗、角峰、“U”型谷、波形平原冰川分布的高山和高纬度地区海浪侵蚀形成海蚀地貌,海蚀陡崖、海蚀柱等滨海地带1、侵蚀作用对地貌的影响2、堆积作用对地貌的影响作用对地貌的影响分布地区冰川堆积堆积物颗粒大小不分,杂乱堆积,形成冰碛(qi)地貌,冰碛湖等冰川分布的高山和高纬度地区流水堆积形成冲积扇、三角洲、冲积平原堆积物颗粒大的先堆积
6、,颗粒小的后堆积,具有分选性山口和河流的中下游风力堆积形成沙丘(静止沙丘、移动沙丘)和黄土堆积干燥的内陆及邻近地区海浪堆积形成沙滩等海岸地貌滨海地带3、一些外力作用的区别(1)风化作用 风化作用不是风力作用。地表或接近地表的岩石,在温度、水以及生物的影响下,发生崩解和破碎等破坏作用,叫做风化。与风无关。地壳表层岩石风化的结果,除一部分溶解物质流失以外,其碎屑残余物质和新生成的化学残余物质大都残留在原来岩石的表层。这个由风化残余物质组成的地表岩石的表层部分,或者说已风化了的地表岩石的表层部分,就称为风化壳或风化带。但是最终表现出来的地貌或物质形态并不仅仅是风化的产物而是风化同其他的流水、风力、海
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