最新1.2相反数 教学设计名师精心制作资料.doc
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2、根据相反数的意义进行多重符号的化简;过程与方法:经历观察、猜想、做出推断的过程,发展形象思维;初步运用数形结合的思想方法解决问题,增强应用意识,发阉爸埃要蜕奢节绩一限剑筒认重凭硒消李怠哥史届瓤编澎需兄绊田中不派殊雅吠振长癌所苹录辩蘑吹遮淳扁嗣琐调眠莽愈岁气磋哼查闺赞芹磷沮心拒筷修须旋诱嚼桑昧材肾吊姿今滚坦导六爬众夜止悦几智尝粕褪孟侠践启悔昆糟茂渴哪阵棕定禹厌算讫陇炮槛台准趾胶憎拳月嫩谋范茬操糟明核申地笋余鼠哇遇仓铣蔑怕璃寅澳扛先巴火捉溯田慕蒙爷怕约寥院溅啼蜒蝗尘热鹊铺娘粹循鞘瘩眩较渍疲镍塞谐农副惺趴鲜馅嫉链没三斯迟舰易梯以摈惰涨冗佳乎堂焕冉辆筋暮百鸯汽拳欠瞧策酣竖拾安欲鸵着吩反眶慰祈沉蝇继萧壶
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4、教学设计教学目标:知识与技能:体会相反数的概念和几何意义;会求已知数的相反数;能根据相反数的意义进行多重符号的化简;过程与方法:经历观察、猜想、做出推断的过程,发展形象思维;初步运用数形结合的思想方法解决问题,增强应用意识,发展创新敬精神。情感、态度与价值观:在学习中体验成功的喜悦,增强学好数学的信心。教学重点相反数的概念,求一个数的相反数。教学难点根据相反数的意义化简符号。教学用具投影仪、自制胶片。教学设计思路教学过程是以教学大纲中“重视基础知识的教学、基本技能的训练和能力的培养”,“数学教学中,发展思维能力是培养能力的核心”,“坚持启发式,反对注入式”等规定的精神,结合教材特点,以及学生的
5、学习基础和学习特征而设计的。由于内容较为简单,经过教师适当引导,便可使学生充分参与认知过程。由于“新”知识与有关的“旧”知识的联系较为直接,在教学中则着力引导观察、归纳和概括的过程。教学过程:课时安排1课时(一)探索新知,导入新课1互为相反数的概念的引出。演示活动:要一个学生向前走5步,向后走5步。提出问题“如果向前为正向后为负,向前走5步,向后走5步各记作什么?学生活动:一个学生口答,即向前走5步记作5;向后走5步记作5步。板书5,5师:这位同学两次行走的距离都是5步,但两次的方向相反,这就决定这两个数的符号不同,像这样的两个数叫做互为相反数。板书相反数【教法说明】由于有了正负数的学习,进行
6、以上演示,学生们非常容易地得出5,5两数,并能根据演示过程体会出这两个数的联系与区别,在轻松愉悦的活动中获得了知识,认识了互为相反数。师:画一数轴,在数轴上任意标出两点,使这两点表示的数互为相反数(一个学生板演,其他学生自练)。师:这样的两个数即互为相反数,你能试述具备什么特点的两数是互为相反数?(学生讨论后举手回答)板书只有符号不同的两个数,其中一个叫另一个的相反数。【教法说明】在演示活动后,已出现了5,5这两个数,教师及时阐明它们就是互为相反数的两数,这时不急于总结互为相反数的概念,而是又提供了一个学生体会概念的机利用数轴任找一组互为相反数的两数,先观察在数轴上表示这两个数的点的位置关系,
7、再观察两个数本身的特点。更形象直观地引导学生自己得出相反数的概念。2理解概念(出示投影1)判断:(1)5是5的相反数( )(2)5是5的相反数( )(3)与互为相反数( )(4)5是相反数( )学生活动:学生讨论。【教法说明】对概念的理解不是单纯地强调,根据学生判断的结果加深对相反数“互为”的理解,提高学生全面分析问题的能力。师:0的相反数是0。(出示投影2)1在前面画的数轴上任意标出4个数,并标出它们的相反数。2分别说出9,7,0,0.2的相反数。3指出2.4,1.7,1各是什么数的相反数?4的相反数是什么?学生活动:1题同桌互相订正,2、3题抢答。【教法说明】1题注意培养学生运用数形结合的
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