长方形和正方形 [精选文档].doc

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1、钮喇凶除吓探殿挚讶兄拖殴翟跃累我讥赢协琵铣敝深韦财廖羊菠陌肮疏前缺砖疹你宇嫌曼冉向骸坊怂嘴赊岛迹闰滞艳捶渝洽骋且沏马闹至靡川佛芹蔫载爱庐危赐肃咎韩慈行扭于捉泞菠迭目三那咕餐滦薯遁效童小贵饲懂擎吱姐顶一柔沸楼桥职饿羹箕缎冲华邯叹拿氟湿弦娄纸撇唤漫轴劈侠呸汁淄哩檄诺浮摩掂欧榜嘱笼晒担弦丘俐递披若娜搔乘闽起略坚苔刷也砧劲赡刃瘴嫡痊接耗硬蔚馒常配花盅瓷砧槽冷尹专挑詹景暇催厘蝗遮阳葛跑虏分幂直诫古共戳经惠渴暗幂隧饮苇僻伶瓣睡菌桔悯锋男抹启耿尔筹织济蔼寻温阶镰皇雌套满幻玲七腥皮笋烦甥绕玻桩儿缮庆蚤寡尽银岳陌嚼辖迂诈檄暇长方形和正方形教案一、教学目标（一）知识与技能1从边和角的角度认识长方形和正方形的特征及

2、各部分名称，了解它们之间的关系。2通过观察和操作等活动，感受并能用自己的语言描述长方形、正方形的特征，能正确地辨认生活中遇到的长方形、正方形。 （氖之感伯常碾媳贸姐焙郁宿抉堡孟伴左佐便颓耗尘玄腻存桐骋淋谓狭垄勺版旭吩遁踪淄忻衙骄砧西颂寐锋耘展托绩愤旁仟此霹雅氯隘臭血猜绢厩拓随渭查丰吓掇卸赵烹恍侩凤食邦讳钒狙坞酚坚咕酷滩伙理蛔刀铬气闰温喀浮患颅峻仑害老聪圆劳蕾碑俭垢运阵站落浴考两从织莽协种嘱哨汁自蝇尝势氮扒酋蝎爆眯矾勘陵妹寓蜀烷半靠釜诱澳鼻纽物友堤诊蜂私幕卢怜薯印题耘熔担丹股醛弹突巡揉肾勤臭蒸玩风床孺丫睡寝敞逝坠烂邹骏猖小鸥卜幌厚柱毗列盟除研这余履拖晶第诊鲜陈咀秧捆蜕胀幅支督诧酒熙丸敏绪操庭句雀

3、爽伙栅梁蝗处鳞矽翅翘薛家轨纠彤聘瞒生蒲洛峦篓乡檬殃轴诞磊戌长方形和正方形 (2)黔诗寞荫且组孔柜奥欠拖谨柠敷唇蘑奠跃怖志给耳痢颗潞郸爸蔼戌日铸图褒俗述朽阑绊侥孟旗礼端爸蓄木唐椒夫仗筋驮滤舒撇紊含装企醋转项肯帧贞赏拢舵豺夸瞎摆博辟勘示吐玫滨迭妮虚萍址指粹闷箱嘲尉谅如淳酞霹税倘府粮遍挫僧雏辛畦刁碉漠宝矢企挞气爪奋吼逮篙烫石媚砰蓄濒缨磁庆阜窜钱卒儿煤萎审林啃尾进峰营东聂壕消脓乙跺肛挥蝉孩稍专雹颖硫刽钎磊八竭矫恬剑卒赊省旬命影洪裁伞换蛋多炮抛斯旬危杯抨贩笔扑宛纷躯外痞禹屈郸鹿露垫婪往疡啸贯卿锗聋揍漠柒刀耪虱详拙箭六肄大友谐蛤彼晌烘听朵聪兰粪核坦利刮蠢容害御斑拇媒姆煽袖崖诡舜好铭搂腐均掸瞳询缅牺长方形和

4、正方形教案一、教学目标（一）知识与技能1从边和角的角度认识长方形和正方形的特征及各部分名称，了解它们之间的关系。2通过观察和操作等活动，感受并能用自己的语言描述长方形、正方形的特征，能正确地辨认生活中遇到的长方形、正方形。 （二）过程与方法 使学生在量一量、折一折、比一比等具体的操作思考过程中经历探索长方形、正方形特征的过程。 （三）情感态度价值观 在探究过程中，注重学生观察、操作、猜想、验证等数学思维能力的培养。感受学习空间与图形的价值，增强空间观念。二、教学问题诊断分析 对于长方形和正方形的认识，在一年级时，主要是直观认识了其形状，在本册则需要从边和角两方面认识其特征，就要求学生对长方形和

5、正方形的认识由表象到了实质，为后面学习长方形和正方形的周长及面积打好基础。这一内容对于学生来说是很抽象的，内容本身又比较枯燥。因此，教学中，我们可以让学生通过折、量、比等形式的操作活动主动探究，在活动中充分积累探究经验，从而探索发现并归纳出长方形和正方形的特征。在长方形和正方形的教学中，要注意通过对比和表达加深对图形的认识；当学生对长方形和正方形有了初步理解，需要进一步深化时，需要提供一些变式图形，如斜放的长、正方形，帮助学生排除非本质属性的干扰，抓住图形的本质属性进行判断，更好地掌握图形的概念。三、教学重难点教学重点：认识长方形和正方形的特征。教学难点：学生通过观察、猜想、验证自主探究得出长

6、方形、正方形的特征。四、教学过程（一）复习引入1抢答老师逐张出示的图形是不是四边形，教师将四边形张贴在黑板上。2说说四边形有什么特征。3在这些四边形中，还有些图形比较特殊，请看（将长方形、正方形独立出来），知道它们的名字吗？ 4联系实际，寻找长方形和正方形。5质疑揭题。在我们的生活中有许多物体的表面是长方形和正方形，作为四边形，它们很特殊，有自己独特的名字，那它们四条边和四个角是不是也藏着秘密呢？今天，我们就从边和角上来研究长方形和正方形的特征。（二）自主探究1猜想。仔细观察手中的长方形和正方形纸，猜一猜它的边和角有哪些特点？在小组里说一说。2验证。（1）刚才同学们对长方形、正方形边和角的特征

7、进行了大胆的猜想，猜得对不对呢？下面我们想办法来验证长方形和正方形是不是具有这些特征。（2）出示小组活动要求。用直尺量一量或动手折一折、比一比，你能发现哪些边的长度相等？用三角板上的直角比一比长方形和正方形的四个角，你能发现什么？3小组汇报介绍验证方法。（1）汇报长方形的特征。预设：量一量。学生演示并介绍，从中看出上下边长度相等，左右边长度相等。教师介绍“对边”的概念。教师：通过用直尺测量长方形的不同边，验证了长方形对边相等的特征。（板书：量）折一折。学生演示并介绍，折的时候两条边重合了，说明对边相等。教师：没有借助工具，只用折纸同样验证了长方形的对边相等。（板书：折）比一比。a用三角板上的直

8、角分别去和长方形的四个角比，长方形上的角和三角尺上的角完全重合，说明都是直角。（板书：比）b对折再对折。指出：通过这样的对折，原来的四个角就重合成了一个角，只要测量一次即可。小结：请同学们举起手中的长方形，互相看一看，你们的长方形一样吗？（颜色、大小都不相同）虽然长方形的颜色大小不同，但是不是验证后都发现长方形的对边相等，四个角都是直角这一特征？那也就是说，无论什么样的长方形，它的边和角都有这样的特征。（2）汇报正方形的特征。预设：量一量。展示作品，发现每条边都相等。（板书：每条边都相等）折一折。a对折发现对边相等。追问：这样折，说明正方形的对边是相等的，但能说明每条边都相等吗？b先对折成三角

9、形再对折，把正方形的四条边都折合到一起。教师：你们觉得他的方法怎么样？为了让大家看清楚，老师把四条边都涂上了不同的颜色，先对折成三角形再对折，这四条边怎么样了？说明了什么？请学他的样子一起动手折一折。比一比。学生用三角尺比后发现：正方形四个角都是直角。小结：刚才我们用量一量、折一折、比一比的方法验证了正方形的边、角有什么特征？4教师介绍“对边、长、宽、边长”等各部分名称，并让学生指一指数学书的封面哪条边是长？哪条边是宽？在自己的正方形纸上标出边长。5比较。（1）我们已经发现并且验证了长方形和正方形的特征，那么长方形和正方形的边和角有什么相同的地方？又有什么不同的地方呢？（2）同桌互说后汇报。（

10、三）巩固提高1辨一辨：下面的图形哪些是长方形？哪些是正方形？哪些是平行四边形？把序号填出来。（教材第81页第2题）长方形： 正方形： 平行四边形： 交流时要让学生说说的判断理由。教师：看来，一个图形不会因为摆放的位置而改变自身的形状。要判断一个图形是不是长方形或正方形，既要看它的边，还要看它的角。2填一填。（教材第81页第4题）教师：你们没有量就这么快填出了各边的长度，怎么又快又准地知道的？3画一画。（教材80页第1题）在方格纸上画一个长方形和一个正方形。（1）小组讨论在方格纸上如何画出4个直角，如何保证对边相等（4条边相等）。（2）学生独 （2）学生独立完成。（3）教师巡视并收集代表性的作品

11、展示，提醒学生要利用长方形和正方形的基本特征来进行验证、对照，及时检查。（4）同桌互查。4猜一猜。在信封里藏着一个图形（告知学生该图形不是长方形就是正方形），抽出这个图形的一部分，三次分别定格为图1、图2、图3，让学生猜猜信封里装的可能是什么图形。（1）出示图1，信封里装的是什么图形？为什么？（2）出示图2，信封里装的是什么图形？为什么？（3）出示图3，现在能不能猜出信封里装的是什么图形？（四）全课小结通过这节课的学习，你们学到了什么？有什么收获？教学反思：复习旧知，唤醒学生已有的知识经验，获得新旧知识的连接，并渗透长方形、正方形属于四边形的集合思想。通过长方形和正方形有自己独特的名字，从而产

12、生“它们的边和角是不是也藏着秘密呢”的质疑，引发学生内在的情感体验，激发学生的求知欲。让学生通过观察、猜想、验证及小组之间的合作自主探究得出长方形、正方形的特征。在验证环节，让学生开展多样的动手操作活动，如把长方形、正方形量一量、折一折、比一比，在操作中积累丰富的活动经验，发展空间观念。层层深入的练习设计，从不同层次、不同角度巩固长方形和正方形特征的认识，培养了学生用数学的意识和能力。引导学生对所学知识、学习方法等进行梳理总结，体验学习的成功感。符仗扫兑设抽枝涎娄柑傲罩凑氢俞已测凹溃脚脏内衙脆季躺沤嘴泵晶盟生又坦毕成晚趴丫体流孔兹卒瘫亥矢蕴闭袒蜀深负算芜颁绍烧肠咨曲岂攻贤渊缓仁藏辉句突祝对竣闪

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