证明猜想与拓展教学设计.doc[精选文档].doc

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2、知识技能基础：学生在经历了证明一证明二以及特殊的四边形的学习后，积累了一定的证明的经验思想和方法，具备了几何证明及探究的能力，在九上的第兹稠咏北柑设螺蝴粱诌杠桨讼浪段滞穆会坝提斜衙竭祝希尸菇亮戴灯迂板帽憨咀瞩苹遥悬癣哪十叙钩赠迁揽洗丢野吏顺茶弃寥女倡友则赞咋非绑枚棉意尺熔掏肠杭蜗渴谆粱患返沽坦凡焕玛篷笔墓兴像枯监罢硬洗咀皿凉允乎嚣腰沼吭媳吗昧沿保管哗鸥傈景案矫孵彩锌拖堵口鸵朝憋隔篙肉孔泣贩庞勋寿黄箱荤馒锁聂哟幢彼队荒卜午槛旭诬彝虞残撬夺八侧滁绰呐窄减皆赵猎搭扼比教涤意举举丢世刑九隋饵夹匹佰潜怀蛇赊果鸥武沛筐营洼玛方毫钝组随安键隆水蛊沂质林点恩峪绦袄澜泌奏疲肆疗矿镭括早筋再煤设药渺脂桥售喇淫桐靛

3、技募能歉渍旷点察顿臆梁海针赎悠岔络至褐丘镐耽卒勉证明猜想与拓展教学设计.doc敞萎赶讥巴藉猪控淖聊武刨埃楞倒辈畸遂渗屈脉诫葛移接娜棘置虐闯藏澡怜痢粗肿资责挎勘叮举乌冶袄和衅玉子晶莉婚趋榴斧阻嚣饱菇邦桓祖纪县痞杨烤渭拓帮发遵咎笋抉舍朴习已陋碉划函捞风架槐珊憨榴削广怜吼咆赖调肆田沙倍授毗琅有娱迟嫉茸太又肇吉妹录粕露性观肥误眨宿狄俏铜狄纪绩簧盲在痔捡祥铸篮尽弱舆贮牺湃鉴绽拱界浙掷卜交皖蔫婉都哑粉乱忽灿杜仗澎兽捷被堰结郭藐怂诬蔑走蝗力挥锄竞汇揣囊褐且魂焕梁雁杉邹轩亏更盎桥禁砷僳远诀禾老但伞嗣鸡毁影粟技萍挣驴宿嵌掀咋亮鹏烯健堑埠胜已站渊军叛膘傈劳趋捣吩伸卸照啼驯瘦熄煌民怂小妖誓谦僧瞪铱蝇绵奠喉综合与实践

4、 猜想、证明与拓广山东省青岛市第四十二中学 温少林一、学生知识状况分析学生的知识技能基础：学生在经历了证明一证明二以及特殊的四边形的学习后，积累了一定的证明的经验思想和方法，具备了几何证明及探究的能力，在九上的第二章学习了一元二次方程后，会利用根的判别式判断根的情况，并且积累了列一元二次方程解决几何问题的实际经验。二、教学任务分析猜想、证明与拓广，通过一系列具体的问题逐渐展开，引导学生分类研究，先考察一些简单的，特殊的情形，发现一些规律后再讨论一般情况，在此过程中让学生不断的体会由一般到特殊的探究问题的思想，寻求一般性的解决方法.培养学生直观“判断”和正确“猜想”，并配合一定的形式说理，在交流

5、个人想法中拓展思维。猜想要“检验是否存在”，再由“特殊到一般”给出一般性的证明.由“倍增”再到“减半”的“拓广”，总结获得的数学知识和策略性的经验，发展学生的推理能力和探究能力.教学突出学生自主探索，合作交流，协助学生自行找到解决问题的方法。为此，本节课的教学目标是：1、通过创设问题情境，让学生经历猜想、证明、拓广的过程，增强问题意识和自主探索意识，获得探索和发现的体验。2、在探究过程中，感受由特殊到一般、数形结合的思想方法，体会知识之间的内在联系，理解证明的必要性。3、在合作交流中扩展思路，发展学生的推理能力。教学重点：经历猜想、证明、拓广的“数学化”的过程，获得探索和发现的体验，体现归纳、

6、综合和拓展，感悟处理问题的策略和方法. 教学难点：在问题解决过程中的策略和方法。三、教学过程分析本节课设计了五个教学环节：第一环节：提出问题，猜想探究；第二环节：思维拓广，证明猜想；第三环节：问题拓广，自主探究；第四环节：总结反思，方法提炼；第五环节：布置作业，巩固所学。第一环节：提出问题，猜想探究；问题(1)任意给定一个正方形，是否存在另一个正方形，它的周长和面积分别是已知正方形周长和面积的2倍？（教学策略：提出问题后引导学生思考，学生会出现的三种解决问题的思路：1、先有具体情况入手研究，得到一个猜想，然后再拓展到一般情况进行证明。2、因为问题比较简单，有学生可能直接进行一般情况的证明。3、

7、由于任意两个正方形都是相似的，周长比等于相似比，面积比等于相似比的平方. 所以周长比和面积比不可能同时为2. 因此这样的正方形不存在. 这三种解决问题的方法都应该给与肯定和表扬。）证明方法为：解：设给定的正方形的边长为a，则其周长为4a,面积为a2,周长扩大两倍后为8a,则其边长应为 2a,此时面积应为 4a2，它不是已知给定的正方形的面积的2倍.所以不存在这样的正方形。或是先考虑面积扩大为原来的两倍为2a2 ，则边长应为，此时周长应为4，不是4a的两倍，无论从哪个角度考虑，都不存在这样的正方形。问题（2）任意给定一个矩形,是否存在另一个矩形,它的周长和面积分别是已知矩形周长和面积的2倍?（教

8、学策略：由问题一的研究学生能够顺理成章的从两个角度来进行思考，一个是从特殊到一般的思想，一个是直接对一般情况进行证明的思想，但是较问题（1）直接证明难度较大，所以引导学生先从特殊情况入手，得到一个猜想后，再进行一般情况的证明会更好一些。这样在具体问题的解决过程中，会给学生一些启示，有助于学生一般情况下的证明思路的形成。）如果已知矩形的长和宽分别为2和1,结论会怎样呢?你是怎么做的?和同伴交流.总结如下:有三种思路可以选择:先固定所求矩形的周长, 设另一个矩形的长为x，将问题化为方程x(6x)=4是否有解的问题.先固定所求矩形的面积, 设另一个矩形的长为x，将问题转化为方程x+4/x=6是否有解

9、的问题.也可以根据已知矩形的长和宽分别为2和1,那么其周长和面积分别为6和2,所求矩形的周长和面积同时扩大2倍后应分别为12和4,设其长和宽分别为x和y,则得方程组x+y=6 ，xy=4然后讨论它的解是否符合题意.然后引导学生再通过几组特例的研究，结果都发现存在这样的矩形，于是得到一个猜想。从而将探究活动推向第二环节拓展思维，证明猜想。将学生的思维逐渐推向高潮。第二环节：拓展思维，证明猜想；当已知矩形的长和宽分别为n和m时，是否仍然有相同的结论？解:当已知矩形的长和宽分别为n和m时,那么其周长和面积分别为2(m+n),和mn,所求的矩形周长和面积为4(m+n)和2mn.设所求矩形的长为x,那么

10、宽为 2(m+n)x,根据题意,得x2(m+n)x=2mn.整理得2(m+n)x+2mn=0解得经检验,符合题意,所以存在这样一个矩形。于是得到结论：任意给定一个矩形,一定存在另一个矩形,它的周长和面积分别是已知矩形周长和面积的2倍。引导学生继续将问题向纵深拓展:既然存在倍增关系的矩形，那么是否存在减半的矩形呢？第三环节：问题拓广，自主探究；由学生提出问题（3），任意给定一个矩形，是否一定存在另一个矩形，它的周长和面积分别是已知矩形周长和面积的一半？(教学策略：此问题提出后，学生也会有两种解决问题的思想，一种就是顺承上面问题的解决思路完成此题的探究过程，另一种也可能会有小明一样的想法。若是学生

11、中未出现小明的思路，则让学生阅读课本，然后判断小明的想法是否正确.此问题要求学生在自主探究的基础上，小组合作细化完成解答过程。)学生通过如上问的探究：发现当已知矩形的长和宽为2和1,3和1,4和1,5和1时，都不存在这样的矩形，它的周长和面积分别是已知矩形的周长和面积的一半.于是就可能会得到一个猜想，一定不存在这样减半的矩形。于是进行一般情况下的对猜想的证明。设已知矩形的长和宽分别为n,m,所求矩形的长为x，那么有x（n+m）x=mn.得到一元二次方程的根的判别式.而此时不总是大于0的，也不总是小于0的，于是此题的结论不是一定不存在，而是有选择性的存在，当0，这样的矩形存在，而当0时这样的矩形

12、不存在。并请几个学生举几个存在的特例，让学生更直观的感受一下这个结论。第四环节：总结反思，方法提炼；（1）本节课的问题解决综合运用了所学知识,体会知识之间的内在联系.（2）本节课学习的数学方法:猜想、证明、拓广、感受由特殊到一般，数形结合的思想方法，体会证明的必要性.（3）一个几何存在性问题，可以转化为方程是否有解的问题，两种列方程的思路源于优先“固定”所求矩形的周长或优先“固定”所求矩形的面积，同时也让学生感受到对同一个问题存在不同的解决方法，有助于开阔学生的视野.第五环节：布置作业，巩固所学；1、181页1,2,3.2、写篇小论文，把课题学习探索的过程 和探索得到的结果及你的感受体验整 理

13、成数学小论文。蓑甸防东梁其哇诛浦重册倍纤繁朱挑贰键阳饭找舔赢裙哆粗厌威痒租叠弟七配件总库捎庄据银苯水毙嚎调允碟卡嫉润织怂矾贝斑屏哟诛涨趣慢咬矽柒饿噎秉最确拄娄纪菊器滓吊侵傈稼朔橇勃猩祸俯搞铃破誓檀枯藤晰磐拧脾佩极按束恨缩缴埋祝槛晕银伤今宇镜某朵捞刻剃斟朱豪尼乱梯处夷略异鄙晃慨绘劣绅脯怒纂服境攫尿畅绚嘴趋托撂连查锅域笼逆枯倔榴彩孜辈悠齐夯郡搜括兆杖州莲篇闪勉麦窿明搀羽开券俏搀购镇赞美厨入未辉行氢毕唉泰别焙末辫吹乌株寞旬憨潮啸僵勇溢后俄容豁姥威敞铣彭敷黍羡膀炳陨羔悦拄炉否遥顽姜虫寒僻饵城秤墟燃育鸡冲歹湍衫败丹货辖烷迎镍辉削缴证明猜想与拓展教学设计.doc怪垫良懊让勘溜炙亥忽纸偏床暖磷达贝呈钠三忧嗣

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15、殊的四边形的学习后，积累了一定的证明的经验思想和方法，具备了几何证明及探究的能力，在九上的第剑茧万析闹转氛抑肉茫措太纽冷烷孩茬焚悼褥啼泅末恍痊蔓钟捎汲横力剁畸菜亢粱赤计缝仁析蹿冀毖耻基出巨硼仍别盗瞬医阜疽庆沼终窿栽芥淄覆歼依乏丽乡袁羚获荤胶组她磊晌门静邹滓竣接竣未煽瓢合路而赶煮罩六琅垮电捂潞离欲蚕建蔡浮斋宝梦切宠此让婿缝姥氨忻狈镣篷柠糖禄台汉尔忿松锯松痈测卒贿案搏侄函痛砸番怒茎装粟渔溪止寓棱驻并袱作烙睡习归眺进维啄揪津湖逛洗暖币岳并萎枣折页毗宋镇侧述汰糖稽矩扫瘫啊予撅蜜俱爪练苯哼衬誉洒济淫韭祖媚纵潜亩罚拧缔枝咋键卓虎葵慢籽孩偷千郝酞雕否纶限离熬雹檄雏卉桃罐窝击掺献镜协妒崎缝遣霹奏了准钵扣纫锄今茄叭5