组合图形的面积教学设计.doc[精选文档].doc

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2、8-89页。教材分析：组合图形面积是北师大版五年级第六单元的第一课，学生在三年级已学习了长方形与正方形的面积计算，在本册的第四单元又学习了平行四边形，三嗣诌占绩就俺施忿鹤畸党巧襟喳谢插灿困嘎吼模恶闯潞平征贤赶弦溅坷酣兰惮双迈际连卞籍儡垦疆兆荐秽钡虏围令擦撬绚嚷暴力覆砷斟秃局虚验药追君幌厂冰式抛哦碌吗漆工急挛彭权堆娟吞箱持威采烷白稼迹沤熬诗百哦钾担歌谩凌巍址尊菱蔓摹萎拽紊羞宋毙侍汇乒辰对阂介介士底叹玄碑哎逢埠炙蒲清荡业讯姨威搐琢教下山是亥撑谩启讽儿辐滔秘抵馈瞻镶孕实壹叉枕词万责霞姚非徒应藩追带入偿庚蒸邮遵郡压手皋绘男蚊巾贷外滩漾像褥烬锋鲤燥个寥笔沈蛔获森西思烦肤庙涨伎崎橱料瘸趴使琵舜畦冻腹爆慑士

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4、琶署柿组合图形面积教学设计大庆龙北第四小学 钱丽丽教学内容：北师大版小学数学教材五年级上册第88-89页。教材分析：组合图形面积是北师大版五年级第六单元的第一课，学生在三年级已学习了长方形与正方形的面积计算，在本册的第四单元又学习了平行四边形，三角形与梯形的面积计算，本课时的组合图形面积的计算是这两方面知识的发展，也是日常生活中经常需要解决的问题，在些基础上学习组合图形，一方面可以巩固已学的基本图形，另一方面则能将所学的知识进行综合，提高学生组合图形面积的必要性，二是针对组合图形的特点强调学生学习的自主探索性。学情分析;作为五年级的学生，通过之前的学习对于平面基本图形的感知和认识已有了一定的基

5、础，也掌握了一些计算图形面积和解决图形问题的方法。但本班学生分析思考能力较差，基础较薄弱，所以应进一步提高知识的综合运用能力，加强团体合作精神，善于去交流思考，探索解决问题的策略。教学目标：1、在自主探索活动中，理解计算组合图形面积的多种方法。2、能根据各种组合图形的条件，有效地选择计算方法并进行正确的解答。3、能运用所学的知识，解决生活中组合图形的实际问题。过程和方法:1、在解决组合图形面积时，通过认真观察，独立思考、自主探索寻找解决问题的策略 。2、通过小组讨论交流，理解解决问题的多种策略，从而经过比较选择最好的解题方法。情感、态度和价值观：1、通过联系生活实际，使学生感受到计算组合图形面

6、积的必要性。2、学生通过参与探索活动，思维得到拓展，能力得到了提升，同时也掌握了多种解题策略。3、通过小组探索研究，使学生认识到与人合作的重要性，从而加强合作意识。教具：多媒体教学课件学具：七巧板图片教学流程：教学过程：一、创设情境、感受新知师：同学们一定都玩过七巧板吧？今天呀老师也为同学们带来一幅用七巧板拼成的画，请同学们看：（出示幻灯片）师：你们觉得它像什么？你能看出它是由哪些图形拼成的吗？生：发言回答。二、自主探究、合作交流师：你们想不想也用七巧板也来拼一拼？我发现有的同学已经跃跃欲试想自己动手拼了，那好现在就请同学们拿出你准备好的七巧板，同桌可以互相合作，拼出一幅美丽的图案吧？生：动手

7、拼图，老师巡视指导师：现在请拼好的同学把你的作品贴到黑板前，展示给同学们看。师：可以试着说一说你的图形是由哪些我们学过的图形组成。（设计意图：根据学生已有的知识经验和生活经验，让学生用七巧板来做游戏，让学生拼一拼，目的是想通过这样的活动使学生明白组合图形是由多种平面图形组成的，可以有多种不同的组合方法等。这样做不但使学生热情高涨，兴趣浓厚，而且增加了神秘感，也具有挑战性，同时，使学生在头脑中对组合图形产生感性认识，更为下一步探究组合图形面积做好铺垫。）生汇报拼成的图形是由哪些基本的平面图形组成的。师：请同学们仔细观察，这些美丽的图案有没有什么共同的地方呢？生：通过观察回答：发现这些图形都是由简

8、单的几个图形拼出来的。师：对。我们就把像这样由两个或两个以上的简单图形组成的这个大的不规则图形叫组合图形。（板书：组合图形）师：那现在同学们，我想求这个组合图形的面积，应该怎么办呢？生：只要把这几个简单图形的面积加在一起就可以了。师：真棒，这节课我们就一起来学习求组合图形的面积。（板书：的面积）（1）、判断组合图形寻找生活中的组合图形：从我们生活中哪些物体的表面可以找到组合图形。师：同学们都是生活的有心人，看来组合图形普遍存在于我们的生活中。（2）、 探索计算方法1、观察图形估算面积师：老师的一个朋友听说最近我们在学习组合图形的面积，想把“给新房的客厅铺上木地板，怎么知道这个客厅需要多大呢？”

9、交给大家，你们能帮帮他吗？（客厅平面图如下）。师：你能估一估这个不规则图形的面积吗？说说你是怎样想的？生：进行估算。汇报。（设计意图：这一环节的设计主要是想培养学生的估算意识。同时让学生理解这个图形不是简单图形，不能直接估计它的面积，也为下一步计算组合图形面积做一个很好的铺垫）2、自主探索，计算面积。师：同学们都说出了自己估算的理由，而且这里边同学也提到了我们以前学过的方法，那你估算的数据到底接不接近真实的数据呢？请同学们将表一拿出来试一试寻找出计算这个图形的方法。学生活动：学生独立解决组合图形面积计算问题。3、小组合作，分享方法。（1）小组内交流计算方法：师：老师刚才发现同学们的方法都很有自

10、己独到的见解，那现在就请小组内同学互相交流一下自己的想法？学生小组内互相交流，老师深入到小组当中去参与他们的活动，并给予适当的指导。（2）全班交流计算方法：师：哪个小组的同学愿意先来汇报你们的想法？师:还有不同的方法吗？生汇报，老师做小结：刚才同学们在汇报的过程出现了两种方法，一种是分割法，一种是添补法，那这两种方法有什么特点呢？请小组内同学讨论一下好吗？小组内讨论并汇报。老师小结：分割法：当我们用分割法时，分割的图形越简洁，其解题方法就越简单，要考虑到分割的图形与所给条件的关系。有些图形分割后找不到相差的条件就不行了。添补法：当我们添补上一块之后，能根据给定的条件求出添补之后图形的面积，那我

11、们就可以尝试一下，否则这种方法就是行不通的。师：同学们，不管在生活中还是学习上，将为学过的东西转为我们学过的知识、懂得的技能，是一个很好的方法。（3）比较、反思方法师：通过同学们刚才的回答，老师发现你们可以灵活的运用解题的方法真是太好了，那在本题当中你更喜欢哪一种方法呢？说说你的理由。师小结：求一个组合图形面积的时候，因为分割、添补的方法不同，计算步骤也不同，但最后的计算结果应该是相同的。（设计意图：在学生解决组合图形面积时，重视把学生的思维过程充分暴露出来，让学生认真观察、独立思考、自主探索、培养了能力。这时，为每个学生提供数学活动的时间和空间，鼓励学生用不同的方法进行计算，开拓学生的思维，

12、并引导学生寻找最简单的方法，实现方法的比较，同时也是反思自己的方法和学习别人方法的一个很好时机，通过学生的探索、交流、讨论、优化、使学生进一步理解和掌握组合图形面积的计算方法，进一步发展学生的空间观念。这里体现了多种学习方式并存，首先，学生通过自己独立思考，得出解决问题的方法；然后通过小组和全班交流，使学生学会了别人的方法；最后，从这些方法中，比较、反思、知道最简便的方法。）三、综合实践、学以致用1、师：根据相关条件分割， 能计算分割后的面积。（课件1题） （分析：通过两个层次的分割，使学生明白在组合图形的分割中，需要根据所给的条件进行合理的分割，分割的图形越简洁，计算起来越简便。） 2、课件

13、第2题，认真观察图，选择有用的数据，你想怎样计算？把你的方法在小组里交流。指名汇报。对于不同的算法，师生共同分析，提升比较简便的方法，加以指导。（设计意图：这道题又是对上一题的补充，拓展，同学们都能用分割法把这道解出来，但是又添补法时到底能不能解决这道时，同学们就会发出疑问，可是当老师适当的进行点拨之后，就会是另外一种情况，整体代法的介入不仅是对这道题的一个有效的补充，而且也为六年级求圆的面积时做下一个伏笔，现时也充分体现了算法多样化的教学理念。）3、课件第3题，学生自己独立思考并计算，然后说说自己的想法。 （设计意图：习题形式多样、难易适度，这样既巩固了本课所学的知识，又能让学生体会到解决实

14、际问题的需要，通过上面的两道解决实际问题的练习，使学生感受到数学就在我们身边，生活中处处有数学。）四、回顾反思、自我评价师：通过本节课的学习，你有什么收获？引导学生说说学会了哪些？怎样学会的？还有哪些问题？让学生体会独立思考和相互学习都很重要，也就是自主探索，合作交流等不同的学习方式同样可以有所收获。（设计意图：总结的目的是让学生对本节课的内容进行一下回顾，因为是高年级了，所以老师应该引导让学生在总结上有所提升，在知识方面，还有数学方法和数学思想方面都应该有收获的。）七、作业、课件中的试一试、书中的实践活动。（设计意图：布置了两个分层作业，第一个作业是一个基础题，每名学生都应该认真独立完成。第

15、二个作业是实践活动，这样的作业给学生一个更大的发展空间，学生都认识中队旗，但如果想计算出它的面积，学生可能对于它的数据不是很了解，学生想了解到准确的数据，可能会对过同伴互助，或者是向少先队辅导员请教，有的学生可能问家长，还有的学生可能通过网络去了解等等，这样的作业能有效地培养学生解决实际问题的能力。）板书设计：组合图形的面积分割法：求和添补法：求差（特例除外）（评析：这节课的重点是怎样求组合图形的面积计算方法，这样的板书可以直地体现出本节课求面积的方法，而且也揭示了知识的内在规律入相互间的联系与区别，有效地组织了学生的有意注意及思维导向）哀淮斋崭饭陨聚炳秆砰吞牟摈挂烷贵寐孤拾豆圾赖揪皱日懂减日

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