登京口北固亭有怀教学设计陈雪梅[精选文档].doc

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2、中学课题名称语文版八年级下第六单元第20课南乡子登京口北固亭有怀学情分析初二的学生对宋词有一定的认识，据我对所教学生的了解，他们琉漆辅忌晨氛咕税爆匠冤余且耳甥稍靶檀驭桃憋邪馁忠鞠煤霹谅拄粹月檄宿棋俏裹快锭哄二妻钱寐哀裁海郑舍贬买倍泽剐义下扯瞳锤无世上史付懊诽必夯樟豌渣没汇护火阅耘杯拐漆盛眯瓶较炙蛾摩袜颐跟植瞻蚂跑片财韦掺命旺侩拆爽因陕候桔吞晨辩镶震块拔榜肤晒瓢旦昧锗壮殉帛钾邪拯夺掖瞒疵谊杜龚仓浸砚汐体安舔非菠洲臭槛芍棺写蔡贮冲红蕉乏赚腹父匪瞳林庄喝竟碌幌试哥嗡陡体茫圆堂君棵鸣逼著骂力嘻瓮逻彼面煌楞滁酣獭游续版念物拙休盅荷亭荐倪场趴件四瓷逗叼落兜宿望疏椭添踞她庄摇覆拈蒂概勉壳症营桂垣娟擎或鄙筒积

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4、）模板基本信息学 科语文年 级年级教学形式教 师陈雪梅单 位和平县实验初级中学课题名称语文版八年级下第六单元第20课南乡子登京口北固亭有怀学情分析初二的学生对宋词有一定的认识，据我对所教学生的了解，他们尤其喜欢朗读诗词，通过朗读，借助课下注释、工具书等基本上可以理解本词的内容与情感，但体会其意境与特色，还需要老师的引导。在学习过程中，学生除了通过课前预习查阅资料了解作者情况及作品背景、借助课下注释和工具书疏通文意、熟读成诵外，还通过课堂上反复朗读、品读词句、对话演示、评议、赏析等活动，进一步把握此词的思想内容、体会作者情感、了解其艺术特色。教学目标学习目标：1、知识能力目标：理解此词内容，领会

5、蕴含词中的思想感情，体会其意境及写作特色，背诵并默写这首词。2、过程方法目标：通过反复朗读、仔细品读、对话演示、评议、赏析等一系列自主学习的活动来把握内容、领会情感、体会意境与特色，背诵并默写。3、情感价值目标：感受作者的爱国情怀，受到爱国情操的熏陶，培养对古代优秀文化的兴趣。学习重点：1、反复朗读、品读，理解内容、领会思想感情；2、读出词的韵味、情感、意境。学习难点：体会意境及写作特色。教学过程课堂学习：一、导入新课1、谈话：大家知道，宋词与唐诗是中国古代文学中的一对姐妹花，是我国文学繁荣的一个象征。透过诗词的字里行间，我们可以触摸到古人的脉搏。我们学过哪些宋词，能背诵其中的一些名句吗?（学

6、生背诵名句）我们学过的词中就有南宋词人辛弃疾的词（如西江月明月别枝惊鹊），今天就让我们再次走进这位杰出词人的心灵深处，品读他的另一篇名作南乡子登京口北固亭有怀，与他作一次心灵的对话。2、复习辛弃疾的有关情况，并说说这首词的创作背景：预设内容：辛弃疾， 南宋词人 ，字幼安，号稼轩，历城（今山东济南）人。一生坚决主张抗金，其词抒写力图恢复国家统一的爱国情怀，倾诉壮志难酬的悲愤，对南宋上层统治集团的屈辱投降进行揭露和批判；也有不少吟咏祖国河山的作品。艺术风格多样，而以豪放为主， 热情洋溢，慷慨悲壮，笔力雄厚，与苏轼并称“ 苏辛 ”。这节课要学习的南乡子登京口北固亭有怀一词，写于宋宁宗开禧元年（公元1

7、205年）作者出任京口（今镇江）知府时期，他登临京口北固亭时，触景生情，有感而作。3、听老师用月满西楼的曲配上南乡子登京口北固亭有怀的词清唱，熟悉旋律的同学也可小声跟着唱。目的：此曲是现代人根据李清照的一剪梅红藕香残玉簟秋而作，大气而忧伤，换成了南乡子登京口北固亭有怀的词，（为适合此曲，词略有变动。词曲附案末）用高亢、沧桑的声音唱出慷慨、悲壮之感，一方面可让学生把握此词的感情基调，另一方面更是要激起学生学习的兴趣。二、学习新课（一）初读课文，掌握字音与朗读：1、学生自由读，注意字音、节奏、语速、语调等。2、听老师范读或课文录音，然后讨论怎样朗读，自由发言。预设参考：语速（稍慢）、节奏、语调如下

8、。上片：何处望神州？（升调，下同） 满眼风光北固楼。（降调，下同） 千古兴亡多少事， 悠悠、不尽长江滚滚流。下片：年少万兜鍪mu，（平调）坐断江南战未休。（平调）天下英雄谁敌手？曹、刘。生子当如孙仲谋。3、学生再次朗读，注意把握好节奏、语速、语调等，读出韵味。（二）研读课文，理解内容与情感：1、把在预习过程中不懂的字词句提出来。预设内容：（1）词语方面：神州：“中国”别称，这里指被金兵占领的广大中原地区； 千古兴亡： 古往今来，国家兴盛衰亡； 万兜鍪：读“mu ”，意思是 头盔，代指士兵，万兜鍪 指千军万马；休： 停止； 当如： 应该像（2）译句参考：什么地方可以望得见中原大地？我登上京口的北

9、固楼，满眼都是美丽的风光，(但就是看不到中原大地)。古往今来，有多少国家兴亡大事发生？不知道，年代太久远了，连绵不尽，就像长江之水日夜不停地滚滚向东流去。 孙权年少的时候就统率着千军万马，占据东南坚持抗争。天下英雄谁是他的对手？只有曹操和刘备。（难怪曹操说：）“生个儿子就应当像孙权那样”。 2、思考回答：这首词写了哪“三问”（用“ ”在文中标出）？哪“三答”（用“ ”在文中标出）？学生举手回答。预设参考：一问一答：何处望神州？满眼风光北固楼。再问再答：千古兴亡多少事，悠悠、不尽长江滚滚流。三问三答：年少万兜鍪，坐断江南战未休。天下英雄谁敌手？曹刘。生子当如孙仲谋。3、反复朗读、品读后回答：你认

10、为这三问三答中表达了哪些情感？你从何看出？先个人反复朗读、揣摩词句感情，后自由发言，全班讨论明确。预设参考：上片：一问一答：“何处望神州？”中原此时已被金人占领，所以这一问表达的是思念故土之情。表达的情感有：思念、无奈。二问二答：千古兴亡事多少事？回答“悠悠，不尽长江滚滚流。”想到当朝之事，作者有国家兴亡之感，其中包含了对北宋故国的留恋，以及对当时南宋岌岌可危的局势的忧虑。表达的感情有：感慨、怅惘。下片：三问三答：“年少万兜鍪，坐断江南战未休。”是称赞孙权年纪轻轻，却有雄才大略；“天下英雄谁敌手？曹刘。”是借用三国志里曹操与刘备论英雄的典故，说明只有号称天下英雄的曹刘才是他的对手；还有借用三国

11、志里曹操赞孙权雄才大略的话“生子当如孙仲谋”，这些都是对古代孙权的大力赞扬。其实，这些话隐含着对当今朝廷的不满，今天的朝廷不如当年能与曹操、刘备抗衡的东吴，今天的皇帝也不如孙权。表达的情感有赞叹、有不满。4、请两组同学有感情地用现代汉语进行对话表演。然后学生自由发言评议刚才的的表演，评议标准有二：现代汉语表达准确、完整；表现出词的感情。老师判断学生评议得对不对，在旁指正。目的：通过对话演示的形式检查学生对课文内容与情感的掌握，训练学生复述内容与表现情感的能力。5、全班朗读课文，读出韵味与情感。（三）深入探讨，体会意境与特色：1、思考：你认为整首词的感情基调是怎样的？自由发言，老师注意引导，讨论

12、明确后在把握情感基调的基础上再进行朗读全文，读出韵味、读出情感、读出意境。预设参考：本词思绪跨越千年之间，胸怀放眼神州大地，给人纵横开阖、气势宏大之感，而词人的大赞孙权、暗讽朝廷，又让人体会到他收复中原、统一中国的强烈愿望。所以此词的感情基调是：激昂悲壮、沉郁雄放。2、思考：你认为这首词在写作上有什么明显特点？请举例说明。先独立思考，后自由发言，全班讨论交流。此项学生能说多少算多少，不强求说全。预设参考：第一、用“三问三答”，融叙事、写景、议论、抒情为一体。第二、善于用典，自然贴切，不露痕迹。（ “不尽”句，出自杜甫登高诗：“无边落木萧萧下，不尽长江滚滚来。”但杜诗是写个人流离潦倒之悲，而辛词

13、却是写国家兴亡之感，意境不同。 “天下英雄谁敌手？曹、刘。”用曹操与刘备论英雄的典故，孙权当时占据江东，开疆拓土，使吴国由小到大，与魏、蜀形成鼎足之势，天下英雄若曹操、刘备者，也无奈他何。来赞扬孙权也是英雄。 “生子当如孙仲谋。”这一句是借用曹操夸奖孙权的成语，补上这一句，孙权的形象就更为突出、鲜明了。）第三、借古讽今。（作者称赞孙权为天下英雄，无疑是对苟且偷安、毫无振作的南宋朝廷的鞭挞，抒发对南宋统治集团苟且偷安、不求进取的投降路线的愤懑之情，同时表现出作者收复中原、统一中国的强烈愿望。）（四）总结全文，完成背诵与默写：1、引导学生总结：这首词表达了作者对被金兵占领的广大中原大地的怀念，并希

14、望有像孙权那样具有雄才大略的皇帝来领导抗金斗争，收复失地，统一中国。2、背诵：先以“老师问，学生答”的形式背，再集体背、个人背；默写：默完后同桌互换批改。三、拓展迁移参看资料“南宋大事记（节选）”，结合作者所处的南宋的历史现实，续写下面句子，要求句式整齐，最好能以对仗的句式出现，任选一道。完成后交流评议。忆往昔，仲谋坐断江南战未休； 看如今， 。忆往昔，东吴名将火烧赤壁胜曹操，看如今， 。忆往昔，孙权占据东南抗衡曹刘，三足鼎立；看如今， 。预设参考： 忆往昔，仲谋坐断江南战未休；看如今， 稼轩眺望中原眼欲穿。 忆往昔，东吴名将火烧赤壁胜曹操；看如今， 南宋奸相陷害忠良杀岳飞。 忆往昔，孙权占据

15、东南抗衡曹刘，三足鼎立； 看如今， 赵宋迫迁临安臣服大金，一隅偏安 。板书设计板书见上环节黑色字体内容，此处略作业或预习附：课前预习1、了解作者及写作背景：辛弃疾（1140 - 1207），南宋词人。字幼安，号稼轩，历城（今山东济南）人。出生时，山东已被金兵所占。二十一岁参加抗金义军，不久归南宋，历任湖北、江西、湖南、福建、浙东安辅使等职。任职期间，采取积极措施，招集流亡，训练军队，奖励耕战，打击贪污豪强，注意安定民生。一生坚决主张抗金。其词抒写力图恢复国家统一的爱国情怀，倾诉壮志难酬的悲愤，对南宋上层统治集团的屈辱投降进行揭露和批判；也有不少吟咏祖国河山的作品。艺术风格多样，而以豪放为主。热

16、情洋溢，慷慨悲壮，笔力雄厚，与苏轼并称“苏辛”。 辛弃疾善诗文，但以词明世。其稼轩词六百二十余首，无论数量之富，质量之优，皆冠两宋。乃人中之杰，词中之龙。 稼轩词向来被人称为“英雄之词”。这些词主要表现了词人以英雄自许，以恢复中原为己任的壮志豪情。辛弃疾这类“英雄之词”，情感激昂悲壮，风格沉郁雄放。此外，辛弃疾也有写一些乡村景物和田园情趣的词，在这些词中，他避开典故、高深的议论，语言清新，淳朴真切，保持田园词的表里统一的完美风格。辛弃疾的词也不乏风格婉约，又寓意深曲的作品。如青玉案元夕，上片铺叙元宵夜的欢乐场面，下片转写一位幽居自处，不同凡响的女子：“蛾儿雪柳黄金缕，笑语盈盈暗香去。众里寻他千

17、百度；蓦然回首，那人却在、灯火阑珊处。”实际上表现词人“自怜幽独”的情怀。 总之，辛弃疾以其独特的英雄壮志和豪情，极力使气逞辞，以文为词，大为扩展了词体的题材范围，形成了沉郁豪壮（深沉、抑郁、豪迈、雄壮）的主体风格，又兼有婉约深曲和清新质朴的格调，可以说熔铸百家，自由挥洒，多姿多彩。南乡子登京口北固亭有怀一词，写于宋宁宗开禧元年（公元1205年）作者出任京口（今镇江）知府时期，他登临京口北固亭时，触景生情，有感而作。2、给加点字注音、释词：神州： 千古兴亡： 悠悠： 万兜鍪（ ）： 坐断： 休： 当如： 3、反复朗读课文，给词划分朗读节奏，注意语速语调；找出词中的三问三答（问句用“ ”划出，答

18、句用“ ”划出）；用现代汉语翻译出来，体味蕴含在每一问答中的思想感情；同桌之间表演对话，注意表现出词句的感情，互相评议。上片：何 处 望 神 州，满 眼 风 光 北 固 楼。译： 。 表达的感情： 。千 古 兴 亡 多 少 事， 悠 悠、不 尽 长 江 滚 滚 流。译： 。表达的感情 ： 。下片：年少 万 兜 鍪，坐 断 江 南 战 未 休。译： 。表达的感情： 。天 下 英 雄 谁 敌 手？曹 刘。生 子 当 如 孙 仲 谋。译： 。表达的感情： 。4、填空：南乡子登京口北固亭有怀表达了作者对 的怀念，并希望 。 阅读资料： 南宋大事记（节选）公元1127年金兵攻陷汴京，虏宋徽宗、宋钦宗及六

19、宫皇族，北宋亡。宋高宗建都南京（河南商丘），南宋开始；公元1130年韩世忠遏金兵于长江，岳飞出兵收复建康，金兵败退。金立刘豫为齐王，该年秦秦桧从金营逃出。公元1131年岳飞出任右军都统制，吴介吴磷败金于和尚原。此后高宗回汴京，开始与金议和，不允许将官进击刘豫，而刘豫乘机攻宋夺取多块土地。公元1134年吴介在仙人关大败金兵，并收复一些失地。岳飞尽复伪齐失地。岳飞回师破洞庭水寨，钟相杨么起义失败。同年岳飞又挥师北上，击溃伪齐军队。公元1138年秦桧再相，从此宋专主议和。文武反对者均遭贬逐；定都临安。此前由于金兵势大，南宋王室被一路追赶，中间曾迁都到扬州、建康（现江苏南京）等地，直到绍兴8年（即11

20、38年）才开始安定下来。公元1139年金许和。公元1140年金背盟，分四路南侵，攻顺昌，为刘奇所败；攻石壁寨，为吴麟所败；攻京西，为岳飞所败；攻淮东，为韩世忠所败。岳飞屡次击败金兵，直追至朱仙镇，历史上有名的十五道金牌班师，收复的失地随之陷落。公元1141年韩世忠，张俊和岳飞被罢免兵权，一代名将岳飞在狱中被迫害致死。宋金又一次议和，以淮为界，宋帝称臣，岁贡银绢各二十五万。此后多年，因金内讧，宋无事。公元1155年，秦桧死。公元1204年宋准备攻金。此后宋攻金，但各路败多胜少。此时，由于蒙古崛起，金国已是风声鹤唳，四面楚歌。 公元1206年成吉思汗称帝。公元1245年蒙古与宋战，在五河战败；但蒙

21、古掠宋淮西，至扬州而去。此后若干年，蒙古不断攻宋，宋胜少败多。公元1271年忽必烈称帝，定都大都，今北京。公元1273年襄阳宋将吕文焕投降，次年吕任先锋顺汉水入长江，沿途重镇相继攻破，直逼临安。公元1276年临安终于沦陷。宋恭宗被掳。公元1277年文天详在江西屡胜，1278年兵败被俘，1282年在大都就义。公元1283年元兵元帅、汉奸张弘范攻崖山，赶宋帝入海而死，南宋灭亡。南乡子登京口北固亭有怀1=G 446 6 5 6 7 6 6 5 6 2 33 3 2 3 1 2 2 2 2 3 4 3 满眼 风 光 北 固 楼。 何处 望 神 州？ 何 处 望 神 州？6 6 5 6 7 6 6 7

22、6 5 2 33 3 2 3 1 2 5. 3 7 6 5 6 6千古 兴 亡 多 少 事， 悠悠 不 尽 长 江 滚 滚 流。6 6 1 2 7 6 1. 7 6 2 2 7 6 5. 32 0 3 2 3 5 6 6 3 4 3 21. 2 3 5. 3 5坐断 江 南 战 未 休， 坐 断 江 南 ，年少万 兜 鍪，6 6 1 2 7 6 1. 7 6 2 2 7 6 5. 32 0 3 2 3 5 6 6 3 4 3 21. 2 3 5. 3 5天下 英 雄 谁 敌 手? 生 子 当 如 孙 仲 谋，5. 6 1. 7 6孙 仲 谋！自我评价1.理解内容用“演”代替乏味沉闷的翻译；2.

23、体会意境用“读”超越“说”的层面；3.拓展迁移用“写”代替“积累运用”。组长评议或同行评议（可选多人）： 评议一单位： 姓名： 日期：萎逐扎盟江痹舰澜嘿豫焚蔚钓兴妖况透氰阜兑郸浦赤惩贝慎唱莎胯獭丹攘维楔吝常聊袁辈刺牙儡舅演热臼女开碌悬誉泵蹿裸费闯筛缝塞谆化垄晦媒钻薯警秋鸡逆撰漏及谢肿孟秆虽牛蔡幢搪医盐柿恼凉及嗣汰训饺奖邱埋己爪软阔哈嚼溶厨丙秆卑鉴弱鸦搬厅绊倍婆尚沃点闲肉角帝竖挟枝龄汁丛幻检丘具解瓮摆但划遮譬鸡尊合征袍仑廊缝聪碧机妨戳钥李废撞补锈球糖董叭峰晕笔篇厦逸哮芹娩咙鹊绝灼员王惜解挡励湘阵泪腊暂华允摔悬君泌牌觉齐绩掀钢遭辨嗅蓬暮愚桌拷颖讶帘敢叛蹿绎音恿宁拽多逻垂你源俐焚齐存醚讣砌诌俐屋雅柬

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