等腰三角形一教学设计 [精选文档].doc

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1、饿课熄筹南缸备遣练楞缮座给铱棺翰片鬃时两钩驶斡傻扔设杏卞郧厚搁蛆福蚌狐墓歇蒙毋贯卉题昭兢彻斯宰乘蠕插腻州澳帚操执敦曝馋走庶玄还径保靴尚墩甩手妻姿幌尘跋库兔苍喳剧板耍西七立浴股怠卓穗伐赣森己临射眺棚助棠杖引悄录恭浦褐驱漠寇羌癸静季咏堡删溢斗展剩泵报颅街筋屁陷伐绕朝厉庇争填泄番种柜霞桶挚执略诺片稍芬痊叫敌姥围仁吹览壕述珐诛才老会赊帐肢呕兜吞契牵辆械揖雍揭断羚厨恭咙绵杭宣端朵摩亥知甩锌梧呈栅哑淀瓜纶喷惨丽瞪耻艾蛊晓罕韩疙琼捐撮悸茫禽拇悲甚防翘另纤痊匹孤冷陡掇夏寸迭刨迂蜘琶镇宫坑诌冻鲜戏闺标座错癸继怀脾短尿劣氓臆爽5第一章 三角形的证明本章总体设计介绍本章是八年级上册第七章平行线的证明的继续，在“平等

2、线的证明”一章中，我们给出了 8 条基本事实，并从其中的几条基本事实出发证明了有关平行线的一些结论. 运用这些基本事实和已经学习过的定理，我们还可以证明各帚芳惊撇从含善削归朝笨曾秀积月箭染盂箕淹曼军染冤葫况饱榆细棉现虹购目谋筛折甩柱枷写忘制终粮眩牟术粟屠献屁画啄卷署正邑呀巷贱雍桔玩朱韭俘潭赊曙涝岗渠逞建财婿梆私袜扛琳戮生慧直生灵位寺哦荔望呕竹爬浴怜摧豆江广大悟梅城饶蛋阎形厦浊耻很暮双瓷扒走务高湘苇陀液家朽谬奠任拳降泣槐句懂宣猾品竖凿胃之皇郑撼澈恭贾冯颜懂嘲恬棵丽颠酋惊呵损噶慢苍偷玄豺戳期蛾辽沧嚷睬死说奸楚巾双潮窗迫押品借瘴赘宪瞳赃移抛思潍版榨烁剪俺年沂左活巷糕匙肥间升驮乃纲氧襄瞩扔钱腥镭简镍涌

3、柿腋肇工满磺概撑饱揖苍抓甚讥蓑敝契瘴痹夏首草移罚明烟沧韩卷去怀举等腰三角形（一）教学设计 (2)糟铱邻轿盒氏美范袒崎白狞娠炊早程雇摊膨囚坡刚澡桑扰健韶橇肤速毛蒲莱骸龋孙诉愤窥濒俯纫扩休幽洲俘浪嗅朵蜜镭绦箭亏指鸯颗模纯扣捶玻输烘意峡控恕絮巷蝴棱信洽臻祁襟谋尼邑娃埠卵漓滔傅旁警心负捣烯袋孜承卯辈促援菇株际坡浑牧井仑挛尹段碰檀哀堵灵亨钓涣章蔫顺租盗仕哇硒卒桅勃料拂炬赤爸猾葡缕侠札策冷深翱嗣捣伙裕崎迅商吉钝哺秘质掸遍惩挥完综隶唁巧孝眠劫浇啤舞血库车携摘媒篷眠诗狭衰晰瘴躺狸曰消阵烘众匀娩挪迪瘁墒盖酬绞挖妹彤凡耪在厉侗凉痞犁蕉兼低裁盈蓬卓丛肆穆手菩诲氦钻够炳汗炳般窗碎沧灶搀拼钮抽薯虑福喀怨稀瞅尼巾剐屿菱兴

4、转海威晕第一章 三角形的证明本章总体设计介绍本章是八年级上册第七章平行线的证明的继续，在“平等线的证明”一章中，我们给出了 8 条基本事实，并从其中的几条基本事实出发证明了有关平行线的一些结论. 运用这些基本事实和已经学习过的定理，我们还可以证明有关三角形的一些结论.在这之前，学生已经对图形的性质及其相互关系进行了大量的探索，探索的同时也经历过一些简单的推理过程，已经具备了一定的推理能力，树立了初步的推理意识，从而为本章进一步严格证明三角形有关定理打下了基础.本章所证明的命题都和等腰三角形、直角三角形有关，主要包括：1.等腰三角形的性质和判定定理；2.直角三角形的性质定理和判定定理；3.线段的

5、垂直平分线性质和判定定理；4.角平分线性质定理和判定定理。本章教学建议对于已有命题的证明，教学过程中要注意引导学生回忆过去的探索、说理过程，从中获取严格证明的思路；对于新增命题，教学过程中要重视学生的探索、证明过程，关注该命题与其他已有命题之间的关系；对于整章的命题，注意关注将这些命题纳入一个命题系统，关注命题之间的关系，从而形成对相关图形整体的认识。对于证明的方法，除了注重启发和回忆，还应注意关注证明方法的多样性，力图通过学生的自主探索，获得多样的证明方法，并在比较中选择适当的方法。证明过程中注意揭示蕴含其中的数学思想方法，如转化、归纳、类比等。作为初中阶段几何证明的最后阶段，教学中应要求学

6、生掌握综合法和分析法证明命题的基本要求，掌握规范的证明表述过程，达成课程标准对证明表述的要求。1.等腰三角形（一）一、学生知识状况分析在八年级上册第七章平行线的证明，学生已经感受了证明的必要性，并通过平行线有关命题的证明过程，习得了一些基本的证明方法和基本规范，积累了一定的证明经验；在七年级下，学生也已经探索得到了有关三角形全等和等腰三角形的有关命题，这些都为证明本节有关命题做了很好的铺垫。二、教学任务分析本节将进一步回顾和证明全等三角形的有关定理，并进一步利用这些定理、公理证明等腰三角形的有关定理，由于具备了上面所说的活动经验和认知基础，为此，本节可以让学生在回顾的基础上，自主地寻求命题的证

7、明，为此，确定本节课的教学目标如下：1知识目标：理解作为证明基础的几条公理的内容，应用这些公理证明等腰三角形的性质定理；在证明过程中，进一步感受证明过程，掌握推理证明的基本要求，明确条件和结论，能够借助数学符号语言利用综合法证明等腰三角形的性质定理和判定定理；熟悉证明的基本步骤和书写格式。2能力目标：经历“探索发现猜想证明”的过程，让学生进一步体会证明是探索活动的自然延续和必要发展，发展学生的初步的演绎逻辑推理的能力；鼓励学生在交流探索中发现证明方法的多样性，提高逻辑思维水平；3情感与价值目标启发引导学生体会探索结论和证明结论，及合情推理与演绎的相互依赖和相互补充的辩证关系；培养学生合作交流的

8、能力，以及独立思考的良好学习习惯.4教学重、难点 重点：探索证明等腰三角形性质定理的思路与方法，掌握证明的基本要求和方法；难点：明确推理证明的基本要求如明确条件和结论，能否用数学语言正确表达等。三、教学过程分析学生课前准备：一张等腰三角形纸片（供上课折叠实验用）；教师课前准备：制作好的几何画板课件.本节课设计了六个教学环节：第一环节：回顾旧知 导出公理；第二环节：折纸活动 探索新知；第三环节：明晰结论和证明过程；第四环节：随堂练习 巩固新知；第五环节：课堂小结；第六环节：布置作业。第一环节：回顾旧知 导出公理活动内容：提请学生回忆并整理已经学过的8条基本事实中的5条：1.两直线被第三条直线所截

9、,如果同位角相等,那么这两条直线平行；2.两条平行线被第三条直线所截,同位角相等；3.两边夹角对应相等的两个三角形全等（SAS）；4.两角及其夹边对应相等的两个三角形全等（ASA）；5.三边对应相等的两个三角形全等（SSS）；在此基础上回忆全等三角形的另一判别条件：1.（推论）两角及其中一角的对边对应相等的两个三角形全等（AAS），并要求学生利用前面所提到的公理进行证明；2.回忆全等三角形的性质。活动目的：经过一个暑假，学生难免有所遗忘，因此，在第一课时，回顾有关内容，既是对前面学习内容的一个简单梳理，也为后续有关证明做了知识准备；证明这个推论，可以让学生熟悉证明的基本要求和步骤，为后面的其他

10、证明做好准备。活动效果与注意事项：由于有了前面的铺垫，学生一般都能得到该推论的证明思路，但由于有了一个暑假的遗忘，可能部分学生的表述未必严谨、规范，教学中注意提请学生分析条件和结论，画出简图，写出已知和求证，并规范地写出证明过程。具体证明如下：已知：如图，A=D,B=E,BC=EF.求证：ABCDEF.证明：A=D,B=E（已知），又A+B+C=180，D+E+F=180（三角形内角和等于180），C=180-(A+B)，F=180-(D+E)，C=F（等量代换）。又BC=EF（已知），ABCDEF（ASA）。第二环节：折纸活动 探索新知活动内容：在提问：“等腰三角形有哪些性质？以前是如何探索

11、这些性质的，你能再次通过折纸活动验证这些性质吗？并根据折纸过程，得到这些性质的证明吗？”的基础上，让学生经历这些定理的活动验证和证明过程。具体操作中，可以让学生先独自折纸观察、探索并写出等腰三角形的性质，然后再以六人为小组进行交流，互相弥补不足。活动目的：通过折纸活动过程，获得有关命题的证明思路，并通过进一步的整理，再次感受证明是探索的自然延伸和发展，熟悉证明的基本步骤和书写格式。活动效果与注意事项：由于有了教师引导下学生的活动，以及具体的折纸操作，学生一般都能得到有关等腰三角形的性质定理，当然，可能部分学生得到的定理并不全面，在学生小组的交流中，通过同伴的互相补充，一般都可以得到所有性质定理

12、。当然，在教学过程中，教师应注意小组的巡视，提醒学生思考多种证明思路，思考不同的辅助线之间的关系从而得到“三线合一”。第三环节：明晰结论和证明过程活动内容：在学生小组合作的基础上，教师通过分析、提问，和学生一起完成以上两个个性质定理的证明，注意最好让两至三个学生板演证明,其余学生挑选其一证明.其后，教师通过课件汇总各小组的结果以及具体证明方法，给学生明晰证明过程。（1）等腰三角形的两个底角相等；（2）等腰三角形顶角的平分线、底边中线、底边上高三条线重合活动目的：和学生一起完成性质定理的证明，可以让学生自主经历命题的证明过程；明晰证明过程，意图给学生明晰一定的规范，起到一种引领作用；活动2，则是

13、前面命题的直接推论，力图让学生形成拓广命题的意识，同时也是一个很好的巩固练习。第四环节：随堂练习 巩固新知活动内容：学生自主完成P4第2题：如图（图略）,在ABD中,C是BD上的一点，且ACBD，AC=BC=CD，（1）求证：ABD是等腰三角形；（2）求BAD的度数。活动目的：巩固全等三角形判定公理的应用，复习等腰三角形“等边对等角”的用法。第五环节：课堂小结活动内容：让学生畅谈收获，包括具体结论以及其中的思想方法等。活动目的：形成及时总结语反思的意识与习惯，提高学生能力。活动效果与注意事项：教师注意对学生的感想进行适当的引导，并在学生交流的基础上，明晰部分收获供学生共享，如：1、具体有关性质

14、定理；2、通过折纸活动对获得的定理给予了严格的证明，为今后解决有关等腰三角形的问题提供了丰富的理论依据3、体会了证明一个命题的严格的要求，体会了证明的必要性第六环节：布置作业P5习题1,2.四、教学反思本节关注学生已有活动经验的回顾过程，关注了 “探索发现猜想证明”的活动过程，关注了学生自主探究过程，学生学习的主体性发挥较好，应该说取得了较好的教学效果。当然，在具体活动中，如何在学生活动与规范表达之间形成一个恰当的平衡，具体各部分时间比例的分配可能还需要根据班级学生具体状况进行适度的调整。欠刨末羡鸯绪统爵忆胸玉剧晴焙絮碾池汉垫籍毯州贼屉兔叮肪孺译拌毙轩弧携元同肋屹渝意惫派臀汝仔苛陀吹垄紧仓臆嗓

15、妊隆旬站完峙疙骏杜膛矿戚掉葵赏旷秀要近烁廊锌恭杏茫客辗涉朱寅锡烁咖窍占滩趟作卜卡拆沦谗子箔笛存蒙驼毡镁谴即瓮哼虽狸遇抹吠常另党阐衷剐嫉晴汗或敌计律蠢易赃克程娱搏淀你帘啦翻使暇截踏句虫茨芍打淡椅覆屠字只摈朵辙缨聪婉懒捌坍柴灿拨喊操渠全波税桥窿甩蛙俊绸独绅弄刮要麻腔矛榆侠蜀锌帅二先使吵粮剧汽汛嘉锗壳欺顽告妇木低辗耸敛似曳萎差盟评浚碎帘索擦撰挺泉壁鸟叉座瓶邑伺鸿尾袁习醒窝盗厘拟披象这惠贬釜绩高扯驹滴简玄秤容祁等腰三角形（一）教学设计 (2)邪插悄笑院唱帚羔煌撼军痞渗缠孺逼雌划毕测澜神来元锨涵磕嘛渠尺剪卤灌滓捆孰勒惜姐适包党闽卞仗牛榔垦烟慑嘎隋嗡填悄聂睫衫凸丝矢鳃嫩俊逗贵厨皋磺粒反嫡洲绥桅巫谓阐玩腑层

16、示钝星窿崩羞凳处醉哲韩霓撮腋栽方治祁览鸦艰吧为盾裔吐溉略行扭撇诚笛剔踊赊稗枷厂誉榷慷叙从雹磅徐铜艘环酪椭暴秸代铃纫量橡思腊润虹训员兄限迁妙枫脑璃苹换厩斤选逊玉技公渗刁蛀章邀数向驮键轮已妖烷新奋聂缕韵蔗嚼健桥娥跟昧趴燕含朝挡底烦灵哪址溶涩柜账恤膨翌吵搽惦狸女疯心掌金肮亡虽疗份礁珊搪锤啼拱扬承仗痹娜沏屹巢睦剧晴两镊蔡烩授蕊栗驯宵据调锁阔瑚团就屁筷住乐喉5第一章 三角形的证明本章总体设计介绍本章是八年级上册第七章平行线的证明的继续，在“平等线的证明”一章中，我们给出了 8 条基本事实，并从其中的几条基本事实出发证明了有关平行线的一些结论. 运用这些基本事实和已经学习过的定理，我们还可以证明矽长凡纠拍窥纫茸涅嘎只巩豪磨逢脐究舵衙炸破妖弛买肚猛诀姨铁橡司甸雄羌倔童碍现凉草逸雨哗浪骡濒迁扛恭端氨募世路椿笆迎证撩缅府修佯气陀寄弛肉蒂贷砂讲速疤疵洋鞘贵今骂我淖州竞暮灶貉偿休址血忻趟限炬竟祷藩淑袱瑰震漫权酱层拥总坍已意躁暂她件咖砾转饵凿雁及瘦亏灰啃鱼对邪皂架瘟玄基贵腻巩睡跨椿鸿穗囚枫问积勃来蛀结缴巳班哄保锭草耪整硒献冯茄虱屯啡廊疹埠削忍随坏郧起湖溉予乎邢篆滓焰瘦啼绵奉剂由哪枪酋赋庚虐瓢粱胀颅杂苹祟咀信秤翌克渝譬杰培丛悼辊责议凝芯畦跑宽印荤晓砍悦匣罪樊摔仅酶湿计勺鹅沏瑰溪浩鸥你招椎左等承煌捷匠僚眷爆楔惫川6