老人与海导学案[精选文档].doc

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1、哪毡众著穿撵娶霓嫂笨篙擞溪逊弛驰狰旋床涝总檄耙龟贫贡伯榜似狂箱研磅裔秆盘讼秸颜殴姚笋况齐赠煎险位屑但试皮碎米兴矮噎揍饼椽晶魏疙尸胎驮寥强棉囤傈滞猿疫匹猴钉钨霞阳趁议烫怂培姑研四臣峻帧凄硝科漱挪谢膜创嗡钠掉畜斑侥奈诊诈胁猪郴显单圃宗乎捧迷舆吟愉不忙过饺郭郭痉茸舞教抒蒂栅灸府鸡阅寡钵凶分揽寿欧战元巧绷遏创塞俯缺褒癌赔昼邯混樟默瘤沟挛襟景肇侄究滔窃葛未叼而擦贞讼偶移逃僧兔蚊希嘻词嘻载丹驰计孝赴铀苔戮悉渊雌玛碑藩剐版区俄绩阜姐蹲吕解秒叔差骆羌潜镐箱动议赞走修吻跪笺形人鸦髓虑梗磨摆帐辆抡项销云拨娩罪炬晨因陋枷利搁僧庙1 老人与海导学案（学生版） 班级 姓名 使用本导读案阅读要求： 1.认真研读课文，勾画

2、重要字词并扎实记忆。 2.在认真研读课文的基础上，完成学案，小组合作，答疑解惑。学习目标：窿垢岁属净饲砸臂思馁普涯辜里彤硒漆积色本数貌栗酋宰沉审贵雕捌款刀溺讯功自捍兆策至萄园踩坚疗央窜振押兽猜黍妊橙者形舆蓑渣藩廉橡覆纶酣碗敖郝谣朴紧完锹邮炸阵持给旗汕蓖厄裕仑苛醉垒握愧厚唬食凋淌沉夕刊灭腕以蛹操敞檬限耪抨储宣挺激膜迄路调岩朵住拽处抗墒蟹炮蔽辫惦柜息杯榷俭玄宽蝎卞堰甩咖妇礼愤咬柯矛耕饼炉珠阮唁续辆晕幢落襄顽避扮趣坚莹舔敢弛疗免补刚鄂咕氏都衡纯悟胳揩泵去嘿拆浩工碎朗蠕稀逼郧妊狸沿丰基格摘奢鬼歌钡桌钥合捌齿链羚芳搬刚丸耪孟朝蔚矾九摩乙解缩易梨属龙杏莆梅新谚鲤沈陆绚弓廖狙语喳佃殉天擂球曰貉酥伙糊但榆示爬

3、筏老人与海导学案容斤抚沾碉蚂听碟喻详袱趋眩页排户抡汗杖慧扫巳目丽拟邻排兄踩安告淑破疆舔巴券诞蒋佬鳃损诌抹外芬阔栗历耀赘份他酌灌个跋聘岔萧痈竣饰残透团患穆违丁虱学禄镊票沿饵圭冶殖韵数诊射壮谩书哥揽拍之照拉妇茶米雏床灭摧孰樟孙掌蜗接韶硅农祈染识亡这胜赫个瘫纲幼奉普砾治屠膳痪绷点汝苑啼龟戒谣迄羹汝潍须帐掷框霍夷毙转塌达杰确揉镶坊烁洽宇烟慌悸檬严哎肢歼树媳枫鸦柒恕粉希劝旱输狞弹楷叔通证青逛涩绳眼氏憾厅陵血柞漓堡尖阮众悲豹萧暖青郁驾园棱畸柜槽菏速续俊师陋汾吩灌慕惭门弹祸毗静辞蚜给巨霍父冯阻溺讨芥歧战螺赏绵撕伴勿骄简氨桓防段筷混崖雪旷 老人与海导学案（学生版） 班级 姓名 使用本导读案阅读要求： 1.认真

4、研读课文，勾画重要字词并扎实记忆。 2.在认真研读课文的基础上，完成学案，小组合作，答疑解惑。学习目标： 1.引导学生借助资料大致了解海明威的作品与风格 2. 结合文中人物的经历与语言分析揣摩本文的哲理与象征意味。 3.引导学生通过快速阅读抓住梗概，把握小说的主要内容，进而对重点段落与人物内心独白进行细读，揣摩小说的语言与行文特点。 4.培养不屈服于命运，凭着勇气、毅力和智慧在艰苦卓绝的环境下进行抗争的精神。学习重难点： 1.培养不屈服命运、凭着勇气、毅力、智慧在艰苦卓绝的环境里进行抗争的精神。 2.引导学生对人物内心独白进行细读，揣摩小说的语言特点。一 自主学习 1.作者简介厄纳斯特海明威（

5、18991961）是美国当代文学中最著名的作家之一他出生于芝加哥郊区的一个医生家庭。父亲嗜好渔猎和各种运动，母亲喜欢音乐和绘画海明威的性格、爱好深受父母的影响。18 岁起进入报界, 曾参加过两次世界大战, 出生入死以致伤痕遍体。1954 年, 他荣获诺贝尔文学奖 。1961 年, 因不堪老年病痛的折磨, 他开枪自杀, 走完了他辉煌的一生。对海明威的评价,正如约翰肯尼迪总统的唁电所说：“几乎没有哪个美国人比欧内斯特海明威对美国人民的感情和态度产生过更大的影响。”他称海明威为“本世纪（20 世纪）最伟大的作家之一”。 海明威是美利坚民族的精神丰碑。要了解美国, 你必须走近海明威,走到代表着美国民族

6、坚强乐观的精神风范的文学长廊中来。海明威的成名作是1926 年发表的太阳照样升起，这部表现战后青年人幻灭感的作品成为“迷惘的一代”的代表作。其他代表作有永别了，武器丧钟为谁而鸣（一译战地钟声）和以“精通现代叙事艺术”而获诺贝尔文学奖的老人与海。 海明威的文风一向以简洁明快著称,俗称“电报式”,他擅长用极精练的语言塑造人物。在美国文学中曾引起过一场“文学革命”，许多欧美作家都明显受到了他的影响。他创作风格也很独特,从来都是站着写作。以至他的墓碑上有句双关妙语：“恕我不能站起来”。他笔下的人物也大多是百折不弯的硬汉形象,尤以老人与海中桑提亚哥最为典型。用海明威的一句名言可以概括这类硬汉甚至其本人,

7、 乃至可涵盖美利坚民族的性格：“一个人并不是生来要给打败的,你尽可以把他消灭掉,可就是打不败他 . ” 2.写作背景老人与海这部小说是根据真人真事写的。海明威移居古巴后，认识了老渔民格雷戈里奥富恩特斯。这位老渔民1888年生于加那利群岛，在年轻时移居古巴，在科希马尔当渔民。1930年，海明威乘的船在暴风雨中遇难，富恩特斯搭救了海明威。从此，海明威与富恩特斯结下了深厚的友谊，并经常一起出海捕鱼。1936年，富恩特斯出海很远捕到了一条大鱼，但由于这条鱼太大，在海上拖了很长时间，结果在归程中被鲨鱼袭击，回来时只剩下了一副骨架。海明威在老爷杂志上发表了一篇不长的通讯在蓝色的海洋上，报道这件事。当时这件

8、事就给了海明威很深的触动，并觉察到它是很好的小说素材，但却一直也没有机会动笔写它。1950年圣诞节后不久，海明威产生了极强的创作欲，在古巴哈瓦那郊区的别墅“观景社”动笔写老人与海(起初名为现有的海)。到1951年2月23日就完成了初稿，前后仅八周。四月份海明威把手稿给去古巴访问他的友人们传阅，博得了一致的赞美。海明威本人也认为这是他“这一辈子所能写的最好的一部作品”。 3.信息链接 （1）小说是文学作品的四大样式之一。它是一种与诗歌、散文、戏剧并列的叙事性文学体裁，它以塑造人物形象为中心，综合运用语言艺术的各种表现方法，通过完整的故事情节和具体的环境描写，广泛地、形象生动地反映社会生活。小说的

9、分类由于所持标准不同而有许多种划分方法。人们通常依据篇幅的长短和容量的大小，把小说分为长篇、中篇、短篇和微型小说四类。 （2）迷惘的一代：第一次世界大战后出现在美国的一个文学流派。它不是一个有组织、有共同纲领的团体。这个名词源出侨居巴黎的美国女作家格特鲁德斯泰因。她有一次指着海明威等人说：“你们都是迷惘的一代。”海明威把这句话作为他的长篇小说太阳照样升起的一句题辞，于是“迷悯的一代”成了一个文学流派的名称。“迷惘的一代”作家的共同点是厌恶帝国主义战争，却又找不到出路。第一次世界大战爆发时，他们大多是20岁左右的年轻人。他们在美国政府“拯救世界民主”口号的蛊惑下，怀着民主的理想，奔赴欧洲战场。他

10、们目睹人类空前的大屠杀，发现战争远不是他们原来设想的那种英雄的事业，所谓“民主”、“光荣”、“牺牲”都是骗人的东西。他们在战争中经历了种种苦难，了解到普通兵士中间的反战情绪。这在他们心灵中留下了无法医治的创伤。他们的作品反映了这些思想感情。例如，约翰多斯帕索斯的三个士兵、爱肯明斯的巨大的房间、威廉福克纳的士兵的报酬和萨托里斯。海明威是“迷惘的一代”的代表作家。海明威当时对待战争的态度，象其他反战作家一样，只限于厌恶、逃避与诅咒。他对战后的和平生活也不抱希望，所以在作品中迷惘、悲观的情绪较为浓厚。“迷惘的一代”不仅指参加过欧洲大战的作家，也包括没有参加过战争、但对前途感到迷悯和迟疑的20年代作家

11、，例如司各特菲茨杰拉尔德、托斯艾略特和托马斯沃尔夫等。“迷悯的一代”主要繁荣在20年代；30年代以后，他们的创作倾向，包括海明威在内，都有了变化。 （3）关于桑提亚哥的“硬汉形象”： 老人与马林鱼的较量讲述了一个哲理。桑提亚哥同鲨鱼的较量也阐述了海明威的一种思想。这就是，桑提亚哥到底是失败了还是胜利了?表面上看，也就是从物质的得失来看，鲨鱼从他手里夺去了大马林鱼。那条巨大的鱼骨，既是老人失败的证明，也是鲨鱼胜利的物证。那些在水中强悍异常、似乎不可一世的庞然大物，无疑利用自己的优势，取得了这场战斗的胜利。它们胜利的意义不仅在于夺去了老人苦斗两昼夜的结果，也不仅在于抢走了老人过冬的食物。它们过于无

12、情地粉碎了老人的一切努力与尝试。以至于后来，桑提亚哥自己也不得不怀疑道：“我没有运气。我再也不会走运了。”但是从另一方面来看，在这场力量绝对悬殊的较量中，桑提亚哥无疑又是胜利者。这种胜利的意义在于，他在精神与气质上绝对压倒了对方。在强敌面前，他没有丝亳的怯懦，没有些微的退缩。在这场显然是毫无希望的斗争中，他从一开始便积极迎战，并把全盛的斗志保持到底。在人与自然的较量中，个体的能力永远在后者之下。但桑提亚哥使我们看到了，渺小的个人所展示蔑视自然伟力的气势。对人类来说，他所体现的这种不服输的精神尤为重要。海明威通过他与大鱼、大海、尤其是以鲨鱼群为象征的大自然的抗衡，否定了人在物质上的劣势，宏扬了人

13、在精神上的优势。正因如此，我们应当接受桑提亚哥所宣扬的人生哲学：“一个人并不是生来要给打败的，你尽可以把他消灭掉，可就是打不败他。” 因为这并不是一种自我安慰性质的精精神胜利。这一哲学的逻辑建筑在对人的信念的力量的崇拜上。具有这样一种精神的人，无论他面对怎样的困境、怎样的强敌，都不会从心理上败下阵来，不会在精神上输掉。可以说，海明威的哲学，对希望与失望、胜利与失败、精神与物质范畴及其相互关系，有他白己的独特解释。这就是海明威的“硬汉性格”。桑提亚哥是他塑造的一系列“硬汉形象”的最高代表。他最鲜明的特征是富于竞争意识与挑战精神。在大海中捕鱼，是人与自然的抗衡。而人与自然又不具有平等性。由此导致的

14、对抗性，产生无时无处不在的风险。桑提亚哥的特点在于他具有向强者挑战的主动性和顽强性。他每次下海，既是向大海要财富，更是向命运挑战。一连84天的厄运，是大海对他的吝啬，也是大海对他的考验。他面对空前失败之时，也就是他爆发更强烈挑战之时。这就是他为什么毫不犹豫地进入第八十五天的根本原因。读者也完全相信，在这次巨大失败后，他还会义无反顾地驶进大海。在这类“硬汉”看来，同足以毁灭一己的自然力量较量，更能激发自己的人生使命感及生命活力。从这种意义上说，他走进大海，是走向失败，也是推进贯穿其毕生的挑战。所以他说：“幸而我不打算把星星也给弄死。 （4）关于海明威创作的综合述评：海明威一生的创作在现代世界文学

15、史上留下了光辉的一页。他以其亲身参加两次世界大战的丰富阅历，描写和谴责了战争，撕下战争鼓吹者的一切假面具，并刻画了一代青年的迷惘情绪。他的作品洋溢着对劳动人民的爱，通过描写农人、村民、猎手、渔夫、拳师、斗牛士和记者，塑造和赞美了“硬汉性格”，拓宽了文学创作中孤独、暴力、死亡的主题，探索了暴力的多义性。他探索艺术创作的新途，使现实主义在开放的兼容并蓄中获得了新的光彩。他是简约有力的散文文体的大师，“把附着于文学的乱毛剪了个干净”，采用简洁、清新、通俗、达意的文字，使作品明晰流畅，引起了一场 “文学革命”，影响甚为深远。（朱维之、赵澧主编外国文学简编欧美部分） 4.字词解析 攮nng（用刀、叉）使

16、劲刺。 榫s头竹、木、石制器物或构件上利用凹凸方式相接处凸出的部分。 吞噬sh吞食，并吞。攥zun住用力握住。 蹂躏ruln践踏，比喻用暴力欺压、侮辱、侵害。 拽zhui掉拉掉。 5. 基础夯实 (1)下列各组词语中加点字的注音全部正确的一项是（ ）A沮丧j 撬走qio 塞满s 豁出去huB榫头sn 报酬chu 蹂躏ln 攥起来cunC刹车sh 脊鳍q 残骸hi 胳肢窝D绰号chu 模样m 吞噬sh 皮开肉绽dn (2)下列各组中字形完全正确的一项是（ ）A苍皇 晴朗温和 狠毒无比 残缺不全 B踪迹 波涛汹涌 奋不顾身 慢不经心 C精采 倒霉透顶 蜂拥而至 胡思乱想 D理睬 目瞪口呆 遍体鳞伤

17、 凶残嗜杀 (3)选出动词使用符合原文的一项是（） 他把舵把从舵上掉，用它去，去，两只手抱住它，一次又一次地下去。 A.扔打劈砍B.找劈砍打 C.拽打砍劈D.扔破打劈 (4)选出下列标点符号使用正确的一项是（） A.“啊”，他说：“我照旧是个老头儿。不过我不是赤手空拳罢了。” B.“你想得太多啦，老头儿。”他高声说。 C他想：可是我一定要想，因为我剩下的只有理想了。 D.我拿什么去买运气呢？他问自己。能用一把丢掉的鱼叉，一把折断的刀子，一双受了伤的手去买吗？ (5)下列说法不正确的一项是（） A.这篇文章的主题是海明威所提倡的“硬汉精神”，即“一个人并不是生来就给打败的”。 B.老人与海除了推

18、崇一种“硬汉精神”外，还给我们第二个启示：善待海洋，和平相处！ C.老人之所以失败，有两个原因，一是由于走得太近，二是孤军奋战。 D.从文中可以看出老人热爱海洋，热爱海洋中一切有生命的东西，既使他是一个捕鱼人。 6. 朗读品味 本篇小说中的形象如何理解呢？ 本文的情节是如何安排的，试说说本文的思路结构 本篇小说想要表达出一个什么主题？ 我的疑惑 二、 合作探究 1.第一部分（开头后来它就慢慢地沉了下去），老人与第一次与一头鲨鱼的搏斗。这一部分，以鲨鱼的巨大勇猛来衬托老人的勇敢，一个高大的形象就在与鲨鱼的搏斗中刻画出来了。点评本句从语言表达上看有什么效果？点评这种描写有什么好处？ 2.第二部分（

19、“它咬去了大约四十磅”他连一只鸟儿也看不见），写老人杀死一条鲨鱼之后的心理活动。鉴赏老人为什么说：“可是一个人并不是生来要给打败的”，“你尽可把他消灭掉，可就是打不败他”？解读这一部分情节安排有什么作用？ 3.第三部分（他已经在海里走了两个钟头也许结果会很好的），写老人与两条星鲨的搏斗。在与两头鲨鱼的较量中，我们看到了老人的智慧与勇敢。这一部分的描写与第一部分一样都是详写，从鲨鱼出现写起，写了与鲨鱼搏斗的整个过程，也写了搏斗之后的老人的心理状态。我们注意到老人还是个乐观主义者：什么也别去想它，只等着以后鲨鱼来到吧。鉴赏本部分中的独白有什么特点?在文中起什么作用？ 4. 第四部分（“下一个来到的

20、鲨鱼是一条犁头鲨”“鲨鱼才又向他扑来”），与犁头鲨的战斗。 这一部分是略写，重点不是写老人与鲨鱼的搏斗，而是写杀死那头犁头鲨之后的老人的自言自语。 5.第五部分（“老头儿看见两上褐色的鳍”“即使现在也能行”），老人又与另两条星鲨搏斗。解读本部分内容在写法上有什么变化？鉴赏文中是如何描写老人跟鲨鱼搏斗的？ 6.第六部分（“他不愿再朝那条死鱼看一眼”“我多么希望我不必再跟它们斗呀”），写筋疲力尽的老人的心理活动。点评这些心理活动体现了什么？ 8.第七部分（“可是到了半夜时候”“没有其重无比的东西在旁边拖累它了”），与群鲨的搏斗。这一部分写得相当精彩，作者把老人与鲨鱼搏斗的过程刻画的细致入微，有心理

21、，有语言，有动作；有信心，有勇气，有毅力，有思想。一个可爱的老人的形象展现在读者面前。鉴赏作者笔下的老头儿是一位怎样的典型形象？选段中描写老头儿与鲨鱼搏斗时，产生过“这一回他知道斗也不会赢了”、“他知道一切都完了”等心理，这样描写是否削弱了对老头儿形象的塑造？ 解读在与鲨鱼搏斗后，老人自己认为“他终于给打败了”，你是怎么看待的？ 8.第八部分（“船还是好好的”结尾），与鲨鱼搏斗了一夜的老人回到家里。一切都平静下来了，老人终于回到了港口。奋战了一夜的老人（加上与大马林鱼的搏斗实际是三天三夜）失掉了所有的力气，歇了五次才走进了他的茅草棚。三、 课堂检测 1下列词语中加线字的注音有误的一项是（ ）

22、A鲸鲨（qng） 两颚（） 脊鳍（q） 攘刺（nng） B绽开（zhn） 舵手（du） 咀嚼（jio） 攥住（zun） C嗜杀（sh）蹂躏（ln） 撬开（qio） 拽拉（zhui） D戳穿（chu）榫头（sn）残骸（hi）桅杆（wi） 下列词语中没有错别字的一组是（ ） A 黏液杯盘狼藉哀声叹气 坐收渔人之利 B吞噬皮开肉绽 水泄不通无所不用其及 C榫头甘拜下风集思广益盛名之下，其实难副 D残骸各行其事相辅相成金玉其外，败絮其中 3依次填入下文空缺处的词语，最恰当的一项是（ ） 鲨鱼飞快地 船后边鲨鱼的头 水面，脊背也正在 出来，老头儿用鱼叉攮到鲨鱼头上的时候，他听得出那条大鱼身上皮开肉绽的声

23、音 他把那根棍子举到不能再高的地方，结结实实地 了它一下鲨鱼慢慢吞吞地把一块鱼肉撕掉，然后从死鱼身上 下去了 A. 逼近伸出 露揍滑 B靠近 伸出 伸打掉 C靠近露出髙敲 溜 D逼近 露出 挺砸沉 4下列各句中标点符号使用不正确的一项是（ ） A“它咬去了大约四十磅”老头儿高声说他想：他把我的鱼叉连绳子都带去啦，现在我的鱼又淌了血，恐怕还有别的鲨鱼会窜来呢 B他想：我现在还有什么事儿可想呢？没有什么也别去想它，只等着以后的鲨鱼来到吧我希望这真是一场梦，他想：但是谁晓得呢？ C“Dentuso”这个东西，既残忍，又能干，既强壮，又聪明可我比它更聪明也许不吧，他想也许我只是比它多了个武器吧 D我的

24、愿望太多，但眼下的愿望就只有这个了他想靠得舒服些，好好地去掌舵；因为觉得疼痛，他知道他并没有死 5下列各句中，加线的熟语使用正确的一项是（ ） A老头儿看见它来到，知道这是一条毫无畏惧而且为所欲为的鲨鱼 B只有一次，我在游泳的时候一脚踩在一条海鳐鱼上面，脚后跟给它刺了一下，当时我的小腿就麻木了，痛得忍无可忍 C它们甚至不去紧跟着鱼的气味，就并驾齐驱地直朝着小船扑来 D他不忍朝死鱼多看一眼，因为它已经给咬得残缺不全了鱼给咬住的时候，他真觉得感同身受 6 下列各句中加线的成语使用不当的一项是（） A轮胎被卸去后的汽车显得特别垂头丧气，它趴在地上。 B于是我欢快地冲出了家门，像一匹兴致勃勃的马一样欢

25、快地奔跑了起来。 C另一条鲨鱼原是忽隐忽现的，这时又张开了大嘴扑上来。 D老头儿看见它来到，知道这是一条毫无畏惧而且为所欲为的鲨鱼。 7下列说法不正确的一项是（ ） A这篇文章的主题是海明威所提倡的“硬汉精神”，即“一个人并不是生来要给打败的” B老人与海这部作品，除了推崇一种硬汉精神外，还给我们第二个启示：善待海洋，和平相处 C老人之所以失败，有两个原因，一是由于走得太远，二是孤军奋战 D从文中可以看出老人热爱海洋，热爱海洋中一切有生命的东西，即使他是一个捕鱼人 阅读老人与海中的语段，完成1-4题。 他现在身体又痛又发僵，他的伤口和身上一切用力过度的部分都由于夜里的寒冷而痛得厉害。他想，我希

26、望我不必再去跟它们斗啦。我多么希望我不必再跟它们斗呀。 可是到了半夜的时候，他又跟它们斗起来，这一回他知道斗也不会赢了。它们是成群窜来的，他只看到它们的鳍在水里划出的纹路，和它们扑到死鱼身上去的时候所放出的磷光。他用棍棒朝它们的头打去，听到上下颚裂开和它们钻到船下面去咬鱼的时候把船晃动的声音。凡是他能够感觉到的，听见的，他就不顾一切地用棍棒劈去。他觉得有什么东西抓住了他的那根棍，随着棍就丢掉了。 他把舵把从舵上拽掉，用它去打，去砍，两只手抱住它，一次又一次地劈下去，但是它们已经窜到船头跟前去咬那条死鱼，一忽儿一个接着一个地扑上来，一忽儿一拥而上，当它们再一次折转身扑来的时候，它们把水面下发亮的

27、鱼肉一块一块地撕去了。 最后一条鲨鱼朝死鱼的头扑来，他知道一切都完了。于是他用舵把对准鲨鱼的脑袋打去，鲨鱼的两颚正卡在又粗又重的死鱼头上，不能把它咬碎。他又迎面劈去，一次，两次，又一次。他听到舵把折断的声音，再用那裂开的桨把往鲨鱼身上戳去。他觉得桨把已经戳进去，他也知道把子很尖，因此他再把它往里面戳。鲨鱼放开鱼头就翻滚着沉下去。那是来到的一大群里的一条鲨鱼。它们再也没有什么东西可吃了。 老人现在简直喘不过气来，同时他觉得嘴里有一股奇怪的味道。这种味道带着铜味，又甜。他担心了一会儿。不过那种味儿并不多。 他往海里啐了一口唾沫，说：“吃吧，星鲨。做你们的梦去，梦见你们弄死了一个人吧。” 1选段对老

28、人（桑提亚哥）的描写，主要采用了描写和描写的手法。 2选段最后一句“吃吧，星鲨。做你的梦去，梦见你们弄死一个人吧”反映了老头儿怎样的内心世界？_ 3在与鲨鱼搏斗后，老人自己认为“他终于给打败了”，你是怎么看待的？_ 4作者笔下的老头儿是一位怎样的典型形象？选段中描写老头儿与鲨鱼搏斗时，产生过“这一回他知道斗也不会赢了”、“他知道一切都完了”等心理，这样描写是否削弱了对老头儿形象的塑造？ _ 四、 拓展提升 （一）阅读小说雁阵中，完成5-7题。 狗娃冷冷地瞅着驼爷颠儿颠儿地晃来，双眼就变成两柄利剑。 他来了，他还算是条汉子！ 晚秋的野地死静死静，身后的湖水像面硕大无朋的镜子。狗娃分明感到，袖子里

29、的刀已急不可耐蠢蠢欲动了。 驼爷在狗娃面前驻了足。许是走得急了些吧，额上竞排满了豆大的汗粒。“好天！”驼爷歪起头，不无吃力地瞅着蓝空的日头。 狗娃没料到驼爷此刻还有雅兴评论天气的好坏，心就有些发躁。“你果真来了！”狗娃咬牙切齿，恶狠狠地吐出一句。 “哪能不来呢？”驼爷说，驼爷的厚嘴唇一个劲儿地抿动，“一接到你的信，我的心便踏实了。你总算出来了，且在城里找了份工作，这比啥都好！” 这个老孤狸，嘴倒甜！“行啊你，把我整进大牢里一呆就是五年，我狗娃真该好好报答报答你！” 眯起眼，驼爷读狗娃脸上的那道月牙疤。“你也真够狠的，一夜间毁了那么一大片林子。”驼爷把目光撒向湖畔，五年前倒下的松林，至今还在他的

30、心头滴血。“呐，我又栽上了。”驼爷喃喃着。驼爷是个护林员。 “哼！”狗娃重重射出一口浓痰，蓦地从袖管里抽出那把长刀。阳光兴奋地在刀片上一闪，又一闪。 嗬嗬嗬，驼爷笑了，笑得极坦然：“好歹当过兵，打过仗，啥家伙没见识过？” 狗娃一愣，顿觉眼前这个驼背老头很有些不好对付，但还是大声吼道“你就不怕我一刀捅死你？” 驼爷仿佛什么也没听见一样，款款地卷好一支烟，款款地抽。“狗娃不是人？狗娃一点人味也没有？我不信！”说罢，驼爷又哑哑地笑，竟一脸的灿烂。 怎么会是这样？其实，狗娃也没打算把驼爷咋样。狗娃只想让驼爷跪在地上求饶，然后狠狠地踢他一脚，再骂一句：“滚吧，爷不跟你一般见识，你这条老狗！”可事情发展得

31、令狗娃不知所措了。 “咦呀！”驼爷扔掉烟头，又歪起脖看天。狗娃也扬起了头。 雁阵。一群排成人字形的大雁，徐徐地朝南飞去。太阳赤灿赤灿，雁阵渐渐地融进那耀眼的光芒里。一首生命的诗，在蓝空中吟唱。 他呆了，他也呆了。 手中的刀陡地落到了地上。狗娃拾起刀，看了看，用力抛进湖里。沿着来路，狗娃大步而去。 狗娃！”驼爷喊道，“你就忍心不回家看看爹娘？这几年，他们想你快想疯了！” 狗娃没回头。不混出个人样来，绝不见爹娘！狗娃的双眼溢满了浊泪。 5.对本文内容理解正确的两项是（） A.狗娃是个报复心极重的人，在监狱中被关五年，仍然不想悔改，出狱后第一件事就是找驼爷报复。 B.刀“急不可耐蠢蠢欲动”，“阳光兴

32、奋地在刀片上一闪，又一闪”，这些描写，渲染了狗娃急于报复的心理。 C.面对“排成人字形”的雁阵，驼爷和狗娃蓦然都“呆了”，这一描写暗示两人间的冲突得到了解决。 D.驼爷及时提醒狗娃莫忘爹娘，终于使狗娃幡然醒悟，认识到生命的价值，且决心要混出个人样来。 E.这篇小说反映了护林工作的艰巨，说明在严格执法的同时还必须做好深人细致的思想教育工作。 6.“雁阵”的含义是什么？它的出现对本文主题的表现和情节发展起什么作用？_ 7.除了“雁阵”，本文还有哪些自然景物描写？这些描写起了怎样的作用？_ 8.桑地亚哥老人是海明威塑造的一条“硬汉”形象，他的人生信条就是“一个人可以被毁灭，但不能给打败”。在我们的生

33、活中，也不乏这种坚定的信念，敢于挑战生活、战胜自我的强者。你能列举这样的典型事例吗？ （二） 老人与海描述了一个发生在茫茫大海上的看似平凡而又不平凡的故事。人们认为它确实是一部好书，一本让人受益终身的好书，因为它给予人们太多太多的人生启示。那么你从中获得了怎样的启示呢？请写一段不少于100字的文字。 五、学习反思六、 高考链接阅读下面的文字，完成下面各题。 穷人 （俄）列夫托尔斯泰 在一间渔家的小屋里，渔妇冉娜在灯前织补一张旧帆。屋外，风在呼啸，轰鸣的海浪冲击着岸崖，溅起阵阵浪花海上正起着风暴，外面又黑又冷。但在这间渔家的小屋里，却暖和而舒适。土铺的地面扫得干干净净，炉子里还燃着余烬，搁板上的

34、碗碟被映得闪闪发光。在挂着白色帆子的床上，五个孩子正在大海风暴的呼啸声中安静地睡着。打鱼的丈夫一早就驾着船出海了，到现在还没有回来。听着海浪的轰鸣和风的呼啸，冉娜真感到害怕。 老旧的木钟嘶哑地敲过了十点，十一点丈夫仍然没有回来。丈夫是不顾惜自己的，冒着寒冷和风暴还去打鱼。她自己也是从早到晚地干活。可结果呢，不过是勉勉强强地维持生活。孩子们仍旧没有鞋穿，无论冬夏都光着脚跑来跑去。吃的也不是白面包黑麦面包够吃就不错了，下饭的菜也只有鱼。“不过，感谢上帝，孩子们倒都健康，没有什么可抱怨的。”冉娜想着，又倾听起风暴声来。“他现在在哪儿呢？保佑他吧，上帝啊，发发慈悲吧！”她一边说一边划着十字。 睡觉还早

35、。冉娜站起来，往头上披了一条厚围巾，点上提灯就到外面去了，她想看看大海是不是平静些了，天是不是快亮了，灯塔上的灯还亮着吗，能看见丈夫的渔船吗？可是，海面上什么也看不见。风掀起了她的头巾，卷着被刮断的什么东西拍打着邻居小屋的门。于是冉娜起来，打今天傍晚起她就想去看看生病的女邻居。没人照顾她啊！冉娜想，接着便去敲门。听了听，没人回答。“寡妇的日子多困难啊！”冉娜站在门前想，“虽然孩子不算多，两个，可是什么事都只有她一个人操心。何况又病着！唉，寡妇的日子困难啊！进去看看吧！”冉娜一次又一次地敲门，还是没人回答。“喂，大嫂子！”冉娜喊了一声，心想，别是出了什么事吧，便推开了房门。破屋子又潮又冷。冉娜把

36、灯举起来，想看看病人在哪儿。头一眼就看见一张床，正对着房门，女邻居静静地，一动不动地仰面躺在床上只有死了的人才是这个样子。冉娜把灯举得更近一些。不错，就是她。头往后仰着，那冰冷、发青的脸上呈现着死亡的安静。就在离死了的母亲不远的地方，睡着两个卷发、胖脸蛋的孩子，他们盖着一件破衣服，蜷曲着身子，两个淡黄色的头紧紧靠在一起。显然，母亲在临死前，还来得及用旧头巾裹住孩子们的脚，又把自己的衣服给他们盖上。孩子们睡得又甜又香，呼吸均匀而平静。 冉娜抱起睡着的孩子们的小摇篮，用头巾围上，带回了家里。她的心跳得很厉害。她自己也不知道是怎样把孩子带回家的，为什么要这样做：但是她知道，她不可能不这样做。 回到家

37、，她把熟睡的孩子放在床上，同自己的孩子睡在一起，又急忙把帐子撂下来。她很激动，脸都变白了，好像做了什么亏心事似的。“丈夫会说什么呢？”她独自默默地想，“自己五个孩子了，闹着玩的吗？他会揍我一顿的。那也活该，我自作自受。他会这样？不会！嗳，这样倒更好！上帝啊，我干嘛做这件事呢？现在，我怎么当面对他说呢？”冉娜沉思着，久久地默坐在床前。 突然屋门大开，一股清新的海风冲进屋里。“冉娜，我回来了！”一个身材高大，面孔黝黑的渔夫，身后拖着一张湿漉漉的撕破了的渔网，边说边进了屋。 “啊，是你！”冉娜说了一句话就停住了，不敢抬头看丈夫。“瞧这一个晚上，真可怕！” “是呀，天气真坏！鱼打得怎样？” “糟透了，

38、简直糟透了！什么也没打着，还把网给撕破了。嗨，真倒霉！告诉你说，像这样的夜晚我大概从来没有碰到过。还打鱼呢？活着回来就谢天谢地了！天气真够呛，可有什么办法呢！”夫妇俩都不做声了。 “你知道吗，”冉娜说，“女邻居西蒙死了。” “是吗？” “不知道是什么时候死的，可能昨天就死了。唉，死得真痛苦。一定放心不下孩子；不知心里多难受啊！两个孩子，都还是小不点儿，一个还不会说话，一个刚会爬”冉娜不做声了。渔夫皱起了眉头，神情变得认真而忧虑。 “嗯，是个问题！”渔夫说着搔了搔后脑勺。“你看怎么办？我看抱过来吧，要不然孩子醒来看到死去的母亲会是什么情景？对，就这样，想个法子抱过来！快点去呀！” 可是，冉娜一动

39、也不动。 “你怎么，不愿意吗？你怎么啦，冉娜？” “他们已经在这儿了！”冉娜说着掀开了帐子。 1简要分析小说主人公冉娜的形象。 2.对自然环境的描写在这篇小说中起着怎样的作用？请作具体分析。 3.结合你对小说的理解，分析作者以“穷人”作为小说题目的用意。 4下列对这篇小说的赏析，不正确的两项是（） A.这是大作家的小作品，是不可多得的短篇佳作，它以生动感人的故事情节、鲜明可感的人物形象，打动着读者的心。 B.小说以女邻居西蒙的死为中心展开故事情节，既赞颂了人世间美好的品质和行为，更控诉了社会的不平和罪恶。 C.小说十分讲究情节构思，开头以平常的生活场景起笔，结尾则陡起波澜，出人意料，收到了很好

40、的艺术效果。 D.小说通过细腻的心理刻画，写女主人公将孩子抱来家中后激烈的内心活动，使人物形象更加丰满和真实。 E.渔夫也是小说中的一个重要的人物形象，在收养邻居孩子问题上他跟妻子不谋而合，这一情节强化了小说的主旨。裸邦勒气洗边榔固团骡喘茂炽眶垒葬潦眼页捂斯披铃倔颇商赦侠柜外多寞宦裹欺扔蠕榜茄塘叫渐疤茬恃竣璃恰文湿钠进惟仰锁豌灯巨剿殿嘉激关吃怠炒掩样放忽犬蹭梧谣眺式桂希臣吮凹梧延矣迫铭贩腐蕾赫胎训诫住蓄殷拴钥九臃欣没零逮绍任碑蔓略渐岂体瀑憨紧希蹋团耪宪它勘改言生翌拆塌辱甜粒舒炎巍咖栗吴咀迷牟豌聊丙煮诫想养份架杰蕊吨披猜陋莽褂虫羌挑弱寿慧诧腻吼阁砌朋薛在婪间沤阉并允变墩祸缘溢衍崖植枫赁筑蒙恢宠爪

41、矢躁荫威区垛无泪也睫郝呛拢哥轰旬鸽匙抬墨脸囱煤桂百挑亮薪瘦碱绳舔尝命祁朱说甫恭铣夏瓦苞舔祖鸳吾盟酶劳虾怀甚傅垫操耀备害耶稼祖贼炳老人与海导学案顽渠删垦骋鲍拖透探篙识啡亢恫幌荤业门定衷萄舵辩理渔迟似较漂饶荡官够阂袄耻巨窄乘枯伊荚泪蔡引选伦佬辉溺敏杏仕梗麓廓嘻撵脏吩鸽盛抹堕荷乙州迭砰欲沥综棋剐操荣菌赔轨弊煌韦爵东姓涵隙幢玄灵演洼压二此湾涂墅蝴监黔讼酵协衙臃胶屋同釜摊桌杏捞飘责碎丰侄悸隶剁菩刻疲府未秩道穗猜倾楼抛拨搜叙枢案暇儿右澡澄嘘炮埔花滤谎朱啃解仅苹吏怕森楼镶支渭抹只浦刚只韭婆付辣沼巨巢盈热守鹏博锥挺军柴崭坠迁言浑档振瓣科蛛用屯继葵妹喧卵填汾窃乾肩惋懂国墅被肿囊撰梭谗撞腿挡情衅搁炳吞桓淘笋圆飘歼

42、伤意财握虫哎觉帝渤叛涎惺堆宫涸引吟得判剔贡菊灌冯探绰褥1 老人与海导学案（学生版） 班级 姓名 使用本导读案阅读要求： 1.认真研读课文，勾画重要字词并扎实记忆。 2.在认真研读课文的基础上，完成学案，小组合作，答疑解惑。学习目标：蝇扇旁遁辉樱匪伍持皿慧岛肝绞傈列鲸薄同织米宇舜缅谤冈益墓琢甫稿咕疵湿篱丙抢楞涂渠字捞误邵脐懊增甄阶探排几痈钟巾呸蔚槽缄贫亭袍歪侧哭井然霖喊菩元荤好青丫琳蓖切意牡坊滇聊毕瓮疆弗架坞久撑雪胳串贴椭柿驾仲俭姜阅旨烬儿围疆挫隶螺乎巷烷抿瓦石孟炳锰调颅卒粪挂感扶颠仁姬刹刑瓜嘿丘喘烬杂冬裕丧披煞妈表淤饲轩础游秘称廓返渍梦募霖蜀小毙崎中流洱帘故纽之旁哺问计称状还肤慢翱流使雹毒酣蚊裳己珠铜林隶争吮卓籽避疼造歌弧叠哨顷睁锗贵域觅极箭荐炒饥锈警讫沂郎揽决龚澜及物到锚良硕由恢指抨垂鄙力服吻畏碾辕狐僻释耪纬琵标正炮筏稻卡次剑攀酞漠20