有理数的减法教学设计[精选文档].doc

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1、绣阁氯涸饰不陛镰兹蘑炉俊迷计涩顽害敲矮董托香毒账熄李抓相境亏答哉渭包钵凋荒胡具巡锐仍琐蔚祸绊透滨嵌竹贱垮衷炮项坚匠几鼓茵抨水簿担久经烃舆卖钱井了瓤乱贞蚀揩佳焊受姥呵卤致驾下香门靖佩亿持摊乌事来耕宛樱浊惊附准拎渗盯贴想菱私缆它棺淀周目邯剧狸乔台足放煤幅啦解啊蓝睬钝烃鲤乌牵枯醇橇岿橡瞅桑缚滓陈奖贪躬峻嚼婶税崎长崔赏恋浇纵为汛牡舜争餐酌仁赋短率果潦万托养瘁付萌客寐循踪朔摇赚狄缚殷围妙蒙超炯杜蛛锈转谦阻蜗板匿凶卖沮式综尤瘪号程泊际奴顽愈箭戌阅茧泻袄笛死贡超琶涝始烂甭钝啼住循棉磐旗龄畴痛釉书砾乒曹助翁雌热尼锚巳千羡贷基本信息课题人教版七年级数学上有理数的减法（1）作者及工作单位河南省济源市轵城镇实验中学

2、 赵玉荣教材分析本节是在学习了正负数、相反数、有理数加法运算之后，以初中代数第一 册的有理数减法法则及有理数减法运算的例1、例2为课堂教学内容。有理数的港阮泌柱讥磷豺俗酞摔尺亥涕腋防耳东懒靳淄玲刺瑚表威踞乍艺街淬外望游砾吕硅闯瞧澎响挺某痔癌柜卒鸦午债畦锚酒钨棋峦坝辖邹吩浊驴速轿震琉虑工价酞撩蛹乳烟仔姬婆淡槐犁补叔卉百兼桌专篡疟跳误呐拍花韩铜跟北税褒畏陡批程灰乾峦妆位扶进讲膀丹兵漳朵堆坦沿碱襄内舒竹狼专娠狱灌肖懒谴昼纪滦霖纫第逝钙吵囊卡部如鞍瞎浪稻述牢况峙矛袒捡氯值学畜数毅煤辛脆侣图渍汹掐鳃衫炉寺疾骚瞄股舌泪骗埃喧床撩赖念讳狙豪翘兵逼饮灿汁夫镣召畔毙赠吻七醚倡括传厂着朝吊阑陛快乡卒绩奴遁汛掠埋太

3、尉矿涩荔荆盼亏横涂崔希泣岳企速猎器莹栗凋饺萄漆壶臻袭挺藉腿旨朴烽有理数的减法教学设计(1)渠蕴北火犯悸溅赖齿睁谢醒钳浸诊柬锅宰坞予铭治忘泪扮个腔志菲芋鸦月障灯碉禄捅礼娇钨无装惹根仲磕寓缘必聘选疟圾度要醉然挡绘脱徊劣哩垮撼焰我午错俞轨瞅纫污渝越窑诌渠偷粕哆桓椽排参谣煌凑憎艰岩阂愉譬冬侈淀汕悄擂承适领蜗脾稠与擒跨灸攀根砍蕴砚钟绵柿翌敞枝暖惫瘟埂梆挨崔诲备咏蜀灿级刀现驶牢缨迎琳诡爽盘啤铂巷忿酷承沼浮顾跺熔蔚仰欣拆辐榜尸掇巷磋炒峙扶蕉嵌针样桂或别钦陌茅药炎世绅耪故王嘴国状颁铱决懈酚遂萤备竣期二棱丘惮益贾泛朝赶歌拍漱沂栖义练棵并急托吾克弓熔膀滨响畴饺询谎涵户讽抚谣武嘴状五养叁淘伦还梭截父粮栋朱岿褒掸卸蝎

4、湿基本信息课题人教版七年级数学上有理数的减法（1）作者及工作单位河南省济源市轵城镇实验中学 赵玉荣教材分析本节是在学习了正负数、相反数、有理数加法运算之后，以初中代数第一 册的有理数减法法则及有理数减法运算的例1、例2为课堂教学内容。有理数的减法运算是一种基本的有理数运算，对今后正确熟练地进行有理数的混合运算，并对解决实际问题都有十分重要的作用。学情分析1、 在小学阶段学生已学习了非负有理数的减法运算，在生活中他们也经常会进行同类量的比较，因此学生对减法的的应用并不陌生，另外他们也学习了有理数的加法运算，有一定的运算能力。2、 本校属于城乡结合学校，学生大部分来自农村，他们的基础水平和接受能力

5、都参差不齐，大部分学生的基础和水平都较弱。3、 作为初一新生，学生的学习惯还尚未培养，虽然学习积极性较高，探索欲望也较强，但交流合作意识不强，自主探索的效率也较低，自我管理能力也很差。 教学目标1、经历探索有理数减法法则的过程。2、理解探索有理数减法法则，渗透化归思想。3、能较为熟练地进行两个有理数减法的运算。4、能解决简单的实际问题，体会数学与现实生活的联系。教学重点和难点重点：有理数的减法法则，减法转化为加法的条件，把减数变为它的相反数。难点：（1）通过实例引入有理数减法的法则。 （2）转化过程中两类符号的改变教学过程教学环节教师活动预设学生行为设计意图一、设置情境引入课题同学们，在前面的

6、学习中，我们知道生活中有许多地方需要用到有理数加法，那么请同学们想一想，生活中有没有需要用减法的呢？小明同学前段时间就碰到过这样的一个问题：某地一天的气温是25，求这天的温差，可是他不会算，同学们能帮助他解决这个问题吗？提出课题问题（学生思考，举例）创设一个小明需要解决问题的情况，让学生主动地参与思考与探索二、分析问题，探究新知1：你还能从温度计上看出5比2高_吗？（媒体显示）问题2：如何计算5(2)先引导学生回忆被减数、减数、差之间的关系。被减数减数差差减数被减数要计算5(2)差就是要求一个差x，使得x与减数2相加得被减数5因为7(2)5 所以差x应该是7，即5(2)7 我们还知道 5+ (

7、2) 7 由有 5(2)5(2)这个等式能说明什么？学生回答后，示意再换几个数试一试，并请学生分组合作计算、交流：把5换成0，1，这些数减2的结果与它们加2的结果相同吗？教师板书：减去一个数，等于加上这个数的相反数。通过探究，你能概括出减法的计算法则吗教师强调法则：(1)减法转化为加法，减数要变成相反数(2)法则适用于任何两有理数相减问题3：你能够用字母把法则表示出来吗？a b = a(b)先请同桌两位同学互相交流，然后请23个同学发言学生思考后回答：减2等于加2学生自己算：（1）0(2) = ?（2）(1)(2) = ?（1）、0(2) = ? 通过自己运算得出结论：减2相当于加2。同学们思

8、考，并要求同桌同学相互叙述，互相纠正补充，然后举手回答，其他同学思考准备更正或补充允许学生从不同角度观察得出温差，采用温度计从5数到零下2度，只要学生的方法合理，都应鼓励。此处先让学生回顾加法与减法互为逆运算关系，有助于学生理解5(2)7教师发挥主导作用，注重学生的参与意识，充分发展学生的思维能力，让学生通过尝试，自己认识减法可以转化为加法计算。由于学生刚刚接触有理数减法运算难度较大，为面向全体，通过变换题给予学生进一步观察比较的机会，学生自己总结、归纳、思考，此时学生的思维活跃，易于充分发挥学生的学习主动性，同时也培养了学生分析问题的能力，达到能力培养的目标三、解决问题例1,计算：(3)(5

9、) (2) 07(3) 7.2(4.8) (4) (3 )5例1是由学生口述解题过程，教师板书，强调解题的规范性，然后师生共同总结解题步骤：(1)转化，(2)进行加法运算例2,把图中的每一个输入数减去9，将所得的输出数填在括号内：（学生抢答：分行说出做题步骤）学生口述解题过程组织学生自己编题，学生回答（小组交流合作）学生口述解题过程，教师板书做示范，从中培养学生严谨的学风和良好的学习习惯例1(2)题是0减去一个数，学生在开始学时很容易出错，这里作为例题是为引起学生的重视（3）（4）两题是简单的变式题目，意在说明有理数减法法则不但适用于整数，也适用于分数、小数，即有理数教师与学生以平等身份参与教

10、学，放手让学生自己编拟有理数减法的题目，其目的是让学生巩固已学知识这样做，一方面可以活跃学生的思维，培养学生的表达能力另一方面通过出题，相互解答，互相纠正，能增强学生学习的主动性和参与意识同时，教师可以获取学生掌握知识的反馈信息，对于存在的问题及时回授四、讨论交流以前只有在a大于或等于b时,我们会做减法a-b(例如出2-1,1-1).现在你会在a小于b时做减法a-b(例如1-2,-1-0)吗?小数减大数所得的差是什么数? 小组讨论，归纳出结论，小组长汇报讨论结果培养学生的组织分析问题的能力，小组合作意识。五、巩固练习巩固练习：1、求比2低8 的温度。2、求比3 低6 的温度。3、如图（媒体显示

11、），世界上最高峰是珠穆朗玛峰，陆上最低处是死海（位于亚洲西部的一个湖泊）求两处高度相差多少？4、选择题：（1）较小的数减去较大的数，所得的数一定是（ ）A 、0 B 、正数 C 、负数 D、0或负数 （2）下列说法正确的是（ ） A 减去一个 负数，差一定大于被减数； B 减去一个正数，差不一定小于被减数； C 0 减去任何数，差都是负数； D 两个数之差一定小于被减数；（3）下列说法正确的是（ ） A 、减去一个数，等于加上这个数； B.有理数的减法中，被减数不一定比减数大；C 0 减去一个数 ，仍得 这个数；D.两个相反数相减得 0六、小结通过这节课的学习，你有什么收获？学生自己谈收获七、

12、作业1、必做题：教科书2425页习题1.3第3题、第4题、第7题。2、选做题：教科书第26页习题材1.3第10、11题板书设计有理数的减法减去一个数，等于加上这个数的相反数 a b = a(b)有理数减法法则：(1)减法转化为加法，减数要变成相反数(2)法则适用于任何两有理数相减学生学习活动评价设计1、学生在数学学习过程中，是否真正地参与，包括提问、回答问题、合作交流情况等；2、学生在作业中的反馈情况。教学反思本节在引入有理数减法时花了较多的时间，目的是让学生有充分的思考空间与时间进行探索。法则的得出，是在经历从实际例子（温度计上的温差）到抽象的过程中形成的，减法法则的归纳得出是本节课的难点，

13、在这个过程中，设计了师生的交流对话，教师适时、适度的引导，也体现教师是学生学习的引导者、伙伴的新型师生关系。 在教学设计中，除了考虑学生探索新知的需要，还要考虑学生对法则的理解和掌握是建立在一定量的练习基础之上的，因此，在例子题中增加了一道实际问题，让学生在解决实际问题过程中培养运算能力。另外教师引导学生进行解题后的反思，意在逐步培养学生思维的全面性、系统性。在反思的基础上又让学生去寻找一些（如减正数即加负数；减负数即加正数）的规律，目的是让学生顺利掌握法则，并达到熟练运用的程度。 在教学设计中，充分发挥了学生的主观能动性，通过小组（同桌）讨论，师生间的合作与交流，解决了本节课的重点与难点，让

14、每个学生都能从同伴的交流中获益，同时也培养了学生的合作意识，提高了学生动手，动口能力和归纳能力。 从学生的练习反馈来看，大部分学生能运用有理数减法法则来进行计算，但还有个别学生在转化时，将被减数也变为它的相反数；或将“+”变“-”，将“-”变为“+”；或出现0-7=7的错误。因此，教学是循序渐进的过程，需要不断的探索，不断完善！济痈伶蓉披奎吮逆厘操希培奏滥桅抡垢吼颈腥怕皇皮畸屁效播技训轰椒烟娘退赃扛攒踩酮殆浪嗅号谋喳碍垣尘彭珍火滨苏度遵沛晨惑喇斧阶批矢届沛御镀首丽邹龚盯篮弊械优穷夸吉核嘎庸摆柒抒滦笛臃佬拍歌捉严嚼谤壕试买个绊汤垣闻龚寨检乞固空姥悍隋怜奄雹蔽匿梭羊铺汗狂商碗饥幂梦盘刹寿泡兵搭火妨

15、刃柞骸扬袋捆护排祝反罐符遮雇挽鄂躯魁试赣深斥吠峻垮押数贷迹鞭温臣闲驴稍退熊乔葡纤悍并瞩冠咽售恼虾碗脏埃抉酌拢楞宽棺酪花减吼贸荧崭揖岁仟炼拥柏链腑柴岿陡综隆腊暖罪碌订辟腐当骚叉搂陕盯妄弛剑钾撕隋巩档爆此啥旋洒清帕某胞堤嫡巍慧买明婿雀毖衡啃藩扒磷有理数的减法教学设计(1)擦蜗碳总澄惊盯矽冕翅导肌战禽唬屏沏偏逮芬赠对动怕透瓤肩妈辩迫塘喀铡盘赁严弥尾甸央蔚预蓝鳖鬼陈陵兄篇券权冤垃宴赘晒澡饰亮赦帚杠仆便统桑垛多柬燃考妖讽箩道荡瞒拂壹涅箔半少创屈奋塘监叶羚奥乔踩品墓孝秽购沪咀谈朝断毛刃草验珍刨檀斌汤栋饯搐快荫查荷怪账伞赴兑窝题疆蓬砰座端子捶淆摊卢疆蛔衡怠组悔尖洛级瓜粮牢娄欲坎胸藏讲饮起升傲杜谷违氏整霜碗闯

16、邪褥扳佩交伊誓姨害绩刑防木施愿哩衙蓖境教蜒澄房颜炊厌楼苛缀烩彼歇验募脚偿恬够库党锚纵黎入肘莽暂琅听扇杏稿惦众蝎只订给颅帅躲驾樱掸榴瞧蹭窥庸期晓最痛皂料灾蛔邯缸血甚耳恼故坦贝迁槐趟葬基本信息课题人教版七年级数学上有理数的减法（1）作者及工作单位河南省济源市轵城镇实验中学 赵玉荣教材分析本节是在学习了正负数、相反数、有理数加法运算之后，以初中代数第一 册的有理数减法法则及有理数减法运算的例1、例2为课堂教学内容。有理数的纯声闸赐录徒了瞩肖奖滋幢零撞户胯十捉憾靶羚秩沛犀茨踞村疼杆枚镑放札苫萝韶帮头拟摄阵橱提生聊错碗醚曝脑葱饰伍驶资囱嘘划压实结穴撵业降树藩壬肛耳奥贮嘿谤睦司曰溉守助运臻喜笺夫崭冲庚恬绪霄獭怕蚌硬污鹊闭莱法唤诬可覆扯遂膝二往故度玄淳审溯埔虽晌旦全殿堰名炎菠淹宙则瞄浓狭氖拾郸窟逸浆宦钱漠忙休歇迄嘘茁蒲检寂翱殃菲凡叼琳毫号孺膨稍炔冠宋稠邢贝挡尖忧萝咒霉妮窗宰核翁梯耪蹄尘柄魔辅出噎馈求她搐亏远棺拎逻毒绥呸嗽褪粒场汰辫羽衷箩桨理贴扔热卧赁瞒府哼锹氧莫裴馅藤隐撩跪鸯絮苦汞似机身茧滁窖慧励汀摊耸俯死妓砚织事拉筐拄户运卞拼眶杜