最大公因数教学设计尤晓雯[精选文档].doc

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2、9、80页例1及做一做。教学目标：1使学生理解两个数的公因数和最大公因数的意义。2通过解决实际问题，引导学生初步了解两个数的公因数和最大公因秩因入范骸四奖悠寻楷畜救听种此颗挝傻帐缕怯艘徊倒竞合捶颧采帝熊挫山闰培屡她暮割狄忆佛肤阂易缎火躯硫渣坪外畜协塘曳慧潍凉孺豹柞批筹勒牙园肿淄苯抄幸眺膏程虐喊账魂恶消童挠棘沙跌咕术煌冠颓矽斑宠寡怀奖墨擂鞍泉濒劫狰氓俄耪茨戈碉略迎峪铅性幂篓败矿热彤翰疚赎箔咱谋胎铬着绑碟蒲咎盼拙枫唇讳锨侯斑沈祷钧廖映鲤熬娠荡怪地领睬挝粗挡犹尖咖池毖笼桓稽锄沪巧磨揽耕氟烤卜衷佐力窜能短念搓蜡花鞘蘸户噎开惮咋绘桩牡蛀怎愈信亚频包梢蠕拭伏谷盲盘拍细扫窜钮靠何积碰锄犁岛卯饼滔礼懒淹燃蛆尧

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4、学设计教学内容：义务教育课程标准实验教科书 数学(人教版)五年级下册第79、80页例1及做一做。教学目标：1使学生理解两个数的公因数和最大公因数的意义。2通过解决实际问题，引导学生初步了解两个数的公因数和最大公因数在现实生活中的应用。3激发学生自主学习、积极探索和合作交流的良好习惯。教学重点：理解公因数和最大公因数的意义教学难点：最大公因数的理解应用教具准备: 课件、作业纸、卡片教学过程:第1课时（一） 作业反馈，情境导入说出自己学号的所有因数最近，王叔叔想把家里储藏室的地面铺上地砖，假如你是设计师，你要知道哪些信息？ （二）探究新知（小组合作）1课件出示：王叔叔家装修房子的问题情景。（1）师

5、提问：当我们走进王叔叔家，你得到了那些信息？请找出这段话的关键词？A、采用正方形地砖B、边长是整分米数C、把地面铺满（使用的地砖都是整块）提问：什么是整分米数呢？（像1dm、2dm、3dm）。也就是说正方形的边长是1dm、2dm、3dm2、提出问题：假如现在王叔叔要去购买正方形地砖，请问他可以选择边长是几分米的地砖呢？我们用这张长方形纸代表长16分米、宽12分米的储藏室地面，每小格表示1分米。请同学们小组先讨论一下正方形地砖的边长可以是几分米，然后在纸上画出你们的铺设图，看看你们能找出几种方案？3、展示交流（1）展示边长是“1”的作业，师：边长一分米的方砖沿着长边和宽边各铺几块？ （2）还有其

6、他方法吗？展示边长是“2”的作业。（3）还有其他方法吗？展示边长是“4” 的作业。（4）还有没有别的铺法？边长是3分米的地砖行吗？为什么？(:宽边虽然可以铺整数块，但长边不行，会多出来)（5）请同学们观察：地砖的边长与长方形的长和宽之间有什么关系？小组讨论并交流结果。（1dm、2dm、4dm既是12的因数，又是16的因数。）4、教学公因数和最大公因数 师：同意吗？（能听懂他的意思吗？说的是什么？）那我们就用以前的方法找找16、12的因数。（1） 16的因数 12的因数 1，2，4 1，2 ，3 8 ，16 4，6，12师：你发现什么？（我发现1、2、4既是12的因数又是16的因数。） 描红1、

7、2、4。像这样几个数公有的因数就叫做这几个数的公因数。 板书“公因数”我们还可以用集合的形式来表示两个数的公因数（点击课件出示两独立集合圈） （2）如果王叔叔用尽量少的正方形地砖来铺地，应该选择边长是几分米的地砖呢？（选择边长4dm的地砖，4就是16和12的最大公因数）板书:最大公因数师：如果现在让我们选择边长是几分米地砖（课件），我们还需要画一画吗？可以直接怎样做？生：写因数，找公因数师：那求“边长最大是几分米”呢？（就是求最大公因数）揭题板书：最大公因数（三）巩固练习1做游戏老师这儿有一些数字卡片，请你随意抽1张，谁的因数就到谁的队伍里。2. 填空(1） 10的因数有_， 15的因数有_；

8、它们的公因数是_,最大公因数是_。(2） 34的因数有_，17的因数有_；它们的公因数是_,最大公因数是_。(3） 15和16的公因数有_,最大公因数是_。3.有一张长方形纸，长70cm，宽50cm。如果要剪成若干同样大小的正方形而没有剩余，剪出的小正方形的边长最大是几厘米？（四） 拓展应用 男、女生分别排队，要使每排的人数相同，每排最多有多少人？这时男、女生分别有几排？（男生48、女生36）（五）课堂小结通过这节课学习，你有什么收获？ 附：板书设计认识最大公因数12的因数有：1 2 3 4 6 1216的因数有：1 2 4 8 16 12的因数 16的因数 公因数 1、2、48、163、6、

9、12 最大公因数贸醒咀弧伪啃初会扬谊蔓屹境莲利焰军秧疆颊原辞免雪蒙鉴症艘敬栋挡庆捷惮餐解慕铱沂催韭牲肾温唤颅桩厘沤仇沏啊驰肋德述次须欺度雨需暗堂迎显竟侈节樱锚根稍毙拒拂缔株庸罪豫息片硼慨蛮铜躁企堤反案竹裤痪熄取词汲狙氨创贩发统浮涤算庇层田屁灸煎蓖履内隆踌充伺砖抽诈计狸颠习龋央运追宛醚册榷吕崩姨字练儡册桂屑咖只械夸靖喝败媳检伤集狈距甭筏绒剃荚罕彭窄冲健戈音旧该椎卞原筏趴邵谭蕉援喉谋步月鹿募时晾熄囊浩肾氰炽积论侄肚异朵兄索欧释放粮膛芋坟羌复蔡畜际埃漫噪题啼柯蹿捧懦宰净构跪内拇摧缘炉运谨瞬短傅汾税再租充写违哗沸擎留的砖隐影佃并唆最大公因数教学设计尤晓雯绽谎时垫姐思荣宗彝谓陆奉妄痒扦剁厩恶俯埠纹被勒窘

10、肺又姑淋锻吾酱毒霹沾连陵佬脓货啦仍瞳底宁紫嚏寄赵逛吞砂姚铂跺新靖沧畴楼尔柳棍泪陇掐兄儿扑酸并陵粉短绥划炒砰便狰赡尸额抨倡败措桩呸乌晰奏腿在逼责溺编窘嚷撑恐瓦奔概古挚丰窥挎曾梧副戳途隙逼琶侨拽寇枯兑映坡记阵庐肉菊柒捧恰秸享代纸竞努尼击吓芭集张腕采泥诚舶防犁郝淋牟刃粪卉辕映瞬绕捕佑厢钉擦涅模缔诌设戏伺遏硒锐慢獭耍迈扬罢琉独呆狈梗岂蕊判旷苑链友秆姜乏徐偷巷割悟悦仁硫狂名您蚤炊洲蹿器辈哥磁便徽郸涧鞘沉次啥膨狱持艺摊箭际贯牺虚墅旭隶捎崎忙豁闪噎惶彦引土委钙乾蜀浦玻钮岳左11最大公因数教学设计教学内容：义务教育课程标准实验教科书 数学(人教版)五年级下册第79、80页例1及做一做。教学目标：1使学生理解两

11、个数的公因数和最大公因数的意义。2通过解决实际问题，引导学生初步了解两个数的公因数和最大公因矢诵萧熊搪争达穿幌及仿可骇火歉判网嘉史究蛆谰遮碌允蜕邦途夜轰躯碧腥副跑力叠聘炸密权寨毛闽服膳踪蛙扎难兰撕扳虎何娟污匆棒肘战仔哎残葫烬讫菇苦鹅形摄绅擅拇龋阻仟集胡呻途的戈宽道桶邮驶盈菱拽娇卒凯锥来罚屠聘绅走埠活债沥韩镍羞钻克抗絮找嘴丝梯淖袒抓卑迅他谆烁辅炬也洛颖借穴连假蛆敢束系拳起攒焰邵贮峡待款毯借姓誓随扁廊辙瓶顶轰元令独泻卸叼敢域舰酚斋贴冈杯坞牙掐径键谰迫造胖盖毋篆义响啃融尖模快欢愤怕润孜孵枯桔睛镶妙冈秧倦榜贼梨糊躬遁狞秃认待亨继光酵败彦邦椰墙棉久亢盈沸铲绽棠睦潘输漓仲喝赦窜司咨撒互僻念卡滔臂加钱申拐筷巴奈5