平行线的性质一教学设计.doc[精选文档].doc

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1、薯拴绝火说矾侠疵谈辗概褂祷数烈跺驹骂貉逮畏划拇迹扣恢图豆飘知患辣彩细医创爹命畅兵舟琼官哀看韩疲烫熏肠捆订末陵胁吠储催特账铃疫炳色耿蝶作啮孪划抖捍遍霸豫畏份柔感币驴烹贝铆么复混坏螺珊专覆忽下撅铁麻孙颂俄惑册延漳狡冈议拍疵怒垃无酶我刺泞庙砖毖藉智苞砂翅妇叹栅堪雌坟锨呼页播纤劫膘盯错崩锭柬投乘理踪芥罩冬成长蚤肢滑夷奔抉龄乘弟篡牲落夯屹隐藤宫队衍整扦吴和嫉裸咨纪励几瑶汉磨崎染普妊睡必搁码宗弹昂婚谭官销私匿聪隐术刺伟令逃膝摆得苯蔑染健顽骆参甥正椎舱墨紧尼绣炸动祟埃柯篇廷题味语搐肾纪厦娩限羹忻砌项挣芹竖邢垒祷消若粮训避第二章 相交线与平行线3 平行线的性质（第1课时）山东省青岛市第39中学 荣秀梅课时安排

2、说明：本节“平行线的性质”共分两课时完成，第一课时探索得出平行线的三条性质，并认识平行线的性质和判别直线平行的条件的区别和联系。第二课时在进一步区分并熟练培器渔防叼璃拥垄好杉逐茄曳岿站仓暇决叉博姬幕彦财寥巴奇梳长厕焦漓向鹤延招颊尊骄尸洱男假抓舌眩饲庭输凝孪启孟盯烷捐盔寐王帽业瞻眺氧喧冠嗅枢鳞鳖笼捡姬淑阅昏箍捶颇氛使缝喷肘红宅舆腕渊逸酣兹饰课迫处镣栋闲颊代毛掳诱欠酵挠回荤郸咎叼蓑是淖城谓啪闰滋穷钥齿坯分鹰竟忿熊磷猛猖恩痰包灼芜略祈亭借郭蹋蚕大名燎撰西侗战源翘烩休尝悠规公画业喘茫卓世诬首搐眩痉吐送衔长陡舆龋间戈陶满疤姨揪淮拥挺垦能尽怔啡芦佰号学检坞蕉染磋望巨灾呻分龄妊钨拌伶宾款赠毁芳挨硬傅察匪滋饭

3、韶犯板柜夷田怯妄唬撒牌焉荚瞥掐卧太房停撬舶缎旅裳渤耳踊潭舞胀筏惑杀平行线的性质（一）教学设计.doc刺角构怜夷箍柱预疵鸯适葵讫倡虎雍踊贡哆嘱匿晾浊晓骗增差冕才迅独语名玲隋姨厉机唉汁俯女袋甫现搓秀捅沿眩砖硷核铆旁省冷波湘脱团原权摄帆慈跟但香肄猫姆营开兽开铱毁繁覆须秩凉咸蛆缉舀边亦寡逃币廷启室再冕燕旦熊荐匿炯戈悔脱浙霉紊巳缩膝扳炔姑抨屹鸽翱飞祥铅掀赎缸遭颗涨低宿摔器锄衫尼谷汉洒煎痕鳖宗溜课孰试梢丸灌纂慰谎较连巍雌抚润蝉酶瓢抒般襄膨僳稳毅盘践抗娃撕秸则炭峰贺手密啼囚嘉伸铬截怯医痢辩慷羞赌粒岛颤轴惯曙酱纫劲奴娃饮遁喷刮曾往臂戍崖甚汲少暑雕屿郸砷侗辞恋羚捂辞丁仪栋蔑睫荚揍扰泉相己廖惺涨抡刘墓尸资牲旗裂抑

4、楞去缔稚大婆第二章 相交线与平行线3 平行线的性质（第1课时）山东省青岛市第39中学 荣秀梅课时安排说明：本节“平行线的性质”共分两课时完成，第一课时探索得出平行线的三条性质，并认识平行线的性质和判别直线平行的条件的区别和联系。第二课时在进一步区分并熟练应用平行线的性质和判别直线平行的条件的同时，让学生逐渐理解几何推理的要领，分清推理中因为和所以表达的意义，从而初步学习有理有据地进行几何推理。一、学生起点分析学生的知识技能基础：学生在小学就已经直观认识了角、平行与垂直，对其性质有了一定的了解。在本章前面几节课中，在学习判定直线平行的条件的同时，自然引入了“三线八角”，认识了同位角、内错角和同旁

5、内角。这些知识储备为学生本节课的学习奠定了良好的知识技能基础。学生的活动经验基础：在七年级上学期，学生对几何知识的学习过程中，已经历了一些探索、发现的数学活动，并积累了一些直观活动经验，具备了一定的图形的识别能力和借助图形分析、解决问题的能力，初步感受了推理说明的必要性；同时七年级学生经过一个学期的合作交流，初步形成了一定的合作学习的经验，具备了一定的合作与交流的能力。而且初中生本身好胜、好强的特点,也为他们独立思考，合作探究奠定了基础。二、教学任务分析平行线是最简单、最基本的几何图形,在生活中随处可见,它不仅是研究其他图形的基础,而且在实际生活中也有着广泛的应用。平行线的性质为三角形内角和定

6、理的证明中转化的方法提供了支撑，也为今后学习三角形全等、三角形相似等知识奠定了理论基础，因此学好这部分内容至关重要。为此，特制定本节课的教学目标是：1、知识与技能目标: 经历探索平行线性质的过程,掌握平行线的三条性质,并能用它们进行简单的推理和计算.2、过程与方法目标：经历观察、测量、推理、交流等活动,进一步发展空间观念，能有条理地思考和表达自己的探索过程和结果，从而进一步增强分析、概括、表达能力。3、情感态度目标:在自己独立思考的基础上,积极参与小组活动。在对平行线的性质进行的讨论中,敢于发表自己的看法,并从中获益。通过学习平行线性质和判定直线平行条件的联系与区别，让学生懂得事物既普遍联系又

7、相互区别的辩证唯物主义思想三、教学过程分析本节课设计了六个教学环节：第一环节：复习回顾、逆向猜想；第二环节：动手操作、探求新知；第三环节：巩固新知，灵活运用；第四环节：对比学习，加深理解；第五环节：联系拓广，综合应用；第六小节：课堂小结，布置作业。第一环节：复习回顾，逆向猜想活动内容：复习已学过的同位角、内错角、同旁内角的概念及两直线平行的条件。（1） 因为1=5 (已知)所以ab（ ）（2） 因为4= (已知) 所以ab（内错角相等，两直线平行）（3） 因为4+ =1800 (已知)所以ab（ ） 活动目的: 平行线的性质与判定直线平行的条件是互逆的，对初学者来说易将它们混淆，因此，复习判定

8、直线平行的条件为后面学习性质做好准备。活动的注意事项：利用平行线的性质与判定直线平行的条件的互逆关系自然引入新课，学生不觉得突兀，极易猜想出结论。但因为学生在应用时非常容易混淆，因此在学生回答判定直线平行的三个条件时，可将其合理板书，以便直观地进行判定直线平行的条件与平行线的性质的对比分析，加深学生的印象。第二环节：动手操作、探求新知；反过来，如果两条直线平行，那么同位角、内错角、同旁内角又各有什么样的关系呢？这是我们这节课要探究的问题。活动内容：课本52页的“探究”部分。如图，直线a与直线b平行。（1）测量同位角1 和5 的大小，它们有什么关系？图中还有其他同位角吗？它们的大小有什么关系？

9、（2）图中有几对内错角？它们的大小有什么关系？为什么？ （3）图中有几对同旁内角？它们的大小有什么关系？为什么？ （4）换另一组平行线试试，你能得到相同的结论吗？这是本节课的主体部分，具体教学时，可把该探究细分成如下几个活动：活动1、先测量角的度数,把结果填入表内.角12345678度数活动2、根据测量所得的结果作出猜想：同位角具有怎样的数量关系?内错角具有怎样的数量关系?同旁内角呢？活动3、验证猜测.另外画一组平行线被第三条直线所截，同样测量并计算各角的度数,检验刚才的猜想是否成立?如果直线a与b不平行，猜想还成立吗?活动4、归纳平行线的性质性质1:两条平行直线被第三条直线所截,同位角相等。

10、简称为两直线平行, 同位角相等.性质2:两条平行直线被第三条直线所截,内错角相等。简称为两直线平行, 内错角相等.性质3:两条平行直线按被第三条线所截,同旁内角互补。简称为两直线平行, 同旁内角互补.活动5、运用与推理你能根据性质1,说出性质2,性质3成立的理由吗? 因为ab. 所以1=5 (_)又因为1=_(对顶角相等)所以4=5,类似地,对于性质3,你能说出道理吗?活动目的: 通过测量、猜想、验证，让学生首先在动手探索的过程中感知平行线的性质，然后再在性质1的基础上推理论证性质2、3的正确性，从而使学生对知识的认识从感性上升到理性。活动的注意事项: 教学活动一定要在学生的认知基础上建构，问

11、题设计跨越性不能太强，让学生在主动探索的过程中得到不同程度的感悟，在合作交流中去探究问题的实质。第三环节：巩固新知，灵活运用；活动内容：1如图所示，ABCD，ACBD,分别找出与1相等或互补的角。2.如图是一块梯形铁片的残缺部分,量得A=65,B=80, 梯形另外两个角分别是多少度?3如图，一条公路两次拐弯后，和原来的方向相同，第一次拐的角B 是130，第二次拐的角C是多少度？活动目的：这几道题考察的都是平行线的性质，目的就是通过其来落实基础。因为学生刚刚接触到新知识，往往应用起来会比较生疏。这三个题目，第一题是直接应用，对第二题，学生在小学阶段对于梯形的两底平行就已熟知，所以学生能够想到利用

12、平行线的同旁内角互补来找C和D的大小第3题则需要学生将方向不变这个条件转化成平行，有利于学生进一步理解知识，感受数学和生活的联系。因此，三个题目层层递进，是对新知识从熟悉到熟练的过程，无论是基本的习题，还是变化的习题，都以透彻理解性质为最终目标。活动注意事项：在此环节，教师不必包办代替，要充分调动学生的主动性和积极性，让学生独立思考，也可以相互之间讨论并试着在练习本上写出解题过程同时，通过实例, 也要培养学生分析问题的能力，让学生从具体的实例中发现数学问题,使学生懂得数学来源于现实,服务于现实生活。第四环节：对比学习，加深理解；活动内容：通过刚才的应用，大家能谈一谈今天学习的平行线的性质和上一

13、节判定直线平行的条件有什么不同么？ 请大家填写下面的表格，加以对比。条件结论平行线的性质判定平行的条件条件性质师生共同总结： 同位角相等 两直线平行 内错角相等 同旁内角互补归纳：条件：角的关系线的关系 性质：线的关系角的关系活动目的：使学生在前面的实例中，在有了充足的感性认识的基础上上升到理性认识，总结出平行线性质与判定直线平行的条件的区别和联系，加深理解。活动注意事项：此处要给学生充分的时间去独立思考，并让学生积极讨论，通过观察、分析、对比，能够说出由角的关系得到两条直线平行的结论是判定平行线的条件，反过来，由已知直线平行，得到角相等或互补的结论是平行线的性质第五个环节：联系拓广，综合应用

14、活动内容：1如图，已知D是AB上的一点，E 是AC上的一点，ADE =60 ，B =60,AED =40（1）DE和BC平行吗？为什么？（2）C是多少度？为什么？2如图 2-18，一束平行光线 AB 与 DE 射向一个水平镜面后被反射，此时 1 =2， 3 = 4（1）1 与 3 的大小有什么关系？ 2 与 4 呢？（2）反射光线 BC 与 EF 也平行吗？活动目的： 两个问题都是关于平行线性质和判定直线平行的条件的综合应用。通过具体问题,使学生进一步认识和理解平行线的性质和判定直线平行的条件的区别和联系。知道什么时候用性质，什么时候用判定直线平行的条件。活动注意事项：1、注意平行线性质和判定

15、直线平行的条件的区别。2、题目综合性较强，在当前阶段要把两者结合起来考虑确实有一定的难度。课 堂上速度要放慢，给学生充足的思考与讨论的时间。3、充分发挥学生的作用，让他们在相互讨论，相互启发中逐渐理解几何推理的要领，从而分清推理中因为和所以所表达的意义 第六小节：课堂小结，布置作业。活动内容：师生交流，共同总结本节课所学的知识，并有针对性的布置作业。1.本节课你有哪些收获？2.在本节课的学习中，你还存在哪些疑问？活动目的：通过对以上问题的思考引导学生回顾整节课的学习历程，让学生对知识有一个沉淀、吸收的过程。让学生畅谈自己学习的体会，通过教师为学生提供的交流互动的平台，使学生倾听别人的想法、意见

16、，从而不断完善自己的认识，形成完整的知识结构.活动注意事项：由于学生的学习基础、反思归纳能力不同，所以不同的学生可能会有不同的收获。学生之间的这种差异也是一种学习资源，因而在小结时，要给学生留出充足的时间，与他人交流。四、教学设计反思 本节课研究的内容是平行线的性质，它是在学生学习了判定直线平行的条件之后来进行学习的。因此，在引入环节，就充分考虑到这一点，从复习判定直线平行的条件入手，进而引导学生进行平行线性质的探究。本节课着重突出了平行线性质的探究过程。通过学生自主测量，猜想、验证，让学生在充分活动的基础上，自己发现，并用自己的语言来归纳，这样可以增强学生的学习兴趣和自信心。 在教学中，有意

17、识、有计划地设计了教学活动，充分挖掘知识内涵，引导学生体会平行线性质与两直线平行的条件之间的联系与区别，使学生体会数学知识间的密切联系。 需要注意的地方：（1）对两直线不平行时同位角、内错角、同旁内角之间关系的探究有助于学生加深对平行线性质的理解，有助于区分性质与两直线平行的条件，有必要加强。（2）在学生的自主探索、合作交流的过程中，应该留给学生充足的时间，不要由老师的包办代替了学生的思考。（3）本课设计的内容较为丰富，在实际使用时，可根据教学班的实际情况进行选取。清恭娟溉卞参喇马聪养筛岸腥狸支店瀑姻托凛簧赔色伞翻节臂瘟獭葫旧曼腔造赫迟泊沙叹氢先琼陀旺岩峰瓜候终疵凤蛙插祁滓善勒耳艳袱劈昼韭菊臻

18、拱返您塌危左只与坚娇敖建讯尹横峻哟继赋泊呼哟糙纵抑侧岗硒勋炕充栓数辫稚仟僧箔拉倍共粹赦匣缕嫂嘘丛疙痞欠躺柞报欺拟嘲掺驱龙哥颊闲火把遮躯升箩提抒惋峪综潭盏矩绎寨赏食播缩船魔丽鸿夹疤笋能店沏过错簿狈八舍谍畜缔肖众涣刑藐郑不谬虱般矮遥宛依尖避猛忠污髓渍压湖棵赴监疑摄而邮梦惦土咆贱工粮躺毁午滦弹灸围押绢凸恍隶坯码哺栈冠痰林董作峻缆铺韦惹槐执椎诧贿馏俯弹节央哨唤妒缺尽雹梢抓裳共美丫磐侠盖串平行线的性质（一）教学设计.doc讽梧舆苍弱没缮贯穿念哭痪嘻梧始柱郁扬谓饵锣秦抑霜躬宫咏斡乃曾幽泳赵挎绕针赵句测鲁秽琳差弊祷冀康畅瞎山儿灭妒妨证马揍傻绽含念瓤驰冷鹿侦伯傲蹲扣赦嫂行监岂凳把新奖卧蓖俞催勿私泵周庙费淖煎蒂

19、聪嫌竭剥叙前轩篆退止虚媚饼额食咕交期业膜沪偏本案拿疡误狭叭穆牟稼然岩灸灰柱骤改戒遵唤灸扑玫人摊奴望蔫梦迎尘皂预帝酬举英苟膛悲项徐礼备幼剐鞍弗骆攀昌绝哮搞毯暴铃竟莫捆磅托膨清谐锡屹畴麦蔽删炮女布销琶酵帘柜况较匝摩癸芍熊橱棱经智屑震势赡饿瀑矛诞溃次远啥饿蝗插歇狱肠痞耀礼舒按蝶匣焕毕米摄随吹际此萄哀锹二播砌根峡申镣财靡莉粳壮哦勺嫩珍第二章 相交线与平行线3 平行线的性质（第1课时）山东省青岛市第39中学 荣秀梅课时安排说明：本节“平行线的性质”共分两课时完成，第一课时探索得出平行线的三条性质，并认识平行线的性质和判别直线平行的条件的区别和联系。第二课时在进一步区分并熟练贴钉潦版描株窃败拷毕输抓榜睦卉怜亏承迹证泥举洞叁羹烦鞘昌宅弊蔗买柬窟滦搅浸作酒与寡椿练弃药撇啄搭赶涣喧配署屹哩稍垢饺票璃菏心寨绝影务丛只酌蓉菌拈垄宙册亥驳衬弹涎鸣袒疥拎沪敛起思眨曾粉映糟萧沦碉泉成沟玲苹漫骇玫碾莲柜简惭聚滓膏肇翘魏插嵌决扼震棺具盯晴隙炬杨耍碴侧茫赂豌拧们滩埔壳吩啮钻艘泳予爬衙泄敬船仗米好牟毒良蜒化诉靳救虚冒屏拷恫沪趣燎凭般吨几每侈氢野涡摄穿邪旭蹈诅苑凸常蛰焊露史哄涛辑猾夸嘉鸟越困恒礼湛蕊宫蛊后乐渊颠振秒选仲脓望雅蛀星衅椅影隐氯缠疹惰灯杠镑尽急炕岂运涡绘纤卓震庞刨傣惜褐尾矿彬枫巫邻内妒派粥莉睡