最新第3单元教学设计汇编.doc
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1、第三单元教学设计 授课人:杜兵杰单元教材分析本组课文追忆了革命先辈的感人事迹:我党创始人之一李大钊被捕后倍受酷刑,但面对敌人始终大义凛然,坚贞不屈;解放战争时期的郝副营长在一次战斗中舍身为后续部队引路,壮烈牺牲;开国总理周恩来为了新中国的发展,呕心沥血,日夜操劳;毛泽东在为人民服务一文中虽然没有具体介绍张思德的事迹,但通过查找资料我们可以知道战士张思德打仗、纺线、烧炭,干一行爱一行专一行,为救战友献出了年轻的生命。本组教材中的人物所处时期不同、岗位不同、事迹不同,“为人民服务”的信念却是相同的。为了人民的利益,他们甚至不惜牺牲自己的生命。因此,本组课文的教学可以围绕革命志士共同的理想与信念,加
2、强各篇课文教学之间的联系,还可以尝试进行单元整组教学。学习目标 1、让学生受到革命传统教育,纪念革命前辈的丰功伟绩,懂得为人民服务的道理;2、引导学生把握文章的主要内容,了解课文的叙述顺序,并在习作中加以运用。重点难点引导学生把握文章的主要内容,了解课文的叙述顺序。课时安排十六年前的回忆2课时,灯光1课时,为人民服务2课时,一夜的工作1课时,语文园地三4课时,共计10课时。单元学法指导1、本组教材不仅内容感人,写法上也很有特点,教学时应引导学生去发现。2、本组课文距离学生生活都比较远,因此课前应引导学生搜集相关资料,并在重点、难点上给以必要的点拨,以此激发学生的阅读兴趣,调动学生自主学习的积极
3、性。3、教学本组课文时,要尽可能让学生独立阅读、思考,放手让他们讨论交流,从而进一步提高自学能力。主题教研主题: 通过多种途径和方法提高学生写作能力的研究单元分题:引导学生了解课文的叙述顺序的研究学习资料文章的写作顺序1.顺叙:能按某一顺序(时间或空间)较清楚地进行记叙。2.倒叙:造成悬念,引人入胜。3.插叙:对主要情节或中心事件做必要的铺垫照应,补充说明,使情节更加完整,结构更加严密,内容更加充实丰满。插叙的内容,只是和原来的叙述相关但不能相连,相连就成了倒叙。插叙更不是叙述的中心,只是为中心服务的一个片断。插叙内容的作用插叙使文章生动,在叙述中心事件的过程中,根据某种需要,暂时把叙述的线索
4、中断一下,插入有关的另一段进行叙述,这叫插叙。羚羊木雕在顺叙的过程中,插入了一段介绍“我”和万芳友谊的往事“换破裤子的情节”。这段插叙的作用是介绍万芳是个“仗义”的好朋友,说明“我”为什么送羚羊木雕给她。插叙的开始和结束都有明确的交代:“他们不知道,万芳是个多么仗义的好朋友”,自然引出有关的往事,由叙述进入插叙,用“不知什么时候,奶奶站在了门口”,实现了插叙的结束。追叙。追叙是追忆过去,追忆往事,以帮助读者弄清事情的原因,或对情节进行追溯性的叙述。如鲁迅的故乡中,“我”和“母亲”谈到闰土时,插入少年闰土和“我”的友谊片断,借以表现因过多艰辛、痛苦和精神摧残,一种壁垒森严的等级观念已注入了闰土的
5、头脑,默认了那条横亘在自己童年伙伴之间不可逾越的界限。不仅使闰土的形象更鲜明,也深化了主题。采用倒叙的方法,能增强文章的生动性,使文章产生悬念,更能引人入胜,同时也可以避免叙述的平板和结构的单调。分课教学设计简案第 1 课时 授课人:杜兵杰课 题10十六年前的回忆课 型精讲新授课时第1课时备课时间3月23 日授课时间月 日教学目标1读读记记“含糊、尖锐、僻静、恐怖、粗暴、制服、宪兵、魔鬼、肥胖、苦刑、残暴、匪徒、拘留、窝头、姥爷”等词语。2正确、流利、有感情地朗读课文。重点难点引导学生学习课文,了解李大钊同志被害的过程,感受李大钊的高贵品质。教具准备 多媒体突破重点难点策略激发学生的学习兴趣;
6、质疑读文,先自读自悟,合作探究,全班交流。本课时分题通过抓住课文的重点词句,体会句子意思的研究教学过程预设一、创设情境,导入学习今天,让我们在清明节即将来临之际,一起走进第10课,深深地怀念中国共产党的创始人之一、中国革命的先驱李大钊同志。二、读题质疑,导入新课。1学生读题,教师在关键词下面做上记号:十六年前的回忆2引导学生围绕关键词质疑。(预设质疑:谁回忆?回忆谁?回忆了哪些事情?为什么说是“十六年前”的回忆?)三、自读课文,整体感知。1带着疑问,自由朗读课文,注意将字音读准,把课文读通读顺。2读书反馈。(1)小组读词。(2)整体感知。师:这篇课文是李大钊烈士的(女儿李星华)在1943年写的
7、,这年正值李大钊同志遇难16周年李大钊烈士牺牲于1927年,所以文章题目叫十六年前的回忆。课文主要回忆了李大钊同志的哪些事?同学们可以迅速地再浏览一下课文,用自己的话简单地说一说。师总结概括:(板书:被捕前;被捕时;法庭上;被害后。)四、集体交流,走进人物内心。(一)学习被捕前部分1、自由读这一部分:2、讨论:(1)“那年春天”指的是哪一年春天?这句话在这里有什么作用?(承接第一节,引起下文的回忆)(2)李大钊被捕之前局势非常危急表现在哪些地方?(烧掉文件书籍;张作霖要派人搜查;工友阎振三突然被捕) 板书:局势危急 3、李大钊同志是怎样对待这严重的局势的?按要求从文中找出句子: (1)李大钊同
8、志夜以继日地为革命忘我地工作。板书:忘我工作 (2)李大钊同志为了革命事业,把个人生死置之度外。 师概括:父亲坚决地对母亲说:“不是常对你说吗?我是不能轻易离开北京的。你要知道现在是什么时候,这里的工作多么重要。我哪能离开呢?”母亲只好不再说什么了。 (引导学生扣住段中的关键词句进行有感情朗读。教师引导学生通过对关键词句的理解,表达自己内心的想法(可结合课时练)。预设如下:)由“坚决”体会到李大钊说话时的毫不犹豫;态度的坚定;留下的决心。由“不能轻易”、“哪能离开”体会到不到最后关头,他是不会离开的。由“现在是什么时候”“多么重要”体会到李大钊把工作看得比自己的生命还要重要。(二)学习“被捕时
9、”这部分。(第八自然段至第十七自然段)1、默读思考,小组交流:(1)文中哪些词语写出了李大钊同志被捕时的紧张气氛?(2)文中哪些词语写出了“我”的惊恐?(3)文中哪些词语写出了敌人的凶残?(4)文中哪些词语写出李大钊同志的沉着和对敌人的蔑视? 2、交流总结。板书:身处险境 毫不慌张3、朗读课文。六、存疑。李大钊同志被捕后,敌人对他又进行了这样的严刑拷打呢?我们下一节课再来学习。课后作业处理或补充练习:完成课后练习1、2题,课时练1-5题。板书设计: 被捕前 局势危急 忘我工作 被捕时 身处险境 毫不慌张法庭上被害后教学反思:第 2课时 授课人:杜兵杰课题10 十六年前的回忆课 型精讲新授课时第
10、2课时备课时间3月23日授课时间月 日教学目标1、领悟课文前后照应、首尾连贯的表达方法。2、引导学生体会按时间顺序表达的写法。重点难点引导学生紧扣文中描写李大钊言行的重点语句,在朗读中加深对人物的了解,同时表达自己心中的情感体验。教具准备多媒体突破重点难点策略激发学生的学习兴趣;质疑读文,先自读自悟,合作探究,全班交流。本课时分题通过理解重点语句来体会人物思想感情的研究教学过程预设一、听写新词,对照课文,检查改错二、回忆课文主要内容三、品读重点语句,感受李大钊的人物形象(一)、交流“法庭上”这部分(十八自然段至二十八自然段)1、带着以下问题自学这一部分(1)用“”画出在法庭上李大钊同志的外貌。
11、(2)用“”画出在法庭上李大钊同志的神态。 2、思考讨论:(1)“我”在法庭上见到父亲是是什么样子的?说明了什么?(读19节) 生回答:(预设)“没戴眼镜,乱蓬蓬的头发”李大钊经受敌人的残酷折磨。板书:遭受酷刑 “平静而慈祥的脸”说明父亲对敌人的无所畏惧和对亲人的爱。(2)李大钊在法庭上见到妻子和孩子都被捕了,但他“脸上的表情非常安定,非常沉着”说明了什么?(读22节) 板书:沉着镇定(3)说说“安定”“沉着”这两个词在课文中的意思。(a)“安定”不动摇。文中表现出李大钊不为私情所动摇。(b)“沉着“从容镇定、不慌不忙,文中表现出李大钊同志在法庭上无所畏惧、镇定自若。二、交流“被害后”(二十九
12、至三十二)(1)轻声读,画出文中写李大钊同志被害后,全家无比悲痛的句子。板书:慈父遇害 肝肠寸断(2)“记住,昨天是你爹被害的日子”,昨天是四月二十八“这两句表达了母子俩什么样的感情?(没有在悲痛中倒下,不会忘记敌人欠下的血债,要问反动派讨还血债,继承先烈的遗忘革命到底)三、小结。通过女儿对父亲十六年前的回忆,我们看到了一位意志坚强的革命者,同时也看到了一位慈爱的父亲,感受到女儿对父亲的敬仰与深切怀念。让我们记住这位伟大的革命者,记住这位慈爱父亲的名字李大钊。四、体会李大钊家人的悲痛和首尾呼应写法的好处1、体会李大钊被害后家人的悲痛。自由读课文最后三个自然段,谈谈自己的感受。2、体会首尾照应写
13、法的好处。现在我们把第1自然段和最后3个自然段连起来读读,看看你又有什么新的体会?小组讨论交流,最后总结:这是首尾呼应的写法;这样写更加突出了作者对父亲被害的事情记忆深刻,也表达了作者对父亲深深的怀念。课后作业处理或补充练习:1:积累好词句,完成部课文练习2、3题。 2:完成课时练的内容。板书设计:十六年前的回忆被捕前 局势危急 忘我工作被捕时 身处险境 毫不慌张法庭上 遭受酷刑 沉着镇定被害后 慈父遇害 肝肠寸断教学反思第 3课时 授课人:杜兵杰课 题11 灯 光课型略读新授课时1课时备课时间3月 24日授课时间月 日教学目标1、读读记记“战地、围歼、茂密、突击、歼灭、注视、漆黑、陷入、憧憬
14、、阻击、点燃、性命、焦急”等词语。2、正确、流利、有感情地朗读课文。3、了解文章主要内容,理清课文的表达顺序。重点难点理清课文的表达顺序。教具准备多媒体突破重点难点策略1让学生借助工具书用较快的速度阅读,引导学生说说课文讲了一件什么事,把握课文的主要内容。2在学生整体感知课文之后,教师可以提覆盖全文的问题,让学生自读自悟课文中的一些细节。作适当点拨引导,加深理解。本课时分题通过抓住关键语句理清课文写作顺序的研究教学过程预设 一、导入揭题灯光,对于我们来说,是最熟悉不过的事物了,生活中随处可见。可作家王愿坚笔下的灯光却有着一段感人的经历。今天我们走进王愿坚笔下的灯光。二、初读课文,整体感知1、出
15、示以下词语:郝副营长、挺进、突击、战地、陷入、憧憬、阻击、点燃、性命、千钧一发、焦急、璀璨。(个别读,全班读)2、这篇文章,作者以什么事物的描写为线索?(灯光)三、品读感悟1、(出示天安门广场灯光图片)请看,这就是天安门广场上的灯光。请你用一句话来表达自己的感受。(多好啊!)2、课件出示学习要求:“多好啊!”这句话在文中反复出现,分别是谁在什么情况下说的?他们在说这句话的时候,看到了什么,会想到些什么?3、同桌讨论。4、汇报、交流。(1)、第一次出现是:清明节前的一个晚上,我又漫步在广场上,忽然背后传来一声赞叹:“多好啊!”这是谁说的?是在什么情况下说的?(引出“广场上千万盏灯静静地照耀着天安
16、门广场周围的宏伟建筑,使人心头感到光明,感到温暖。”)相机板书:千万盏灯(温暖)(2)、“书上有一幅插图,画的是一盏吊着的电灯,一个孩子正在灯下聚精会神地读书。他注视着那幅图,默默地沉思着。”“多好啊!”他在自言自语。 一句“多好啊!”说出了心中的什么感受?(指名读,谈感悟)相机板书:吊着的电灯(羡慕)齐读。(3)、“他又划着一根火柴,点燃了烟,又望了一眼图画,深情地说:赶明儿胜利了,咱们也能用上电灯,让孩子们都在那样亮和灯光底下学习,该多好啊!他把头靠胸墙上,望着漆黑的夜空,完全陷入对未来的憧憬里。”师:此时此刻,郝副营长会憧憬些什么呢?(师板书:憧憬)过渡:郝副营长美好的愿望实现了吗?他见
17、到电灯了吗?5、“这位年轻的战友不顾自己的性命,为了让孩子们能够在电灯底下学习,他自己却没有来得及见一见电灯。”(1)他为什么没有来得及见一见电灯?(牺牲了。)(2)找出文中语句,再读一读。 (板书:火光 指路)过渡:无论岁月怎样流逝,无论过去多少时间,革命先烈永远在我们心中。6、“在天安门前璀璨的华灯下面,我又想起这位亲爱的战友来。”(相机版书:华灯 璀璨)(1)首尾呼应的写作方法,引导习作中运用。(副板书:首尾呼应)(2)体会倒叙的手法。(板书:倒叙)小结过渡:同学们,像郝副营长这样,为了新中国的成立,壮烈牺牲的英雄还有很多。正是这千千万万的革命者用生命和热血换来了我们今天的幸福生活。你们
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