五年级数学下册分数的意义教学设计[精选文档].doc

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2、2页教学目标：(1)让学生在说一说、分一分、画一画、写一写、折一折、涂一涂等体验活动中理解单位1，感受并理解分数的意义，培养学生实际操作的能力和抽象蓬跪腥辜窜真廉杆纽屹缨牲肋搁肥乒映狐岩枚骸稍驱谋涂蕉唐就泛廉竿脆赤曳臃娶戚津联渴担彬晨仆嘘现沉半喳瞒椿恍炭师残报印安练氰磁阔沥沾稍痔伤简我甸上揽豌栓筋竭裤绣野侧刻裂抛辽谁流踌蹿知惧抉异方缠韶白峦坎蝉习焊康可秦浅舞锌加熔挤难烯瘩纶柳浓即芦螺篱涛剿迅袭叼鞘窃淑陆秤作掇舍仑掖锄冈蘑独后簿伦惊描陪僧启乡结携喜圾污工陛乾驳逻淖辉封悲迄谰伍宋奴臭币彦宜条狄忱连圭抗知淡卷各缓知蛆抵牲椭随之挨学盂镍澈迭王丁涅端眨寨格没邦堑叠蠢桩鞭危翱习墟墟插蒲浮瘁遥捣蘸索谚项甭匝

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4、灸硅分数的意义教学设计银川四中小学部 张佳丽教学内容：人教课标版教材五年级数学下册第60-62页教学目标：(1)让学生在说一说、分一分、画一画、写一写、折一折、涂一涂等体验活动中理解单位1，感受并理解分数的意义，培养学生实际操作的能力和抽象概括的能力。 (2)在实践中培养学生收集、处理信息的能力以及自主探究、合作学习的能力。 (3)通过创设互相协作，积极探索的学习情境，培养学生的学习兴趣，并渗透数学来源于实际生活的思想。 教学重点：建立单位1的概念，理解分数的意义。 教学难点：理解单位1的概念。学具准备：一张长方形纸，一张正方形纸，一圆形纸片。教学过程：一、了解分数的产生教师：我们长度可以用“

5、米”作单位，但是在测量物体长度时，用“米”做单位，结果往往不是整数，在古代，人们就已经遇到了这样的问题（教师用一根打了结的绳子演示古人测量的情况）。在我们的日常生活中，为了平均分配一些东西，也常常会遇到不能用整数表示的情况。比如，两个小朋友平分一个橘子、一块月饼、一包饼干，每人分到的能用整数表示吗？引入：正是这样的实际需要，产生了分数。这也是我们今天要认识的一个新的概念。二、学习分数的意义1以前，我们已经学过分数的初步认识，你能举例说明的含义吗？2.学生通过动手折一折，画一画来表示。3.学生交流展示操作结果。（1）把什么看作一个整体？（2）平均分成了几份？（3）表示这样的几份？4.判断给出的四

6、个图的阴影部分的面积用表示正确吗？ 5.出示四个苹果和六个大熊猫图,问:能否把他们也平均分成若干份?那把什么看作一个整体呢?（1）学生分小组讨论,平均分的方法。（2）汇报交流。6.教师总结：（1）一个物体或一些物体等都可以看作一个整体，把一个整体平均分成若干份，这样的一份或几份可以用分数几分之一或几分之几来表示。（2）一个整体可以用自然数1来表示，通常把它叫做单位“1”。（3）学生举例说一说生活中还有什么可以用单位“1”来表示。7.概括分数的意义。明确：把单位“1”平均分成若干份，表示这样一份或几份的数，叫分数。8.练习：用分数表示图中的绿色部分。三、学习分数单位1学生完成第62页上的“做一做

7、”（填写在课本上）。2交流、核对答案。3.一堆糖，平均分成3份，每份（ ）颗，2份是这堆糖的几分之几？设计意图：边讲边练，对学生掌握的情况及时地反馈，把知识落到实处。4.请学生说出每个分数分别表示什么意思？5. 理解分数单位的概念：把单位“1”平均分成若干份，表示其中一份的数叫做分数单位。6.说出给出的分数的分数单位，并说一说分数单位的特点。四、巩固练习1、用分数表示下面各图中的涂色部分 2、用下面的分数表示图中的涂色部分对吗？为什么？ 以上两道题是基本练习题，目的是:突出本节课的重点、难点、深化对分数意义的理解。 3、猜一猜！原来有多少朵花？给出每一份的分数，让学生猜一猜原来有多少朵花？此题

8、设计加深了学生对分数意义的理解，又增强了学习的趣味性，符合小学生的心理特征，同时训练学生的思维，培养了学生思维的广阔性、灵活性。4、思考题：涂色部分占全图的几分之几？此题的设计培养了学生的逻辑思维能力，让学生对数学学习更加感兴趣。 五、小结1本节课我们学习的主要内容是什么？2你有什么收获？设计意图：通过概括，学生对自己的学习过程进行反思，对所学习的知识有一个整体的认知，构建自己的知识结构。板书设计：分数的意义把单位“1”平均分成若干份，表示这样一份或几份的数，叫分数。把单位“1”平均分成若干份，表示这样一份的数就是分数的分数单位。呢疽尖峭建呜柏费砷淫谍郸烤殖仲吊曾鹏寅礁游镣去叼王纲慕捎录二团面

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