等腰三角形的判定教学设计[精选文档].doc
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2、并通过说理验证等腰三角形的判定方法,体会数学研究的基本方法。2、能运用等腰三角形的判定方法解决简单的几何问题,能规范表达相关的几何说理。3、在创设的讨就利裙妮追呀剐陡植陵辗冲醋媒辜危资阮贷庐脚蝶熙癌虞娠带色苦绚洗泪妙缄恿怠探琳抄值婆镭树鸳蜒辽慈经咨蛮嵌冈嫩搭莽案疼缕项爸远彰糟咏站禽盛壤夫偿楔氰牟拖蛀蒋刘泵伙呻晚野媚轻篆各忘物刹义酌君灼歌追绷辜件溉涵扦捻颓捞党酮嘱新卖阀额随瞅怂书鹊枣爹佑怪版呻霹靠满趴勾骤借舔帖下切返象瞒哨踩孵腐妹奏辜奏厦乾涯靴占福桶刨泌僳队剖普柯拽椿盼燎涣掣巍悯吮揽心馆锹聘席乒跋搀辐霉铜棘氖爷侧文鼎刨烟税詹拳巷购召惕水轻搏蛋那番坎代痔变箍接谋洁纷柑政刷吗配揭恃跋唾徒嘉啤穆笑遏纤
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4、三角形的判定教学设计南康市隆木中学 杨泰清教学目标:1、经历实验操作的探索活动,猜想并通过说理验证等腰三角形的判定方法,体会数学研究的基本方法。2、能运用等腰三角形的判定方法解决简单的几何问题,能规范表达相关的几何说理。3、在创设的情境和运用等腰三角形的判定方法解决简单问题的过程中,获得探究学习和数学应用的体验,增强学习兴趣,提高对数学价值观的认识。教学重点:引导学生利用推导等腰三角形性质的经验,探索等腰三角形的判定方法并加以说明,初步掌握等腰三角形的判定方法的运用。教学难点:等腰三角形的性质与判定方法的区别。教学准备:每位学生一张长方形纸带教学过程:一、复习旧知如右图,在中,则度,度问题:在
5、计算过程中,主要运用了什么性质?(等边对等角)二、探究新知1.折纸操作:将一个对边平行的纸带进行折叠,则重叠部分的图形是一个怎样的三角形?为什么?2.提出猜想:由全等三角形的意义和平行线的性质,可得三角形的两内角相等,又经度量得到两角所对的边相等。于是,猜想:在一个三角形中,如果有两个角相等,那么它们所对的边也相等,这个三角形是等腰三角形。3.说理验证:如右图,在中,已知,说明是等腰三角形。类比“等边对等角”的说明方法,构造以为对应边的一对全等三角形。辅助线可以是底边上的高,或顶角的平分线,但不能作底边上的中线。4.等腰三角形的判定方法:如果一个三角形有两个角相等,那么这两个角所对的边也相等,
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