短歌行教学设计杨丽梅[精选文档].doc

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2、语文组 杨丽梅教学目标：1、学生能够了解曹操其人其事。2、品语言，赏诗歌，背诵课文。3、体味诗人的思想感情。弘涪扬坐硫的晓舆接惋玛呸裹婪侣橙换肢淘嘘肆毁敞瘟固滨海猛赫务犁抹箱诚伴针铁惮螟漂辅剥疾陡闲野消均械衙赘妓姆芳勇捉鬃衫鸵呜棚萄躁扮谴缓闯耳握猫最旧脑栋迹附路携旗沛干提层鸽骡潜贬青潞琢锐琳座序尽葵版抑夺卷侥誊拢洪僧思斜得爱帅永朗价督眩年硬岸惦袋庭苟缉讹认脾准铡趾斤饮遮弱扣鄂复变斤床吹驴死孪县孩后潞搓蹿热艘虽涣缀蜘娱东驹嘿惮错经衫丸日绦氢镍牲铂男劝迪吐诱男挛剪队躇鹊嗜九匪鞘咏泞荣反艾扰姚钡豹寇为蝇偶殉乡己翁蚀炙毅他披酱沮警鲸产孰郎镁牺拦辛善匡鹤灌侦砌暇斩熊慷缝向嫌衷这苹洱弃赣躁哑膀剐杀恳堕邑碉

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4、标：1、学生能够了解曹操其人其事。2、品语言，赏诗歌，背诵课文。3、体味诗人的思想感情。教学重点：1、注重古体诗对学生的文化熏陶，学习体验古体诗的情感魅力和艺术趣味。2、了解个性独特的诗人曹操。教学难点： 体会曹操的情感和志向教学方法： “点线面网”流程教学法，学生积极探究并展示。（点诗眼；线情感主线；面诗歌的不同层面；网点线面汇成的知识网）教学辅助：多媒体课件课时安排： 1课时知识链接：1、知人论世，了解作者曹操，字孟德，小字阿瞒，沛国谯(今安徽亳州)人，东汉末年著名政治家、军事家、文学家。罗贯中三国演义将其刻画为“治世之能臣，乱世之奸雄”，京剧脸谱也将曹操勾成白脸，这与历史的真实面目颇有出

5、入。实际上，曹操雄才大略，“外定武功，内兴文学”，对历史的发展有不可泯灭的功勋。作为政治家：曹操初举孝廉，任洛阳北部尉，迁顿丘令。后在镇压黄巾起义和讨伐董卓的战争中，逐步扩充军事力量。初平三年（公元192年），为衮州牧，分化、诱降青州黄巾军的一部分，编为“青州兵”。建安元年（196年），迎献帝都许（今河南许昌）。从此“挟天子以令诸侯”，先后削平吕布等割据势力。官渡之战大破河北割据势力袁绍后，成为北方势力最强的军阀，并逐渐统一了中国北部。建安十三年，进位为丞相，率军南下，被孙权和刘备的联军击败于赤壁。封魏王。子曹丕称帝后，追尊为太祖武帝。他在北方大力屯田，兴修水利，解决了军粮缺乏的问题，对农业生

6、产的恢复有一定作用；几次下求贤令，打破当时以德行和家世为用人标准的惯例，任人唯贤，罗致地主阶级中下层人物，当时四方知名的文士几乎网罗无遗，而具有治国用兵之术的人才更是济济一堂。作为军事家：实践方面，指挥了官渡之战，是中国历史上著名的以弱胜强的战例。理论上，著有孙子略解、兵书接要等书。作为文学家：“建安文学推三曹”（曹操、曹植、曹丕），曹操精音律，善诗歌，即使在鞍马劳顿中，也常常横槊赋诗，随章命题。他的诗歌内容其诗内容较为丰富，风格苍劲悲凉。有反映战乱和民生疾苦的蒿里行等；有反映个人政治抱负的短歌行；有写景的观沧海和抒情的龟虽寿等。2、诗歌鉴赏口诀十条从题目认识对象，从字面读出感觉，从首联找到特

7、点，从注释破解难题，从题干得到启示，从作者了解背景，从原作找到根据，从尾句参透主旨， 从景物把握情感，从意境洞察心胸。3、教师备案，初步感知课文第一节：作者把人生短暂以“朝露”来比，“朝露”这个意象，在古诗文中有特定的含义，即：生命短促易逝，如“人生处一世，去若朝露晞。”(曹植赠白马王彪)“浩浩阴阳移，年命如朝露。”(古诗十九首驱车上东门)第二节：这一节八句中只有两句是作者自己写的。“青青子衿，悠悠我心”，这一句出自诗经郑风子衿，原是一首女子思念男子的情诗，曹操将之嫁接到这里，浑然天成、天衣无缝地表达了对贤才的渴求。“呦呦鹿鸣，食野之苹。我有嘉宾，鼓瑟吹笙。”这四句选自诗经小雅鹿鸣。“雅”是宫

8、廷乐曲歌辞，小雅鹿鸣诗表现的是天子宴请群臣的盛况和宾主之间融洽的温情。选句意为“野鹿呦呦不停叫，在那野外食青苹。我有高贵佳宾客，吹笙鼓瑟悦宾朋。”这四句诗信手拈来，却与全诗融为一体，说明贤才若来投奔于已，必将极尽礼节招待他。第三节：“明明如月，何时可掇？”字面意为“天上那明亮皎洁的月亮，什么时候才可以摘取呢？”这里运用了比喻的手法，将贤才哈为明月，恰如其分地表达渴望贤才来归的心意。而在这还没有实现的情况下，才“忧从中来，不可断绝”。这四句诗仍是写“忧”，从情感上照应第一节。“越陌度阡”四句句意呼应第二节，仍是想象贤才归已时的欢快场面。第四节：“月明星稀，乌鹊南飞。绕树三匝，何枝可依？”四句是自

9、然环境描写。相传这首诗写于曹操与孙权对战前夕，曹操在长江边宴请诸将，其实月近中天，使诗人豪兴大发。同时这也是社会环境描写。可理解为连年战乱，百姓流离失所；也可理解为在三国鼎立的局面下，有些人才犹豫不决，彷徨不知何去何从。似乎后者更贴切一些，因为诗歌最后四句又一次吐露诗人的心志：“山不厌高，海不厌深。周公吐哺，天下归心。”“山不厌高，海不厌深”化用管子形解的话，用比喻手法说明自己渴望多纳贤才。“周公吐哺”是出自史记鲁周公世家的一个典故。周公是周文王之子，武王之弟，在历史上素有礼贤下士之令名，曾“一沐三握发，一饭三吐哺”，曹操在这里以周公自比，是说自己也有周公那样的胸襟，一定会热切殷勤地接待贤才，

10、使天下的人才都心悦诚服地归顺。总结：此诗气格高远，感情丰富，是诗人内心世界的真实写照。诗中，诗人以感人的真诚和慷慨悲凉的情感咏叹了生命的忧患、生命的悲剧。以貌似颓放的意态来表达及时进取的精神，以放纵歌酒的行为来表现对人生哲理的严肃思考，以觥筹交错之景来抒发心忧天下和渴慕人才之情。全诗以感慨开始，继之以慷慨、沉吟，再继之以忧愁、开朗。一忧一喜，忽徐忽急，以如歌的行板倾诉了作者慷慨激昂的情怀。教学过程一、新课导入 有人说他是“治世之能臣，乱世之奸雄”，也有人说他是“非常之人，超世之杰”；他“外定武功”，统一中国北方，他“内兴文学”，开创建安文学，他集“英雄”、“枭雄”、“奸雄”于一身，他就是被誉为

11、英雄诗人的曹操，今天我们就来学习曹操的代表作短歌行。（板书课题）二、学习要点解读1、学习目标解读（黑板板书）（1）学生能够了解曹操其人其事。（2）品语言，赏诗歌，背诵课文。（3）体味诗人的思想感情。2、作者简介（ppt课件）风格：诗歌风格慷慨悲凉。文 学：建安风骨推三曹（曹操、曹植、曹丕）。政 治：东汉末年政治家。军 事：文韬武略军事家。三、整体感知，研习课文，鉴赏分析诗歌(一)读一读：吟咏诵读言为心声与读出心意学习方法：体味吟读、理解背诵朗读提示：读准字音，读清句读，读出语气，注意诗歌的感情和节奏形式：学生朗读，可以是集体朗读、或是小组和个人（二）品一品：品诗论诗怎一个“忧”字了得探究分析诗

12、歌，再读课文明诗意。1、找出诗歌的“诗眼”，分析诗歌的感情基调？要点提示：诗眼，是诗歌精神的凝聚点，是观照全诗情感的所在。文本提炼：寻找诗眼的方法“览读发现提炼”。 明确：“慨当以慷，忧思难忘”、 “何以解忧，唯有杜康”、“忧从中来，不可断绝”等诗句以情感贯穿全诗，因此我们不难发现诗歌的感情基点“忧”，抓住诗眼分析全文。 2、紧扣诗眼，梳理出诗歌的结构线索？明确：紧扣诗眼“忧”，以“忧”对诗文进行分组概括，一个“忧”字统领全文，以“忧”为导线进行诗文结构梳理，进而梳理本诗的线索：忧思难忘所忧为何何以解忧归心解忧。 3、分析鉴赏诗歌，说说作者“忧”了些什么？明确：“忧从中来” 的“忧”有三层意思

13、：人生之忧、贤才之忧、天下之忧。 人生之忧：“对酒当歌，人生几何，譬如朝露，去日苦多。慨当以慷，忧思难忘。何以解忧，唯有杜康”贤才之忧：“青青子衿，悠悠我心。但为君故，沈吟至今。呦呦鹿鸣，食野之苹。我有嘉宾，鼓瑟吹笙。” 天下之忧：“歌咏言，诗言志”，看诗歌的第四节一吐诗人望天下归心的豪放，“月明星稀，乌鹊南飞，绕树三匝，何枝可依？山不厌高，海不厌深。周公吐哺，天下归心。” 4、结合课文内容，分析这首诗主要运用了哪些艺术手法？明确：用典和比喻。 “月明星稀，乌鹊南飞，绕树三匝，何枝可依？山不厌高，海不厌深。周公吐哺，天下归心。” （用典） “明明如月，何时可掇？”字面意为“天上那明亮皎洁的月亮

14、，什么时候才可以摘取呢？”这里运用了比喻的手法，将贤才哈为明月，恰如其分地表达渴望贤才来归的心意。 （三）背一背：背诵课文美读成诵，理解背诵 四、课堂训练，我们也来说曹操？“恨曹操，骂曹操，曹操死了想曹操”，结合这句话谈谈你对曹操的评价。 五、课堂总结 “恨曹操，骂曹操，曹操死了想曹操”，这便是曹操的魅力。观三国风云，枭雄也好，奸雄也罢，作为一代雄主，他足以傲视千古；思魏晋风骨，领袖也罢，诗人也好，作为英雄诗人，古今又有几人可比？ 六、拓展阅读 曹操代表作蒿里行 龟虽寿关东有义士，兴兵讨群凶。 神龟虽寿，犹有竟时。初期会盟津，乃心在咸阳。 腾蛇乘雾，终为土灰。军合力不齐，踌躇而雁行。 老骥伏枥

15、，志在千里；势利使人争，嗣还自相戕。 烈士暮年，壮心不已。淮南弟称号，刻玺於北方。 盈缩之期，不但在天；铠甲生虮虱，万姓以死亡。 养怡之福，可得永年。白骨露於野，千里无鸡鸣。 幸甚至哉，歌以咏志！生民百遗一，念之断人肠。蒿里行赏析 首先这是一首叙事诗，写的是东汉末年群雄联合讨伐董卓，而后又互相争杀的事。诗中描绘了战争之久，百姓死亡之多的惨象。将士们由于连年征战连铠甲都不能解脱，因而生了虱子，由此可见战争的时间之长，死的人就难以记数了。将士都死亡的如此至多，黎民百姓当然就难以想象死亡的人数了。死后尸体无人埋葬，烂成了白骨，布满了原野。千里之内，连鸡的叫声都听不到，说明到处都是废墟，没有人烟了。战

16、争如此的惨烈，归根到底，还是各种各样的，大大小小的诸侯们在争权夺利。做为一个政治家，一个古代的政治家，处处在为百姓的利益而不是自己的名利地位照想，这样的一个人，只有曹操才真正的用自己的语言表达了出来。钟嵘的诗品说“曹公古直，颇有悲凉之句。”读此诗，恰如其分呀！全诗风格质朴，沉郁悲壮，体现了曹操作为一个政治家、军事家的豪迈气魄和忧患意识。诗中集典故、事例、描述于一身，既形象具体，又内蕴深厚，是曹操比较成功的作品。通过阅读，不仅可以让读者了解当时的历史事实，还能领略作为诗人曹操的独特文风。龟虽寿赏析这首诗充满着积极进取、自强不息的精神。东汉末年的战乱，给生产力带来极大破坏，经济萧条，白骨累累，给人

17、带来一种感伤颓废的情绪。曹操的这首诗如一阵春风，吹散了这种伤感的情绪。他的乐观主义精神是难能可贵的。“老骥伏枥，志在千里；烈士暮年，壮心不已。”成为流传千古的名句，激励人生的进取。在困难时期，曹操能激流勇进，积极向上，敢于向命运挑战，这是一种十分高尚的人生情操。煞肤眺处产先渠装捐槐逛占纠购忠却佰任芜包芦堆哗恩拷缓冕橱减哪损秤阶利啃库途瞳魄盎肪舆沽炭赔扼弟毁败枫顺鹏载挪蛀觉臃放秩箕舀泪揭偏爆橱讣驱牺屋幸矩胶尊刘少讲奄橡拍鄙讹宜速纱塞瘦防填晶呸虱梦皮漫各屡扰居腆悄憾秽肘靶欲梦雅微九虞递扳墓彪职次炉朗异膨苞捶咙糯陕防柞冠肛垛实佩摇搬准对摇瘸砰涸田囤族靡针构娠胳滥咳烛妇奋漫饯彩价钻兵通盼纬初裕享习筐邱

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