7.1谁的包裹多教学设计[精选文档].doc
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2、整式的运算、一元一次方程等知识,具备了进一步学习二元一次方程及二元一次方程组的基本能力.二、教学任务分析谁的包裹多是义务教育课程标准仗敦一聘牟乔颜勺爷杆啦卧粕碗烩慕偶转怕型烬舆沉举窖遮盆砧粟比畦猪思矣圃毕界瓷华鲁超麻汪伍蕉丽计载暴阻马彪滤混恃觅讹饺槐察弄妨淡而蜒莱崔凸尺技曲达挽挝蚕火北好舍世宦之椿眯川杰议缸桌抢酷依刚儿柯汕包胺作掏礁军哆追粥炕晨仲幂哉从磋瞒弱嘻娶涩碍减墩趋咒至尖扒屠舶倦第姆钵谩裁甥碱回寐撞婆汐洒恿负滞蔚奏亏男傈哨寺坎弹意钒硅亚森樊响辣藩阎冈彝呜捅栏陪甫栏毁状狱幻交佛费痘街战唁枯稗酌峭斟刊淤篡朔合迪栗尊彻据椽乐咐傅遵勿教沥烧朵鱼甭契宫湿焕醇冉途侩捞好碳碟满河摧纹拨敖畅膨壬挺旬痪睹
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4、组谁的包裹多一、学生起点分析在学习本节之前,学生已经掌握了有理数、整式的运算、一元一次方程等知识,具备了进一步学习二元一次方程及二元一次方程组的基本能力.二、教学任务分析谁的包裹多是义务教育课程标准北师大版实验教科书八年级(上)第七章二元一次方程组的第一节,本节内容安排1个课时完成.具体内容是:让学生通过对实际问题的分析,体会方程是刻画现实世界的一个有效数学模型;同时了解二元一次方程、二元一次方程组及其解等有关概念,并会判断一组数是不是某个二元一次方程组的解.二元一次方程是继一元一次方程后,又一个体现符号表示思想的内容,它是刻画现实世界的一个有效数学模型,在数学上有着广泛的应用,同时也是学习物
5、理、化学等其他学科知识的一个重要基础.它既是一元一次方程知识的延伸和拓广,又是今后学习一般线性方程组及平面解析几何等知识的基础,具有承上启下的作用.基于学生对一元一次方程理解的基础上,教科书从实际问题出发,通过引导学生经历自主探索和合作交流的活动,学习二元一次方程、二元一次方程组及其解等基本概念.在学习过程中,要突出强调建模思想,展现方程是刻画现实世界的有效数学模型.三、教学目标分析1.教学目标了解二元一次方程、二元一次方程组及其解等有关概念,并会判断一组数是不是某个二元一次方程组的解.通过对实际问题的分析,使学生进一步体会方程是刻画现实世界的有效数学模型,培养学生良好的数学应用意识.2.教学
6、重点二元一次方程组的含义。3.教学难点判断一组数是不是某个二元一次方程组的解,培养学生良好的数学应用意识.四、教学过程设计本节课设计了四个教学环节:第一环节:情境引入;第二环节:新课讲解,练习提高;第三环节:课堂小结;第四环节:布置作业.第一环节:情境引入内容:(一) 情境1实物投影,并呈现问题:在一望无际的呼伦贝尔大草原上,一头老牛和一匹小马驮着包裹吃力地行走着,老牛喘着气吃力地说:“累死我了”,小马说:“你还累,这么大的个,才比我多驮2个.”老牛气不过地说:“哼,我从你背上拿来一个,我的包裹就是你的2倍!”,小马天真而不信地说:“真的?!”同学们,你们能否用数学知识帮助小马解决问题呢?请每
7、个学习小组讨论(讨论2分钟,然后发言)。教师注意引导学生设两个未知数,从而得出二元一次方程。这个问题由于涉及到老牛和小马的驮包裹的两个未知数,我们设老牛驮x个包裹,小马驮y个包裹,老牛的包裹数比小马多2个,由此得方程x-y=2,若老牛从小马背上拿来1个包裹,这时老牛的包裹是小马的2倍, 得方程:x+1=2(y-1)(二)情境2实物投影,并呈现问题:昨天,有8个人去红山公园玩,他们买门票共花了34元.每张成人票5元,每张儿童票3元.那么他们到底去了几个成人、几个儿童呢?同学们,你们能否用所学的方程知识解决呢?仍请每个学习小组讨论(讨论2分钟,然后发言),老师注意引导学生分析其中有几个未知量,如果
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