最新怎样移动重物的教学设计汇编.doc

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1、怎样移动重物教学设计教学目的1知道杠杆是一种简单机械，利用杠杆可以省力。2通过实验，寻找杠杆省力的原理及利用杠杆的特点，正确寻找杠杆的支点。3了解杠杆在生活中的一些应用。教学重、难点：利用平衡尺研究杠杆省力的原理。课前准备：平衡尽、钩码、记录单、阿基米德的资料等教学过程： 一、【导入新课】 谈话：大家都玩过跷跷板游戏吗？哪怎样的两个人玩会比较好？（黑板上画跷跷板的简图）（体重差不多、平衡） 谈话：其实，跷跷板就是我们生活中常见的一种简单机械，在科学上我们把它称为杠杆（板书课题）。在杠杆上有一处特殊的地方，你能发现吗？（支点）在你们桌上，老师也给大家准备了一个类似跷跷板的装置平衡尺，大家找一找，

2、它的支点在哪儿？（中心）下面我们就利用平衡尺来模拟跷跷板玩一玩。 设计意图：从学生的生活引入本课的研究内容。同时利用“游戏”刺激学生的研究兴趣，并初步了解杠杆这种简单机械。二、【平衡尺实验】 实验一：在平衡尺两边各挂一个钩码，初步体验杠杆平衡的原理。 讲述：在玩之前，我有几个要求，希望大家能认真听下。 我们各用一个钩码代表玩跷跷板的人，分别把它们挂在平衡尺的两边，目的使它保持平衡； 找一找有几种挂法。并思考：从中你能发现杠杆的哪些特点。 （平衡尺两边挂的钩码数相同，且它们离支点的距离相等时，平衡尺才能保持平衡。） 设计意图：初步体验杠杆平衡的条件。即在杠杆的两边挂同样重的物体，要使杠杆平衡，它

3、们离支点的距离也必须相等。 实验二：在平衡尺两边挂数量不等的钩码，使平衡尺平衡。 设问：如果在平衡尺两边挂上数量不等的钩码，那平衡尺还能保持平衡吗？（能或不能）下面我们来完成第二组的实验。【解析】： 具体要求：在平衡尺的左边离支点2格处挂两个钩码，（注意左边的钩量的数量和位置不能再改变）试着在平衡尺右边挂钩码，目标是：“使平衡尺保持平衡”，并把每一种方法及时记录在记录单上（讲解记录单），完成后思考从中你能发现杠杆的哪些特点。13() FDP中，X、Y、D片段均可妨碍纤维蛋白单体聚合。Y、E片段有抗凝血酶作用。多数碎片可与血小板膜结合，降低血小板的黏附、聚集、释放等功能。此外，其还可增加血管通透

4、性。 设计意图：在寻找使杠杆平衡方法中，我没有刻意要求学生把钩码挂在同一位置。目的是更开放一点，毕竟把钩码分开放置也能使杠杆平衡，至于分析时有难度，我则明确告诉学生等以后再来分析，我想这也是对学生活动的一种尊重。答案 B 学生实验，教师巡视。C.人、数据资源D.计算机硬件、软件和数据资源 汇报实验结果，分析实验数据。“从你的实验结果中，你发现了什么？”B凝血酶原的激活 E凝血功能异常 （具体分析过程中，着重抓住关键之处设问。如在杠杆左边2格处挂了2个钩码，右边挂了4个，为什么杠杆还能保持平衡？从而引发学生对距离的思考和认识，进而分析三析出三种不同类型的杠杆。）五、判断题 讲述：杠杆有三种类型，

5、分别为省力杠杆、平衡杠杆、费力杠杆。那它们分别要满足什么条件？（学生叙述） 设计意图：本环节是本课的教学重点和难点所在。为此，在这一环节中，我设计了学生能操作，但也需要积极思维的一系列活动，如找方法挂、动手记录、分析现象等。并着重用好实验记录单上的图进行相关借：本年利润 500的分析。6内毒素可促使单核中性粒细胞合成和释放组织因子而加速凝血过程。( ) 测验：小朋友（40斤）和他的爸爸（160斤）一起去玩跷跷板游戏，他们应该怎么玩？（用钩码演示）在平衡尺的15号位挂2个钩码，要便平衡尺平衡，右边应该放几个钩码？放在什么位置？（当场演示） 设计意图：2个小活动花时不多，但能很好地激发学生“表现”

6、地欲望，这也是加深对杠杆知识的理解和运用。王某注册会计师： 三、【巩固应用】 给撬动石块的杠杆增加支点。使其分别成为省力杠杆、平衡杠杆、费力杠杆。 找一找秤上的支点。 判断下列杠杆的类型（省力、平衡、费力）：（老虎钳、镊子、火钳、钓鱼杆等） 设计意图：由于杠杆内容的特殊性，所以要使学生比较好地理解它，必须多分析生活中杠杆工具。为此，我设计了三个层次的练习题，目的也是为了帮助学生加深对杠杆的认识。但由于课堂的40分钟有限，很难在课堂在全部解决这张“量大”的练习题，所以在课后，乃至下一课时，我们要做好收尾工作。 四、【课后延伸】3月6日4pm：查血小板2万/mm3，凝血时间（玻片法）15分钟。 阿基米德定律（把教参P17的参考资料复印给学生） 设计意图：把思考留给学生，让他们运用课堂所学，自己去判断吧！