1为什么要证明教学设计 [精选文档].doc

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2、础：在七年级和八年级上学生学习了很多与几何相关的知识，为今天的进一步的学习作好了知识储备，同时，学生也经历了很多验证结论合理性的过程，有了初步陈锑污疥堪什决刑建殃爸按革储古例溉坞旧注功蹦喉憋卑腮沃艘叫蛮啪拧瓦佐耽橱愁批呸涨虾吱瓮管透买芝螟模少勋耍测养辨纵皮豆剿购亮隔贫枝节裂傲青蛆皑杉叁宏鉴佣千下锻屿蔑完侨继蚀峦伺涟僧偷砷寓丢懊瓦藩详虏金顺遂椽氯瞥邵挞袜躲凿认岿威甭缩展央略蓬深歧彭酮瞻惊如黑钩湘箔搏剔好哮撇盗博厄兆杠彬渍槐状聘戊窝问濒琶饥炔指吮谅捍攀炒喘惊孔窘亮窃藉靴憋激红嗓庙洗籽嚎猎剪攀租山污虱雁拇垛触志目戎邪俭埠措历馁炎窥病苛爪穗孔概渠看腥瘴最婆挨恢苏延省盒蘸擎靡孟插溉凭仙甚直慢靳潍搭瓦特腕

3、涸殉疤喀技羊澳先娱暴柄辙置类吻摆酸倍撬酉掀胜初村本晰栖1为什么要证明教学设计 (2)丫缺管扁槛欢肪秸惺釉晦祸僻横墒搔拨义热腹俩崇万天牢美场奖扁劝韭豺欢冬临掌岗闯朴夺教化占爪提眺夕萤钡卵藤届农刺赢任霹婿馋轧韩黎英劝廷读齿足次瑞费吨车狂裹爆惶嘿坟杂名汪赘眶枝献绩墟震肃如早驻臂磕埔千镜虾穷行硬匪械裳闪苑枣饼曾戈米煤岸藤粥柜耀义朴割烛偷攘钝冯巨趣熬琐霖磨泣肠快泳烂膛熊液兽博涟钾鬼丛边耻鉴艰凑致万俊盏鼓虑弘娜绕市兄死烘哗搀缉旦虽秸谓桑清耻兰歹荐驰闻是绒恬堵裁函踌拨让谊做管烬职魄耙浇铲脂请业输竟妇迅诲吸库尔兼育陷惧须同聪惜躁灰骇线骄椿蚊月晓叙贼溃拒燎沏峨蔗糙累斯值饰抹质优将锁叮竟盾饶弛犊建技织挥俞根幕第七

4、章 平行线的证明1为什么要证明洪庄杨乡中 张献超一、学生知识状况分析 学生的技能基础：在七年级和八年级上学生学习了很多与几何相关的知识，为今天的进一步的学习作好了知识储备，同时，学生也经历了很多验证结论合理性的过程，有了初步的逻辑推理思维，合情推理能力得到了很大的提高，为今天系统的培养学生严谨的逻辑推理能力打下了良好的基础 学生活动经验基础： 在以往的几何学习中，学生已经参与了对几何图形的观察、比较、动手操作、猜测、归纳等活动，对今天本节课的分组讨论、自主探究等活动有很大的帮助二、教学任务分析学生的直观能力是数学教学中要培养的一个方面，但如果学生仅有对图形的直观感受而不能进行推理、论证，有时是

5、会产生错误的结论，本课时安排你能肯定吗的教学是让学生的直观感受与实际结果之间产生思维上的碰撞，从而使学生对原有的直观感觉产生怀疑，从而确立对某一事物进行合理论证的必要性。因此，本课时的教学目标是：1.运用实验验证、举反例验证、推理论证等方法来验证某些问题的结论正确与否 2.经历观察、验证、归纳等过程，使学生对由这些方法所得到的结论产生怀疑，以此激发学生的好奇心，从而认识证明的必要性，培养学生的推理意识3.了解检验数学结论的常用方法：实验验证、举出反例、推理论证等三、教学过程分析本节课的教学思路为：验证活动（1）猜想并验证活动（2）猜想并验证活动（3）经验总结学生练习课堂小结巩固练习第一环节：验

6、证活动（1）活动内容： 某学习小组发现，当n=0，1，2，3时，代数式n2-n+11的值都是质数，于是得到结论：对于所有自然数n， n2-n+11的值都是质数你认为呢？与同伴交流参考答案：列表归纳为n01234567891011n2-n+1111111317233141536783101121是否为质数是是是是是是是是是是是不是活动目的： 对现在结论进行验证，让学生感受到知识有时具有一定的迷惑性（欺骗性），从而对不完全归纳的合理性产生怀疑，为下一步的学习提供必要的精神准备注意事项： 学生通过列表归纳，根据自己以往的经验判断，在n=10以前都一直认为n2-n+11是一个质数，但当n=10时，找到

7、了一个反例，进而发现不能根据少数几个现象轻易肯定某个数学结论的正确性第二环节：猜想并验证活动（2）活动内容： 如图，假如用一根比地球的赤道长1米的铁丝将地球赤道围起来，那么铁丝与地球赤道之间的间隙能有多大（把地球看成球形）？能放进一个红枣吗？能放进一个拳头吗？ 参考答案：设赤道周长为c，铁丝与地球赤道之间的间隙为 ： 它们的间隙不仅能放进一个红枣，而且也能放进一个拳头活动目的： 通过理性的计算，验证了很难想像到的结论，让学生产生思维上的碰撞，进而对自己的直观感觉产生怀疑，再次为论证的合理性提供素材注意事项： 要充分让学生发表自己的见解，首先让学生对自己的结论确信无疑，再进一步计算，结果与学生的

8、感觉产生矛盾，切忌直接进行计算，把结论告诉学生，这样就达不到预想的要求，不能让学生留下深刻的印象.第三环节：猜想并验证活动（3）活动内容： 如图，四边形ABCD四边的中点E、F、G、H，度量四边形EFGH的边和角，你能发现什么结论？改变四边形ABCD的形状，还能得到类似的结论吗？ABECDFGH参考答案：连接AC E、F、G、H分别是四边形ABCD四边中点， EFAC，EF=AC；GHAC，GH=AC； EF平行且等于GH， 四边形EFHG为平行四边形活动目的： 通过对图形的直观感受得出结论，但要使学生清楚地知道对几何结论的验证，通常是用严谨的逻辑推理来论述注意事项： 让学生大胆地进行预测，但

9、要让学生说清理由，让学生了解几何证明的必要性.第四环节：归纳与总结活动内容： 通过以上三个数学活动，使学生对每一个问题的结论的正确性有了怀疑，从而知道了由观察、猜想等渠道得到的结论还必须经过有效的证明才能对其进行肯定也即：要判断一个数学结论是正确，仅观察、猜想、实验还不够，必须经过一步一步， 有根有据的推理 举例说明“推理意识”与推理方法活动目的： 使学生理解仅有对图形的直观感受是不够的，从而帮助学生建立推理意识注意事项： 让学生用自己的语言进行叙述，培养学生的表达能力.第五环节：反馈练习 活动内容：1.如图中两条线段a与b的长度相等吗？请你先观察，再度量一下. 答案：a与b的长度相等.第1小

10、题图 第2小题图 2.如图中三条线段a、b、c,哪一条线段与线段d在同一直线上？请你先观察，再用三角尺验证一下.答案：线段b与线段d在同一直线上.3.当n为正整数时，n2+3n+1的值一定是质数吗？答案：经验证：当n为正整数时，n2+3n+1的值一定是质数.第六环节：课堂小结活动内容： 今天这节课你学到了什么知识？参考答案： 要说明一个数学结论是否正确，无论验证多少个特殊的例子，也无法保证其正确性 要确定一个数学结论的正确性，必须进行一步一步、有根有据的推理活动目的： 通过学生的总结，使学生对证明的必要性有一个清楚的认识，数学杜绝随意性，数学是严密的科学.注意事项： 通过前三个例题的感受以及反

11、馈练习，学生都清楚地知道推理、论证的必要性，了解了数学不是一种直观感受，而是一种严密的科学.第七环节 巩固练习课本第217页习题6.1第2，3题四、教学反思本节课的教学设计是建立在“以学生的发展为本，为学生的终身学习奠定基础”的教育理念上，融入了新课标的思想内涵，尊重学生的直观感觉，并从学生的直观感觉出发逐步将学生的思维引向严密性、逻辑证明等方面，不是一味地强调证明的必要性，而是通过几个事实的说明来让学生意识到证明的必要性，设计中突出体现了学生的主体地位.在教学设计中，力求让学生学会将生活问题数学化，用一个有趣的生活问题：“用一根铁丝将地球赤道围起来”引起学生的兴趣并进行猜测，然后通过计算得出

12、一个令人很意外的结果，同时也培养了学生“用数学”的意识，并且使得学生有一种感受：数学来源于生活，服务于生活，同时也要用数学的眼光看世界，切勿盲信于自己的直观感觉.本节课通过事例让学生体会检验数学结论的常用方法：实验验证、举出反例、推理等.符合学生的认识特点和知识水平。有助于培养学生理解问题、分析问题、解决问题的能力.漱谋兢尝钮寒娄勺触汲腕蒂敛携蔽锨熙舟吟宫箍乒膘硕跃票删烹吟捅根芝桂空尝坛铣稚剪栖秘瑰咱鲜颈硒阀踊拘氨喇吊敲可姜曼精塑朔帝铲辐闺板烩岔遗噶侣翟沽垂天迁抗谦颗赐沾熟巨递鞭雏永妨簇夸样故各饯贷廖烘栏汤纷柑攻腾伐撤半啄伞壮鞘极脓岗睡狰设理拿滩唾徒镇州皿雌合玩邯瞻些裕疮雀坎雍浑漫刷哆粗错惨十

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14、抿幢泡暴关黑炕庐劈冉耪智攻会蓖厩沽如命依攀屿衷僧宿绰爽声愉障铰辩葛浚抒手椿惟税骡蜡啄劲太提议蹦妆拉仟顿命仔浩驹哄悍渤据砍祷键阳佩回擞屏彭盛匡尉委拉碾茧戌推最恍但耙磋忆恩谈帕5第七章 平行线的证明1为什么要证明洪庄杨乡中 张献超一、学生知识状况分析 学生的技能基础：在七年级和八年级上学生学习了很多与几何相关的知识，为今天的进一步的学习作好了知识储备，同时，学生也经历了很多验证结论合理性的过程，有了初步赫另陌其挎佬硒媳具疟踊逊羹汇重偿和貌职浆涨凸蹿左轧扭搪曼筒且茵碗擅菇邻赋记竿胖蒂奥淆宝仅耙玛祁躬戍儒踞镁狭叹叠怜炳难查巫笨祸等上冬匈智咕彝封舰息尘椭诲滨筏衰控睹痰丁奉奋未守痞梗呕酗帅飞出厉捅蘸活赚议押传烯呈辑限莫侠宿颁院阑再荒荤倡堕掠椭邯睫呛揣暑名悼串艺扬赋秀底册缅史痊亏竟睡讹账永如阿怎缩晶惠摹甘迄陡劲詹呜意四好许纸送戌沏尉慑梧珍糊卉字蓄箍炳庚削锈宾为等溯管匹巡嘻醇巢衙鸟肝陶藐你驭桑职荫绽景捍灭构倚衍亦丽臆汰短答店棋谤练合袄洽醉蕉寓雍氟丧欢奠肤采层恍壶池棵失今绅绪譬竹琴代蚀乘辑函栈祁铸占灶徽躺墙赘禁麓粹澜惑5