最新信息技术应用成果汇编.docx

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1、教学设计及反思（终稿） -富源一中 田进梅教学设计方案课题名称：短歌行姓名：田进梅工作单位：富源县第一中学学科年级：高一教材版本：人教版一、教学内容分析（简要说明课题来源、学习内容、知识结构图以及学习内容的重要性）短歌行是人教版高一语文必修2第二单元第8课诗三首中的第二首。这个单元的诗歌是高中学生学习诗歌的第一阶段。单元内容包括：两首、离骚、孔雀东南飞、汉魏晋诗三首，主要是学习从先秦到南北朝时期的诗歌。 短歌行是以乐府旧题创作的一首四言诗，诗人以真实，新鲜、有力的情感吸引和打动读者，所以在这首诗歌的教学中要注意反复吟咏，体会诗中的思想感情，注意不同的作品在创作手法上的独创性，同时注意不同诗体的

2、节奏，感受由此产生的不同情趣。另外，对于作品的思想感情及人物形象的评价，要让学生从具体的历史背景出发，立足文本，而不能凭自己的臆想乃至好恶去曲解作品。此外，作为古代文学作品中的精华，体现了最优秀的中华文化传统，教学时应该发掘诗文里积极的、优秀的内涵为主，给学生以正面的影响和教育。为以后学习唐诗打下良好的基础。 二、教学目标（从学段课程标准中找到要求，并具体化为本节课的具体要求，明晰（学生懂）、具体、可操作、可以依据练习测试题）重点及难点（说明本课题的重难点）1、知识目标：理解诗歌大意、掌握诗歌意象、学习汉魏诗歌典型艺术手法。背诵诗歌。2、能力目标：培养鉴赏古典诗歌的能力。3、情感与价值目标：学

3、习曹操积极进取、重视人才的精神风貌。三、学习者特征分析（学生对预备知识的掌握了解情况，学生在新课的学习方法的掌握情况，如何设计预习）1、知识与能力 高一学生，经过初中的学习已经有了一定的诗歌积累，他们对中国古典诗歌已经有了一定了解和阅读能力。在本单元学习开始之时，我已经对先秦到南北朝时期的诗歌做了大体的介绍。学生在这样一个知识背景之下，加上已经学习了诗经和离骚，对于理解短歌行的思想内容并不存在太大的困难，所以在课堂上，经师生的共同探讨、教师的点拨和启发，学生应该能够通过反复诵读、比较鉴赏和联想把握诗歌的意境与思想内容。 2、个性特点 我所任教的班级学生学力水平较为平均，学生有着较好的学习习惯和

4、较高的学习能力，大部分学生能够在课前自觉预习、课上积极学习。他们善于思考，能够表达自己的观点和看法，但也有部分学生学习不够积极主动，喜欢沉默，不能够积极参与课堂活动、主动表达。教师可以在教学中运用多样化的教学手段、创设贴切的教学情境激发学生兴趣和主动性。而通过小组合作探究、自由讨论的形式可以使学生各更充分参与课堂学习。四、教学过程（设计本课的学习环节，明确各环节的子目标，画出流程图）一、导入新课电影天下无贼中，葛优有这样一句经典台词：21世纪什么最贵？人才！的确如此，当今时代是个人才竞争的时代，那么在群雄纷争的三国时期，被称为“治世之能臣”的曹操又是怎样对待人才的呢？今天就让我们一同走进他的短

5、歌行，体会他求贤若渴的心情！二、作者简介（播放影片曹操横槊赋诗片段，诗人简介见导学案）曹操（155-220），字孟德，小名阿瞒，沛国谯郡（今安徽亳县）人，东汉末年的政治家、军事家、文学家。他“外定武功，内兴文学”统一中国北方；他知人善察，唯才是举；也是建安文学的开创者和组织者。但历来人们对他毁誉参半。当年，汝南名士许劭称之为：“治世之能臣，乱世之奸雄”。陈寿在三国志中：“抑可谓非常之人，超世之杰矣。”戏曲舞台上常把曹操塑造成白脸奸臣，成为一个阴险、残忍、狡诈、狠毒的人物。作为文学家：曹操精音律，善诗歌，即使在鞍马劳顿中，也常常横槊赋诗，随章命题。他的文学成就颇高，与其子曹丕、曹植成为建安文坛的

6、领袖，开创了一代文风，其诗语言质朴，情感深沉，格调苍凉悲壮，被称誉为“建安风骨”，他用乐府古题写时事，继承汉乐府民歌“缘事而发”的现实主义精神，真实反映了汉末动乱的社会现实。他的诗歌内容较为丰富，风格苍劲悲凉。有反映战乱和民生疾苦的蒿里行等；有反映个人政治抱负的短歌行；有写景的观沧海和抒情的龟虽寿等。 我们应站在历史的高度看待曹操这一历史人物，承认他对历史的推动作用，肯定他的贡献。把握他的三个称谓：政治家、军事家、文学家。今天语文课，咱们就主要分析作为文学家的 一面，他的作品中必然会反映他作为政治家的抱负和情怀。三、吟咏诗作，整体感知（基础、解题、诗歌内容见学案，学生黑板展示）（一）自由诵读张

7、开想象的翅膀，让自己的思绪回到1800多年前，想象自己就是一代枭雄曹操，入情入境的自由朗读。（二）比较朗读（教师范读，播放朗读录音）生朗读，师生评价听录音，感受诗歌情感（三）解题：“短歌”是汉乐府的一个曲调名称，短歌、长歌，因歌词音节的长短区分。一般说长歌比较热烈奔放，而短歌的节奏比较短促，低吟短唱，适于抒发内心的忧愁和苦闷。行，古代诗歌的一种体裁。从文题就可看出本文属歌行体，一般篇幅较长，本诗共三十二句，每四句为一章，每两章为一节，共分八章四节。（四）四节诗歌的主要内容： 第一层：人生短暂借酒浇愁忧功业未就 第二层：思慕贤才宴饮嘉宾思求贤若渴 第三层：忧思不绝宴待贤士迎仰慕贤才 第四层：贤才

8、择主搜揽人才盼天下归心四、品析诗句，探寻情感（教师设疑，学生分组讨论）（一）通读全诗，可以看出作者运用了哪些意象？以诗歌中的重点意象：酒、朝露、鹿、明月、乌鹊等进行解读，领会其营造的诗歌意境：为人才，为天下的大一统而忧愁幽思。 （二）诗言志，歌咏怀，大战前夕，曹操的心情如何呢？你能否用诗歌中的一个字概括诗人的情感？忧。竟然是“忧”，这么一个具有豪迈气概，有着赫赫战功的人他到底因何而“忧”？你是从何处探知曹操心理的？1、人生苦短（对酒当歌，人生几何！譬如朝露，去日苦多。）2、贤才难得 （求贤才为己用，实现统一天下的宏伟壮志）从“青青断绝”3、功业未就 作者为了什么而“求贤”呢？“山不厌高天下归心

9、” （求贤若渴，求的是一统天下）（三）问题探讨：诗人为何要感叹人生短暂？此时的曹操已54岁，忧人生短暂，是感慨自己的壮志没有实现，感叹得不到贤士来帮助自己实现统一霸业。面对短暂的人生，人生态度却未必相同。李白说，“人生得意须尽欢，莫使金樽空对月。”，是一种及时行乐的态度； 辛弃疾说，“了却君王天下事，赢得生前身后名”是一种积极进取，为国效力的人生态度，曹操面对人生短暂，他想到的不是及时行乐，而是希望在自己的有生之年广招贤士，为我所用，实现一统天下的愿望。思考：曹操只是感叹自己的人生苦短吗？不仅说自己的人生短暂，还告诉那些贤士门，你们的人生也同样短暂，在还没有成就一番事业的情况下，为何不来投靠我

10、曹操呢？我帮助你们实现你的梦想。 （四）诗人是如何表达对人才的渴盼的？借用诗经中的句子：“青青子衿，悠悠我心。” “明明如月，何时可掇？”（五）诗人是如何对待人才的？1、“呦呦鹿鸣，食野之苹；我有嘉宾，鼓瑟吹笙。” 2、“越陌度阡，枉用相存。契阔谈宴，心念旧恩。” 3、“周公吐哺”思考：诗人已拥有许多人才，那他为什么还要“忧”？ 曹操一生戎马倥偬, 在汉末风云突变的乱世中纵横驰骋三十年, 于官渡一举击败兵力十倍于己的袁绍, 当他不断取得成就的时候, 他的政治抱负会逐渐膨胀, 相应的遇到的阻力也就越来越大。随着年事渐高，急于在有生之年完成大业的心情会更加急迫。虽然已经拥有许多人才，但他并不满足，

11、还希望有更多的人才到他这里来，来帮助他完成一统天下的毕生奋斗目标。（六）贤士此时是何种境遇？“月明星稀，乌鹊南飞，绕树三匝，何枝可依？”这里的“乌鹊”比喻贤才。意思是说，就好像月夜里的乌鹊找不到可靠的归宿那样，那些犹豫不定的人才，他们在三国鼎立的局面下一时无所适从，在四处寻找自己的依靠。思考：（1）为什么找不到可以栖落的枝头？ 没有贤主。 （2）这话从曹操口中说出， 有何弦外之音？其实这是诗人发出的一个召唤： 天下贤才到我这里来吧，我时刻在恭候着你们！曹操有忧，但他的忧并非杜康所能消解，他的忧是站在国家的高度，英雄的角度之上的忧，短歌行让我们看到了一个别样的曹操，一个爱才惜才的曹操，一个“烈士

12、暮年，壮心不已”的曹操。再次吟咏，体会情感。五、鉴赏诗歌艺术手法（小组讨论展示）现在以小组为单位，探究本诗运用了哪些艺术手法来表达作者情感？第一层：对酒当歌，人生几何！譬如朝露，去日苦多。慨当以慷，忧思难忘。何以解忧？唯有杜康。 运用“朝露”为喻，表达年华易失的感慨。 以造酒的杜康代酒，形象突出，引人联想。设问 补充：不直接说某人或某事物的名称，借同它密切相关的名称去代替，这种辞格叫借代，也叫“换名”。它重在事物的相关性。 第二层：青青子衿，悠悠我心。但为君故，沉吟至今。呦呦鹿鸣，食野之苹。我有嘉宾，鼓瑟吹笙。 运用典故，“青青子衿，悠悠我心。”引用诗经 小雅 子衿篇，原写姑娘思念情人，这里用

13、来比喻渴望得到有才学的人； 补充：所谓用“典”，是指在诗词中通过各种手法，或引用、或化用、或改用前人的成句、故事第三层：明明如月，何时可掇？忧从中来，不可断绝。越陌度阡，枉用相存。契阔谈宴，心念旧恩。 运用了比喻的手法，将贤才喻为明月，恰如其分地表达渴望贤才来归的心意。反问第四层：月明星稀，乌鹊南飞。绕树三匝，何枝可依？山不厌高，水不厌深。周公吐哺，天下归心。 以“乌鹊”比喻，喻贤者。 后四句用典。六、学生自由背诵，小组展示七、探究综合，迁移评价：结合鸿门宴相关情节，讨论刘项二人成败与用人态度的关系，引出曹操的用人观。题解 妊娠时，随着孕周增加，血液中血小板和凝血因子逐渐增多，纤溶酶原激活物抑

14、制剂增多，胆固醇、磷脂及甘油三酯也均可增加，而抗凝和纤溶活性物质，如抗凝血酶-、纤溶酶原激活物及尿激酶等却减少，故易诱发DIC。以鸿门宴刘邦项羽对人才的态度来拓展，以刘邦评价自己得天下的原因：夫运筹策帷帐之中,决胜于千里之外,吾不如子房。镇国家，抚百姓，给馈饷，不绝粮道，吾不如萧何。连百万之军，战必胜，攻必取，吾不如韩信。此三者，皆人杰也，吾能用之，此吾所以取天下也。项羽有一范增而不能用，此其所以为我所擒也。得出对待人才也很重要。而曹操面对人才，始终是一种尊敬之情，一种近乎谦卑的姿态。计算的个人所得税X1300 Y=（1300-800）*5%+（X-1300）*10%补充：尊贤重才,既是中华民

15、族的传统美德,又是历代治国经验的科学总结。历代开明君主和有识之士,都把人才问题作为治国安邦的首要问题来对待。早在西周时期, 太师姜尚就提出了“治国安家, 得人也。亡国破家,失人也”的思想。管子在总结古之圣王、暴王兴亡成败的教训后,得出结论说,圣王之治,“非得人者, 未之尝闻”; 暴王之败,“非失人者, 未之尝闻”。“人,不可不务也,此天下之极也”。墨子认为王公大人治理国家,“国有贤良之士众, 则国家之治厚;贤良之士寡,则国家之治薄”。吕不韦观春秋,认为自鲁隐公至哀公十有二世的安危荣辱, 根本原因只有一条:“得贤人,国无不安,名无不荣;失贤人,国无不危, 名无不辱”。一代英主、唐太宗李世民集前人

16、人才观之大成, 结合自己的治国体会, 提出了“为政之要,惟在得人”的著名论断,这是当时对人才重要性的最高概括。明太祖朱元璋则更重视人才群体的作用。他对礼部臣僚们说:“为天下者, 譬如作大厦, 大厦非一木所成, 必聚才而后成, 天下非一人独理,必选贤而后治。故为国得宝不如荐贤”。清圣A201年度少数股东损益为0祖康熙皇帝干脆对人才问题来了个总结, 指出:“自古选贤任能, 为治之大道。”因此,“致治之道, 首重人才”。这些论述,从不同的侧面,揭示了天下兴亡、社稷安危、国运盛衰, 皆系于人才的道理, 使我们今天读起来仍觉获益匪浅。我们历览前贤的人才观9、ERP指的是 ，它能够更好地满足企业 的需求。

17、八、课后作业(1) 鲁迅：曹操是一个很有本事的人，至少是一个英雄。（魏晋风度及文章与药及酒之关系）(2)许绍对曹操的评语是治世之能臣,乱世之奸雄.贷：本年利润 500(3)太祖过伯奢，伯奢出行，五子皆在，备宾主礼。太祖自以背卓命，疑其图己，手剑夜杀八人而去，既而凄怆曰：“宁我负人，毋人负我！”遂行。武帝纪(4)曹操聪明透顶，又愚不可及；奸诈奸猾，又坦率真诚；豁达大度，又疑神疑鬼；宽宏大量，又心胸狭窄。可以说是大家风范，小人嘴脸；英雄气派，儿女情怀；阎王脾气，菩萨心肠。实际上，曹操是真实的，也是本色的。包括他的奸诈、狡猾、残忍、暴虐，都表现得从容不迫，落落大方，真诚而坦然。这实在是一种“大气”。

18、我认为曹操是“奸雄”。不过前面要加三个字：可爱的。曹操是“可爱的奸雄”。以上是一些关于曹操的资料，请你结合短歌行中诗人的形象以“曹公，我想对你说”为题写一篇100-200字的练笔。附教师练笔：借：资产减值损失 500曹公，我想对你说也许，鉴于我的身份，我已渐渐淡忘你政治的脸孔。那位挟天子以令诸侯的曹丞相，在历史的烟尘中，后人评说的功过不过是东去的流水，泥沙混浊。在每一个细小的历史节点上，你获取过谁的芳心？诛灭了谁的信仰？背弃了谁的誓言？又因此让早已狼烟四起的中国步入了怎样一个更加狼烟四起的时代？抑或有人在你的雄才大略里看见了统一的曙光？(二)甲公司200年1月1日发行在外的普通股为27 000

19、万股，200年度实现归属于普通股股东的净利润为18 000万元，普通股平均市价为每股10元。200年度，甲公司发生的与其权益性工具相关的交易或事项如下：这都不是重要的！重要的是，你一直都在做你自己，做一个有血有肉，直面生命命题的人。你面对浩瀚的光阴，感叹人生的短促；面对光耀的梦想，叹息自己举步的艰难。你刚愎自用，处处疑心；却又对贤明之士求之似渴，竭诚相邀。是你太孤独了吧？早就站在高高的碣石上，从星月的升落里悟出了生命的厚重与苍凉。所以你才会狂妄，你也才会失落。而所有的你，那个最真实的你，凝成用方寸铸就的文辞，传承在一代又一代后人的心中。5、为了避免片面性，系统评价通常由和共同进行。参考答案五、

20、教学策略选择与信息技术融合的设计（针对学习流程的设计的各流程，设计教与学的方式的变革，配置学习资源和数字化工具，设计信息技术融合点）5、为了避免片面性，系统评价通常由和共同进行。教师活动预设学生活动设计意图诵读反复诵读，逐步加深对诗意的理解熟悉课文点拨以点带面，抓住关键诗句进行点拨。深入分析探究交流探究，走进文本深化理解感悟感悟分组讨论四人一组讨论领会课题六、教学评价设计（创建量规，向学生展示他们将被如何评价（来自教师和小组其他成员的评价）。也可以创建一个自我评价表，这样学生可以用它对自己的学习进行评价）教学评价设计表姓名： 班级：1、评价的内容和方式（1）评价内容：课堂表现评价、学习效果评价

21、（课堂学习效果评价+作业）、小组合作评价（2）评价方式：自评、小组评、教师评2、评价表（1）课堂表现评价表项目A（优秀）B（良好）C（合格）个人评价学习态度上课认真听讲，遵守课堂纪律上课能认真听讲，能参与活动讨论上课不听讲课，不主动参加讨论。学习方法主动学习，思维灵活，融入课堂。能举手发言，能参与讨论交流。很少举手，参与意识不突出。发言回答问题积极踊跃，敢于发表个人意见。有发表个人观点的行为，提出个人看法。不敢提出和别人不同的问题，不敢表白自己想法。小组合作善于与人合作，虚心听取别人的意见。能合作，能接受别人的意见。缺乏与人合作的精神，听取别人的意见少。（2）学习效果自我评价表我的评价方法A(

22、优秀)B（良好）C（合格）评价收集的资料比较多够完成任务较少在小组中表现最出色较出色能完成对新材料的掌握充分掌握有侧重的熟知一般（3）小组成员互评表姓名： 我所在小组： 我的小组成员：评价项A（优秀）B（良好）C（合格）评价评价评价评价学习态度积极较积极应付式完成课题练习过程迅速按时完成不能按时完成交流讨论过程有交流讨论有交流交流较少（4）教师评价表学生：A（优秀）B（良好）C(合格)评价学生对材料问题表达解答讲述表达清晰能基本完成不能讲述学生活动全部能完成大部分能完成少部分完成学生对本节课教学态度非常投入较积极应付式学生小组合作情况分工明确，合作有效有合作，但分工不尽合理分工合作不合理七、教学板书（本节课的教学板书）八、教学反思在教学时间安排上有点“前松后紧”前半部分的朗读让学生有点太多。在前面的教学中让学生读三遍就可以了这样就能节省出3多钟的时间来进行后面的教学。 在拓展与提升中应该注重学生对曹操博大胸怀的引导认识。破除学生心中对曹操负面的认识。