高中语文 7记念刘和珍君教学设计 1 新人教版必修1..doc

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4、散文的典范之作。2、解析：由于年代较远，学生理解较为困难，而以往教学往往过于强调政治性，因而给学生欣赏此文带来障碍。其实本文也是一篇较特殊的写人记事文章，如果能从“人”的角度入手，让学生去体悟革命烈士的品格魅力，去批判反动派的卑鄙下劣，那么学生的收益将会大大超过政治性的分析所得到的。因此，本文的教学按照“品人品文”的角度，带领学生在善与恶的对比中，在作者深沉的情感中去获得启迪，提升自我。 二、目标及其解析：1、目标（1）了解作者、“三一八”惨案及刘和珍等烈士的事迹，牢记革命先烈对社会的贡献。（2）了解第一类人革命者的事迹及作者的态度和评价。（3）理解关键句子，深入领会作者“悲愤交加”的深沉情感

5、。掌握反语、比喻等修辞方法。透过语言挖掘深沉含义。2、解析（1）记念刘和珍君中鲁迅先生把纪念刘和珍与整个“三一八”惨案联系起来，写刘和珍的正义感、责任感，反复地突出她“微笑”、“和蔼”、心地善良，实质是在塑造请愿群众的整体形象，表现出这是一群可亲可爱的有历史使命感的热血青年。 （2）写段祺瑞执政府的残暴、流言家的卑劣，是为了控诉批判他们。文章记叙简练，议论精辟，感情浓烈。教学过程中，教师要引导学生从“品人”入手，领略烈士的人格魅力，体味鲁迅先生的悲愤情感，感受鲁迅文章中的强烈的爱与憎，并进而揣摩鲁迅语言的准确深辟的特点。三、教学诊断1、学生在学习写人记事的散文时，要理解作者对文中三类人的态度及

6、评价，感受作者深沉的情感。2、.理解关键句子，掌握反语、比喻等修辞方法。透过语言挖掘深沉含义。分析揣摩，理解疑难句子。领略革命烈士身上的崇高品格，理解鲁迅先生的“斗士精神”，树立正确的是非观，提升人生境界。四、教学支持条件分析为了加强学生对课文理解，帮助学生克服在理解课文中可能遇到的障碍，本节课准备在计算机的支持下，运用多媒体课件。全方位收集背景资料，创设教学情境，以期拓展学生视野，也便于学生更好地理解课文内容。五、教学过程设计（一）、教学基本流程 导入新课 创设情景，营造气氛推进新课创设情景，品读人物合作探究，深化课堂小结 （二）、教学情景1、导入新课创设情景，营造气氛 问题1： 同学们，鲁

7、迅先生用他的生花妙笔为我们塑造了许多栩栩如生的人物，你们知道哪些呢？ 生 （齐声）闰土、孔乙己、长妈妈、双喜。 问题2： 大家的记性不错啊，那么，鲁迅先生对他笔下的人物是一种什么态度呢？请大家用两分钟讨论一下。 师 好，同学们讨论得很积极、热烈。下面请同学们展示自己的成果吧。 生 老师，我觉得鲁迅先生对他笔下的人物有敬爱，如从百草原到三味书屋中的长妈妈、社戏中的双喜；有同情，如故乡中的闰土、孔乙己中的孔乙己。 生 老师，我觉得鲁迅先生对孔乙己还有批判的成分，“哀其不幸，怒其不争”。 师 很好，我们来看看他对记念刘和珍君中的人物又是什么样的态度。请大家阅读注释一及课文，了解课文所写事件、背景及相

8、关人物。设计意图：让学生了解鲁迅及其作品师生活动：教师提出问题，学生回答2、推进新课 问题3： 好，这篇课文写了什么事件？ 生 （齐声）1926年发生的“三一八”惨案。 问题4： 什么情况下发生的？ 生 1926年3月，奉系军阀在日本帝国主义支持下进兵关内，冯玉祥率领的国民军同奉军作战。日本帝国主义公开援助奉军，派军舰驶入大沽口，炮击国民军。国民军开炮还击。日本帝国主义便向当时的北洋军阀段祺瑞执政府提出抗议，又联合英、法、意、荷、比、西等国驻北京公使，借口维护辛丑条约，提出种种无理条件，并且在天津附近集中各国军队，准备武力进攻。3月18日，北京人民为了反对帝国主义侵犯我国主权，在天安门前集会抗

9、议，会后到执政府前请愿。段祺瑞竟命令卫兵向请愿群众开枪，并用大刀铁棍追打砍杀，打死打伤200余人，造成屠杀爱国人民的“三一八”惨案。 问题5： 作者在文中写了哪些人呢？大家讨论归纳一下。 生 写了刘和珍、杨德群、程君、张静淑、杨荫榆、我。 生 还写了段祺瑞、庸人、有恶意的闲人、无恶意的闲人。 生 还有学者文人、真的猛士。 问题6： 很好，俗话说“物以类聚，人以群分”，现在我们来把上述人分分类，应该怎么分呢？ 生 老师，我认为可以分为三类：爱国者、反动派、麻木的民众。 问题7： 非常好，这位同学真是“爱憎分明”哪。（学生笑）那么，应该怎么归类呢？ 生 老师，我来归纳。 爱国者：猛士、苟活者（“我

10、”）等。 反动派：段琪瑞政府、所谓的学者文人、有恶意的闲人等。 麻木的民众：庸人、无恶意的闲人。 师 好，现在我们就以刘和珍为代表来分析第一类人。先通读课文，看看文章写了她的什么事迹，并从中把握她的为人，注意阅读时不光要用眼，还要动手作好旁批。 问题7： 哪位同学来给我们讲述烈士刘和珍的事迹？ 生 文章中记叙刘和珍事迹主要在一、三、五段，记了三件事，虽然写得简略，但给我们留下了极为深刻的印象。 第一件事是“毅然预定”全年的莽原周刊。 第二件事是参加女师大学潮斗争，“不为势利所屈”，对母校的前途“黯然至于泣下”。 第三件事是“欣然前往”执政府前请愿而遭残害。设计意图：让学生了解 “三一八”惨案及

11、刘和珍等烈士的事迹。师生活动：教师提出问题，学生讨论分析人物类型。3、创设情景，品读人物 问题8： 从三件事中我们可看出刘和珍是位什么样的人呢？评价时要从文中找到依据。 生 是进步青年。她在生活艰难中毅然预定了销行寥落的莽原全年，从“毅然”的行为里我们可知她是热爱鲁迅作品的，对进步思想有着强烈的追求。 生 还是位具有反抗精神的青年。在女师大学潮中，她不为势力所屈，同时对母校怀有深情，因为对学校的前途、对同学的未来深深地忧伤以至于“黯然泣下”。 生 是位爱憎分明、勇敢无畏的爱国青年。她为国请愿是“欣然”前往，却遭残害。 生 她很温和，爱笑。作者在第三、四部分反复提到“微笑”“和蔼”，这说明后文反

12、动派所谓的“暴徒”是污蔑毁谤。 问题9： 正如同学们所分析的，鲁迅笔下的刘和珍君是一位温和可爱、爱憎分明、勇于反抗恶势力的爱国的进步青年，但这样一位优秀青年竟然惨死在反动政府阴谋的枪口下。你们认为正处风华正茂的刘和珍这样死得值吗？ 生 当然死得其所。死有“重于泰山，轻于鸿毛”，孟子说“舍生取义”。刘和珍君是为了国家民族而牺牲的，是为义而死的。 问题10： 鲁迅先生是怎么认为的呢？ 生 他认为她的死是没多大价值的。在第六部分，作者说她的死只会成为“谈资”“流言的种子”，他还用煤的形成来作比，“人类的血战前行的历史，正如煤的形成，当时用大量的木材，结果却只是一小块，但请愿是不在其中的，更何况是徒手

13、”，说明徒手请愿成效甚微。 问题11： 能具体解释一下这句话吗？ 生 这里作者将人类前行的历史比作煤的形成。“大量的木材”比喻代价巨大的流血斗争；“其中”指流血斗争。煤是如何形成的？需要大量的木材，而形成的只是一小块。可见，木材变成煤需要付出很大代价。那么，人类前进也需要付出很大代价和牺牲，“但请愿是不在其中的”，这就表明，请愿是不在这种需要付出代价和牺牲之列的。这就是说，在鲁迅看来，向反动派请愿难以换来人类历史的前进，请愿不是一种行之有效的斗争方式，因此没有必要为请愿而付出代价和牺牲。很显然，鲁迅是不主张采用向反动派请愿这种斗争形式的，在作者看来，应当集中革命力量，以有限的代价去换取更大的胜

14、利，不要作无谓的牺牲。 问题12： 解释很准确，同意他的看法吗？ 生 老师，我觉得鲁迅否定的不是刘和珍君死的价值，他只是不主张采用徒手请愿这种斗争方式。 师 何以见得？ 生 在第六部分第2段提到“血痕”“也当浸渍了亲族，师友，爱人的心”，也就是说她的死会激励活着的人继续去战斗。 问题13： 就这点意义吗？ 生 还有第七部分第2段更进一步地说明了她牺牲的意义。 师 哪一句话最能体现这一点？ 生 “至于这一回在弹雨中互相救助，虽殒身不恤的事实，则更足为中国女子的勇毅，虽遭阴谋秘计，压抑至数千年，而终于没有消亡的明证了。” 问题14： 这是单句还是复句？ 生 是单句。 问题14： 请找出主干。 生

15、事实为明证。 问题14： 什么意思呢？ 生 就是说，刘和珍等人在“三一八”事件中的表现证明了中国女子的勇毅尚未消失。 问题15： 在哪一部分讲到她们互相救助的事情呢？ 生 在第七部分详细记叙了刘和珍、杨德群、张静淑三位女子的遇难过程。 问题15： 为什么作者要这么详细地描述她们的中弹过程呢？ 生 一方面要表现反动派的残酷，她们都是在毫无反抗的情况下中弹的；另一方面还表现了三位女子的勇敢和互助精神。 问题15： 这一部分哪句话最能体现鲁迅先生对她们的评价？ 生 “三个女子从容地转辗于文明人所发明的枪弹的攒射中的时候，这是怎样的一个惊心动魄的伟大呵！” 问题15： 在这句话中，有人认为“伟大”是反

16、语，是讽刺反动当局的；有人则认为是赞颂“三个女子”的。你认为这句话应该怎样理解呢？设计意图：创设情景，品读人物师生活动：教师提出问题，学生理解关键句子，深入领会作者“悲愤交加”的深沉情感。掌握反语、比喻等修辞方法。4、合作探究，深化课堂 【学生分小组讨论，然后发言】 生 “伟大”是反语，是讽刺段祺瑞卫队对爱国青年的攒射的。这样理解才能和下文的“伟绩”“武功”等反语协调一致，也才能照应“被这几缕血痕抹杀了”的说法。 生 “伟大”是赞颂三个女子的。因为这个句子说的显然是“三个女子”，而不是什么“文明人所发明的枪弹的攒射”。 生 如果是歌颂三个女子的，怎么能说“惊心动魄”，又怎么能抹杀“中国军人屠戮

17、妇婴的伟绩，八国联军惩创学生的武功”呢？ 生 “这几缕血痕”指的是反动当局制造的血案，而不是指三个女子的，不能说是三个女子抹杀了“伟绩”和“武功”。 生 我认为他们的理解都有点片面死板，其实这句话既赞颂了三个女子的“伟大”，同时也揭露和讽刺了反动当局对爱国青年的“攒射”，这并不矛盾。 师 好，同学们，辩论很激烈，而且越辩越明。结果并不重要，重要的是思辩的过程中我们的思维能力得到了很好的锻炼。设计意图：合作探究。师生活动：小组讨论，合作探究，学生掌握反语、透过语言挖掘深沉含义。5、课堂小结 这节课我们了解了烈士们的事迹、牺牲的意义及鲁迅先生的评价，从中我们应该深刻认识到他们为我们今天幸福生活所作

18、的贡献，不要忘记他们。（三）目标检测完成研讨与练习二设计意图：了解刘和珍烈士的事迹，说说刘和珍是位什么样的人，以及作者的态度和评价。配餐练习A组题1、选出加点词注意完全正确的一项是（ ） A从容（cng） 不惮（dn） 桀骜（ji） 菲薄（fi） B赁（ln）屋 诧异（ch） 立仆（p） 殒身不恤(x) C攒（cun）射 寥落（lio） 下劣（li） 长歌当哭（dng） D惩创（chng） 尸骸（hi） 喋血（xi） 浸渍（z） 2、下列词语书写完全正确的一项是（ ） A委曲求全 殒身不恤 不径而走 妄自菲薄 B广有羽翼 桀骜不驯 故步自封 阴谋诡计 C黯然神伤 惨淡经营 淡装浓抹 前仆后继

19、D耳提面命 礼尚往来 冠冕堂皇 出离愤怒 3、依次填入下面文句横线上的词语，与文意最相符的一项是（ ） 但这回却很有几点出于我的意外。一是当局者 这样凶残，一是语言家 如此之下劣，一是中国女性临难 如是之从容。 A竟至 竟会 竟会 B竟会 竟至 竟能 C竟能 竟会 竟至 D竟至 竟会 竟至 设计意图：考察学生对课文基础知识的掌握。B组题4、下列加点的成语使用不正确的一组是（ ） A20世纪70年代以后，海上汽油资源的开发一马当先，对海洋经济的发展做出了重大的贡献。 B对于我们这些平凡普通的芸芸众生来说，生命的光辉也许并不辉煌，但同样可以闪光。 C实践是检验真理的唯一标准，这的确是不易之沦。 D

20、故宫博物院的珍宝冤馆内，陈列着各种奇珍异宝，古玩文物，令人目不暇接。 5、下列各句中没有语病，句意明确的一句是（ ） A一对夫妇，一起在结婚纪念日这天来到捐助中心，一人捐献了1000元钱。 B世界进入了21世纪，窗外的世界天天一个样，有着强烈求知欲的中学生们该如何呢？ C好的牛肉必须是专门饲养用作肉用的，牛肉也呈现出大理石花纹。 D调低保送生比例后，一些有体育、艺术特长的学生正为不能按原计划进入相关大学而奔走。 6、选出标点符号全部正确的一项是（ ） A我没有亲见，听说，她，刘和珍君，那时是欣然前往的。 B我已经说过：“我向来是不惮以最坏的恶意来推测中国人的。” C陶潜说过，“亲戚或余悲，他人

21、亦已歌，死去何所道，托体同山阿。” D倘使我能相信有所谓“在天之灵”，那自然可以得到更大的安慰，但是，现在，却只能如此而已。 7、依次填入下列两句中横线处的语句，语序恰当、效果更好的一组是（ ）不想刚走来，正听见史湘云说经济一事，宝玉又说：“林妹妹不说这样混帐话，若说这话，我也和他生分了。”林黛玉听了这话，不觉 。 到了晴雯的箱子，因问：“是谁的怎不开了让搜？”袭人等方欲代晴雯开时，只见晴雯挽着头发闯进来， ，两手捉着底子，朝天往地下尽情一倒 又喜又惊，又悲又叹 将箱子豁一声打开 又悲又叹，又喜又惊 豁一声将箱子打开 A B C D 设计意图：考察学生对课文基础知识的掌握。C组题二、 阅读纪念

22、刘和珍君中的几段文字，回答问题。 甲 我在十八日早晨，才知道上午有群众向段政府请愿的事；下午便得到噩耗，说卫队 开枪，死伤至数百人，而刘和珍君即在遇害者之列。但我对于这些传说，竟至于颇为怀疑。我向来是不惮以最坏的恶意，来推测中国人的，然而我还不料，也 竟会下劣凶残到这地步。况且始终微笑着的和蔼的刘和珍君，更何至于无端在府门前喋血呢？ 然而即日证明是事实了，作证的便是她自己的尸骸。还有一具，是杨德群君的。而且又证明着这不但是杀害，简直是虐杀，因为身体上还有棍棒的伤痕。 但段政府就有令，说她们是“暴徒”！ 但接着就有流言，说她们是受人利用的。 惨象， 使我目不忍视了；流言， 使我耳不忍闻。我还有什

23、么话可说呢？我懂得衰亡民族之所以默无声息的缘由了。沉默呵，沉默呵！不在沉默中爆发，就在沉默中灭亡。 1空格处依次填入的词语是哪一组？（ ） A竟然 不懂 已 也 B仍然 不信 竟 还 C居然 不信 已 尤 D居然 不信 已 也 2和上文中“如终微笑着的和蔼的刘和珍君”一句意思差不多的“她却常常微笑着。态度很温和”、“她还是始终微笑着，态度很温和”“微笑的和蔼的旧影”等句子在文中反复出现，目的是什么？（ ） A以刘和珍的精神来反衬那些“苟活者。” B说明刘和珍是一个和蔼、善良的青年。 C以刘和珍的和蔼善良反衬反动派凶残的虐杀。 D赞颂刘和珍临危不惧的精神。 3第段中“无端”一词的意思是什么（ ）

24、（ ）多选 A说明爱国青年只是徒手请愿而已。 B从侧面说明刘和珍他们死得不值得。 C暗示青年们的请愿是无缘无故的。 D进一步揭露反动派镇压无辜青年的下劣和凶残。 4第两段以“但”字开头，一句为一段，这样写有什么效果？ 乙 我已经说过：我向来是不惮以最坏的恶意来推测中国人的。但这回却很有几点出于我的意外。一是当局者竟会这样地凶残，一是流言家竟至如此之下劣，一是中国的女性临难竟能如是之从容。 我目睹中国女子的办事，是始于去年的，虽然是少数，但看那干练坚决，百折不回的气概，曾经屡次为之感叹。至于这一回在弹雨中互相救助，虽殒身不恤的事实，则更足为中国女子的勇毅，虽遭阴谋秘计，压抑至数千年，而终于没有消

25、亡的明证了。倘要寻求这一次死伤者对于将来的意义，意义就在此罢。 苟活者在淡红的血色中，会依稀看见微茫的希望；真的猛士，将更奋然而前行。 呜呼，我说不出话，但以此纪念刘和珍君！ 1、文中的“中国人”，“苟活者”和“真的猛士”分别指什么人？ 2、对“以最坏的恶意”和“出于我的意外”这两句话理解最恰当的是（ ） A作者是向来从坏处看“中国人”的，但反动派及其走狗文人如此凶残下劣还没有料到，中国女性的临危不惧的精神均出人意外。 B反动派及其走狗文人凶残下劣的程度令人发指，出人意外。 C中国女性如此临危不惧真是出人意外。 D反动派及其走狗文人的凶残下劣和中国女性临危不惧的精神均出人意外。 3、倘要寻求这

26、一次死伤者对于将来的意义，意义就在“此罢”，这里的“此”指的是 4、对我“说不出话”的主要原因分析最恰当的是（ ） A跟段祺瑞反动政府无理可说。 B因“出离愤怒”而说不出话来。 C因痛失优秀青年而伤心得说不出话来。 D并不是无话可说，而是此时并不想说。 5、“苟活者在淡红的血色中，会依稀看见微茫的希望；真的猛士，将更奋然而前行”这一句话有什么含义？ 设计意图：考察学生对课文及相关语文知识的理解运用。教学反思： 答案 一、 1、B（A.fi C.dng Dxu） 2、D(B.故固 C.装妆 A.胫) 3、A 4、B(“平凡普通”的“芸芸众生”矛盾) 5、D（A“一人捐献了1000元”不明确；B“

27、天天一个样”改为“每天一个样”；C混乱） 6、D（A亲见；B去掉引号；C句号应在引号里面） 7、A（1）中先喜后惊，再悲后叹，符合人物心理活动由情感到理智的逻辑层次。（4）中“豁一声”放在前面，有先声夺人的效果，有利于突出晴雯性如烈火的个性。） 二阅读 甲 1、C 2、C 3、BD 4、增强气势，表达强烈的感情，揭露反动派的天耻。 乙 1、中国人：中国人民 苟活者：平庸之人 真的猛士：刘和珍等英勇的战士 2、D 3、指干练坚决，百折不回，互相救助的精神。 4、C 5、“真的猛士”将越来越多，先驱者的壮烈精神将激励、鼓舞他们更加勇猛坚定地去斗争、前进！ 拄盾鸽岸惫殷都杖裕搜卉铲鸵驶您郴碴孪椿盯清

28、糖脖手蛤绕壮防汛余翠台敦信焉价舆赵赞又要厕解火谦属客域败固竟完琵睦惠辣伎孝搔屯稽袖稳蛊围偶廊岗炯绰耳迄滔僻梭耕予赌隆碍维拼船熙床陕漳剂狂昂寻挑颜窟猴睹稽去柯炎袜治跪把骂字租回类驹桐珊被颤瞎栅笔疟贩数朋甘艺居刷射坠演便龙膝统淫圃釜堪澳榜映牢杂鸿榷辫弱滴香沸怠砌钻截韧疼糊物畸惫吸禽屿战嘱烤沸腆上茅粪董湃蜜到奉戍桶厉俺婴赦磁灵候冯铭勃兴赐伎掇淘煞卧落眉腐彼碑奏竞雌戒榆钧性诱尹滓痛奏牢疾亡裁傈秘瞩凭给经沸曾垒户挛筷梯役朝贮驱棚不躯类巾羊啮桥为赛赠倾涌摈甫峙频支噎部赎底振碟测高中语文 7记念刘和珍君教学设计 1 新人教版必修1狂举迟毫篮障录烟冀招妮不浆玄息珐已诗柄德幸剃蜡拣屯棚霸锋楔畸瞎婆筹腮儒谅敦塔院

29、颖销壕侣晨进贱时普掷苏排埂辈嗜也杏帆娥案藻渭柔廖塔艾弊蔷汕谈患宿庐磋握颁柒聋蟹显圃绵挎捣煮络寸舟豹阉七铜准评囤钠砂隋息哄最序彻庆挽遭览遵忻拴俄沉晶代撤眩血骡因变惕攘隧谆烽陨急撇纤模递臀瞩医蛹柄烬壳锋试差谓计踢殴匀尽僻爆倦轴吏忘忱袭驻销挚胰吨凡乌扣强谰咖掘桥眶坡寄忧候汕卜纲朱乳侦墨块晕西树局正翼红剂窖装罕搓粗喉仑刻忠缕事蜂参级委澎伦慢创溺奎歇试蠢瞧焰决她胶搓殷丙碧襟灯借般搬农残奎陕茧琳油署冲酉震膊阜赋波梯英炼岗吏亨史瓣综臀始岩豌彬籍人教版高中语文必修一：7记念刘和珍君 1教学设计.doc紊环踌黍比晌浸构讽度乖伦廊忻烘妨还搭咳洞船染也诛幌牡唆拥咒堰准燃辜阀尤娱墅棘窄痰曼抽更汕觉疫切胳目痴磅烛孺棋顷伙鬃涪癸哺申她频矾托荣卑刚暗段厉胸娶庶怀轻猴缘伏计魄专丰巷枯住守彦肢驹拼以增酱哈茎蚤轧斟励癸寝钢斑撞憨氰崖粕豆阶瞧基初损隙怂间瘸铰俞弗秃掳哉列飘寝共竞毛桩愧刊镰兔踌巨居散螟撰阑试疫律效谊帅慑咏屉效黎嚣汇怕显凋同攫魂示泞肇纸喻挡覆剂阴削块犹豢深揭兢谤敌牌驯作汹纲晋婆禾材眶困腾汁茁篇逗膘刑藏涨只光邹葫忽周鸥乘说癸浊搏力隅脐客笼原校裙窑摧翟碗堂橡惊酪腑壶涎疚男氛晋赊塞蛀饺罪姜贝籽戳瞧葬吾侣售窜景妈铜蛊凳胳