高三一轮：小说探究题解题指导 韩燕飞 (共28张PPT).pptx

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1、探究题解题指导,编拟：江苏省淮海中学,2019届高三语文一轮复习之小说阅读,一、真题再现1.（2008江苏）小说题为“侯银匠”，但写侯菊的文字多，请结合全文探究作者这样安排的理由。(6分)2.（2010江苏）本文写了驮队飞渡峡谷的故事，请探究其中的深刻意蕴和作者的情感取向。(6分)3.（2014江苏）请探究作品结尾画线句的意蕴。(6分)4.（2015江苏）请探究文章最后一段中画线句的意蕴。（6分）5.（2016江苏）请探究小说结尾“微笑的意义”的意蕴。（6分）6.（2017江苏）请探究小说结尾的表达效果。（6分）7（2018江苏）小说叙述了小哥儿两的日常故事，请探究作者在其中所寄寓的情感态度（

2、6分）,考查类型,一、什么是探究题 依照字面的意思就是探索研究，就是在详实地占有资料的基础上进行筛选、分析、比较、归纳，从而提炼、推理，进而提出自己的见解和主张，甚至发现新问题。所以它的核心是发现和创新，它不同于一般的记忆、复述、理解和概括，它体现了一种思维上的深度和广度。所以探究性的问题都是有一定的复杂性和难度的，也就是说它的答案不是随随便便就能得出来的。它需要学生花一番功夫，费一番周折。,简单地说，探究题是指开放性试题中带有对材料的研究、探讨、分析、整合，进而提出质疑、另解、建议或鉴赏评价的题目。,1、从不同的角度和层面发掘作品的丰富意蕴；2、探讨作品的创作背景和作者的创作意图3、探究文本

3、中的某些问题，提出自己的见解,指的是探究文本自身，要求从思想内容和艺术表现的各个方面探究作品的丰富意蕴。,指的是通过对作品内容的理解，探讨作品创作的时代背景和文化背景；通过对作品丰富意蕴的理解，探讨作者的创作目的（思想、情感等）,指的则是对文本的特有解读，要求立足自我，感悟和体验文本，独立思考，提出自己的见解。,说明解读,一、思想意蕴和情感意蕴的探究,所谓思想意蕴，是指作品表现出的思想意义或价值，重在指文本带给读者的思考、认识和启示。所谓情感意蕴，是指作品的情感意义或取向。其实就是作者的情感态度、喜怒褒贬等。“情感意蕴”与“思想意蕴”不是一回事，虽说有时在具体题目中有相通之处，但思想意蕴重在思

4、想性、认识性，而情感意蕴重在作者的倾向性，即他赞成什么，反对什么。小说的思想、情感意蕴都是附着在小说的具体形象之中的，探究时可以采用“对象分析法”，即从小说叙述的不同的人物对象、不同事件对象、不同的景物对象中去探究不同的思想、情感意蕴。,点拨关键,1.（2010江苏溜索）本文写了驮队飞渡峡谷的故事，请探究其中的深刻意蕴和作者的情感取向。深刻意蕴：角度一：驮队_角度二：动物_角度三：“我”_,(1)飞渡峡谷的情景，表现人在自然面前接受挑战，战胜艰险；(2)驮队的人际关系，体现团结协作，相互信任，关心爱护。,动物形象，隐喻人应该像雄鹰飞翔，像骏马奔驰，而不是像牛那样软弱畏缩。,“我”与领队的对照，

5、表示人会在艰苦磨炼中成长。,典例示范,情感取向：角度一：对自然环境_角度二：领队及驮队_角度三：牛/飞渡峡谷_,骏马、雄鹰、高山峡谷，对雄奇险峻崇高的赞美。,领队、精瘦汉子，对乐观向上人生态度的赞美。,(1)牛的恐惧、发抖，对平庸、畏难的厌弃；(2)本文所写生存画面，张扬了原始、野性的阳刚之美。,1.（2018 江苏小哥儿俩）小说叙述了小哥儿两的日常故事，请探究作者在其中所寄寓的情感态度（6分）,【参考答案】对童真童趣的欣赏；对儿童成长的关注；对母爱的颂扬；补：对和谐家庭氛围的赞许；对善良人性的礼赞。,及时对点练,多角度、多层次,自己：喜、怒、哀、乐、闲、愁、思、恨,对他人/物：对钦佩对赞美对

6、欣赏对颂扬对无奈对忧虑对思考,考点：探究题情感态度能力：探究能力【F极】,2(2015江苏比邻而居）请探究文章最后一段中画线句的意蕴（6分）这一日，厨房里传出了艾草的熏烟。原来，端午又到了。艾草味里，所有的气味都安静下来，只由它弥漫，散开。一年之中的油垢，在这草本的芬芳中，一点点消除。渐渐的，连空气也变了颜色，有一种灰和白在其中洇染，洇染成青色的。明净的空气其实并不是透明，它有它的颜色。【命题立意】本题考查考生探究作品意蕴、民族心理和人文精神的能力。能力层级F级。【参考答案】不同的生活状态也有相同的生活内容；蕴含了对端午等传统文化的认同感；艾草的熏烟升华了不同的生活状态，从而达成一种火辣与安静

7、、绚烂与明净的平衡。,及时对点练,【解析】探究句子的内涵，首先要选择好审视角度，对于一篇散文（也有认为这是一篇小说），选择的审视角度很多（但不能脱离文本），联系文本，本句可以从文化生活的角度来发掘其深层意蕴；其次要进行层面切割，对于一个句子，我们可以对它作字面上的解读，这是浅层次的，还可以结合文本内容、文本产生时代、文本中抽象化符号化的人或事等进行深层次的解读。本题如果结合文本内容探究的话，不难看出四家油烟机里排出的不同“气味”最终统一在弥漫散开的艾草味中，联系审视角度（文化生活），可以得出不同的生活风格，但在相同的文化背景（端午节）中亦有相同的生活内容（第1点）；如果从文本中抽象化、符号化的

8、人或事的角度探究的话，由端午节的艾草味覆盖了其它气味联想到传统文化生活的影响，特别是下文气味（芬芳）、色彩（灰、白、青）的描写，为我们展示出一幅古朴、宁静、祥和的生活氛围，表达作者对这种传统文化生活的认同（第2点）；如果结合文本产生时代，作进一步探究的话，面对当前多元化生活方式，我们应该以什么样的态度应对，不难看出作者在该句话中的态度是理解和包容，主张“和而不同”，由此可得出第3点。,二、情节安排的探究,（2008江苏侯银匠）小说题为“侯银匠”，但写侯菊的文字多，请结合全文探究作者这样安排的理由。(6分)（均分2.89分 48.17%）新课程强调探究性学习，但有的考生探究失去了方向。,典例示范

9、,为什么写侯菊，是造成悬念,另类解读,这一方面说明考生因为知识缺陷，导致能力缺陷，同时也反映他们的探究与命题者的思路相去甚远。,之所以这样，是因为父女矛盾,分析：正是因为侯银匠勤劳、精细、能干，才有中间大部分文字中女儿的勤劳、精细、能干。小说的着眼点在于侯银匠，所以倒数第三段又回到了侯银匠的身上，写他无妻而女儿又不在身边，对女儿十分思念；最后一段写侯银匠喝酒，写他想起两句唐诗，进一步写他对女儿的深深思念。把侯银匠这一形象塑造得富有人情美、人性美。如果题目换成“侯银匠的女儿”，恐怕开头几段和最后几段的叙事角度是要变一变的，但这显然不符合作者的本意。作家汪曾祺师承其师沈从文，对人物所处的更为本质的

10、文化背景和环境是非常重视的，而女儿侯菊这枝叶正是侯银匠这棵大树生长出来的，她的勤劳、精细、能干正是源于她父亲同样的品质。,【参考答案】小说的主旨是表现侯银匠，侯家父女相依为命，侯菊继承了父亲的精细、勤劳等品质，写侯菊就是表现侯银匠。【指向人物】小说的主旨是表现侯银匠，女儿出嫁是他生活中的大事，更多描写此时此刻的情景，重点突出，可以避免平铺直叙。【指向情节】小说的主旨是表现侯银匠，作者截取侯菊出嫁前后的片段，正面描写侯菊，间接烘托 出侯银匠的人生况味。【指向手法】（正侧结合）小说的主旨是表现侯银匠，作者实写侯菊，暗写侯银匠，以有形写无形，更有情趣。【指向手法】（虚实结合）小说的主旨是表现侯银匠，

11、更多描写女儿出嫁前后的情景，在人物关系中深刻表现中 国传统的人情美、人性美，意味深长。【指向主旨】,3.(2011安徽)巴尔塔萨的一个奇特的下午小说的结尾部分，写了从来没喝过酒的巴尔塔萨喝得酩酊大醉，这样安排有什么作用？根据小说，请从两个不同的角度谈谈你的见解。(8分),及时对点练,【解题思维】本题是要求探究小说结尾部分安排的作用。提到“作用”，考生会很快就想到从“内容”和“结构”两个方面回答，如果从这两个方面分析也可以，题目要求的就是两个不同的角度，但过于粗疏。因为这是篇小说，关于小说结尾安排的作用，套路化的解答就是从人物形象塑造、情节安排、主旨表达三个方面回答，如果还有场景安排方面的作用的

12、话，也可以分析。(1)为满足一个孩子的快乐送出鸟笼，体现了巴尔塔萨的善良本性；从没喝过酒却喝得酩酊大醉，表现出这个小人物不得不面对现实时的无奈。另外，通过巴尔塔萨欠下债务可以看出他爱面子的性格，使人物形象更加丰满。,(2)确定探究的角度。可从塑造人物形象、安排情节、丰富主题、使环境更加典型等角度探究。然后按照“先总后分”的答题格式，分层次有理有据地展开分析，组织出符合要求的答案。,【答案】角度一：使人物形象更加丰满。醉酒的行为使读者对勤劳、纯朴、善良的巴尔塔萨有了更深的认识，发现他还有爱面子、冲动等性格特点，认识到巴尔塔萨性格的复杂性。角度二：使情节更为曲折。做好鸟笼期待出手却拒绝卖出鸟笼，想

13、卖高价却无偿送出鸟笼，这样的情节本已曲折生动；“醉酒”让主人公欠下债务，狼狈不堪，使情节再生波澜，引人入胜。角度三：使主题更加丰富。为满足一个孩子的快乐送出鸟笼，体现了主人公的善良本性，弘扬了善与爱的主题；从没喝过酒却喝得酩酊大醉，表现出这个小人物不得不面对现实时的种种无奈，反映出人们的良好愿望与现实生活之间常常存在着矛盾。角度四：使环境更具典型性。小说中共有三个场景：巴尔塔萨家赏鸟笼，蒙铁尔家送鸟笼和台球房醉酒。台球房是唯一的公共场所，醉酒情节把场景从家庭空间转移到社会空间，集中展示了社会下层百姓真实的生活状态和心理状态。,我来总结：得分策略,探究题“多角度、多层面”的答题要领(1)树立“多

14、角度、多层面”的答题意识。既要对某一角度和层面深入探究，又要开阔思路，从不同的角度和层面上多想想；即使同一角度和层面，也要善于分解为更小的角度和层面。,(2)答题的关键在于选择探究切入角度或层面，面对一道探究题，到底要从哪个(些)角度(层面)切入呢？首先，读题干读出“角度”或“层面”要求。有的题干明确规定了探究角度，则可按要求探究，只是在每一个角度(层面)内再注意分解成更小的角度和层面。如果题干不明确，则可根据探究点判断出属内容层面还是形式层面。如是内容层面则要认真阅读文本内容；如是形式层面，则大致要考虑情节、人物、环境、主题四个角度或层面。,其次，掌握常见探究题的探究角度(层面)。标题类探究

15、意蕴或作用。角度(层面)有：标题本身，标题与文本的关联(主题、情节、人物形象、艺术手法等)。就某一角度可以再深入探究，如人物形象角度可分为主要人物形象和次要人物形象两个角度。主题类探究主题的意蕴和情感态度。角度(层面)有：a.情节本身作用，b.表现人物，c.表达主题，d.表现环境。,环境类探究环境描写的作用或人物与环境的关系。角度(层面)有：a.环境自身，b.人物，c.情节，d.主题，e.人与环境间的辩证关系(一方面人生活在一定的环境中，受其制约；另一方面人对环境有主观能动性)。人物形象类探究人物性格的精神成因和典型意义。角度(层面)有：a.环境氛围，b.人物自身性格心理，c.情节情境，d.时

16、代与现实。,艺术构思类探究艺术处理的原因。角度(层面)有：a.主题，b.人物，c.情节，d.艺术手法。第三、要有明确文本意识，即贴近文本，尊重文本。不能够脱离文本而随意地天马行空。第四、明确任务，即审明探究任务，把准探究的指向。探究题题干表述有区别，注意审清题干。注意是定向题还是非定向题。范围、指向、要求不同，探究也不同。,探究：关注小说人、事、物、景、主旨、手法等不同层次和角度,种下一种思想，收获一种行为；种下一种行为，收获一种习惯；种下一种习惯，收获一种命运。,作业布置,1.阅读全文（杨烽彼岸），完成：16请结合全文，探究小说标题“彼岸”的丰富意蕴。(6分)【参考答案】彼岸是女作家构思的小说美丽的原野中设在一条河溪的彼岸的原野；彼岸是女作家所向往的与喧嚣城市相对的古朴乡村；彼岸是以乡村姑娘为代表的乡村人所向往的城市文明；彼岸是人们一直向往追求，但永远难以到达的远方。2.准备阶段过关练,