荆轲刺秦王教案3学时.doc

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1、清镇市第四中学教学设计 厚德正身 博学致远 科 目语文模 块必修一 阅读鉴赏时 间2014年9月第 二 章 二 节 共 4 课时 模块总 40 课时 教学设计编号： 0102 课题： 荆轲刺秦王授课班级高一（2）（5）授课教师聂钱珍 学情分析 高一2和高一5两个班的学生基础很薄弱，基本的语法都没有掌握牢固，对于古文很茫然，然而荆轲刺秦王这篇课文篇幅很长，而且生僻字又很多，所以学生学起来还是有很大的难度，鉴于以上情况，我觉得还是要抓这篇课文的基础。教学目标知识与技能1、积累文言中的文言词句并进行归类整理； 2、正确分析鉴赏荆轲这个人物形象；过程与方法1、课前认真预习，反复诵读课文；2、查找资料，

2、研究分析古人对荆轲的各种评价；情感态度与价值观1、学习荆轲不畏强暴，勇敢坚忍的精神 2、用正确的历史观、价值观评价荆轲刺秦的历史教学重点1、积累文言词语2、学习本文在矛盾冲突中表现人物性格的写法教学难用正确的历史观、价值观评价荆轲刺秦的历史教学方法朗读法、合作探究法、串讲法教学资源导学案、全程设计、古汉语辞典教学过程（第 三 学时）教学环节教师活动学生活动教学预设导入新课一、复习巩固、导入新课二、 研习课文4、词类活用现象：（1） 进兵北略地 方位名词作状语，向北（2）函封之 名词作状语，用匣子。（3）前为谢曰 方位名词作动词，走上前。（4）樊於期乃前曰 方位名词活用为动词，走上前。（5）左右

3、既前 同上。（6）其人居远 形容词活用作名词，远方。（7）使使以闻大王 动词使动用法，使听到。（8）太子迟之 形容词意动用法，以为迟。（9） 发尽上指冠 名词作状语，向上。（10）群臣怪之 形容词意动用法，以为怪。（11）箕踞以骂曰 名词作状语，象簸箕一样。（12）秦兵旦暮渡易水 名词作状语，马上。（13）乃欲以生劫之 形容词作状语，活着。（14）太子及宾客知其事者，皆白衣冠以送之 白衣冠：名作动，穿白衣，戴白帽（15） 使使以闻大王 闻：使动，使闻，禀告（16）乃朝服，设九宾 朝服：名作动，穿朝服（17）秦兵旦暮渡易水 旦暮：名词作状语，马上5、文言特殊句式：（1） 判断句此臣日夜切齿拊心也

4、 今日往而不反者，竖子也 仆所以留才，待吾客与俱 事所以不成者，乃欲以生劫之（2）省略句秦王购之 ( 以 ) 金千斤 ( 省略介词“以” ) 取之 ( 以 ) 百金 ( 省略介词“以” )欲与 ( 之 ) 俱 ( 往 ) ( 省略介词宾语和谓语 ) 待吾客与 ( 之 ) 俱 ( 往 ) ( 同上 )皆 ( 穿 ) 白衣冠以送之 ( 省略谓语 ) 其人居远未来，而为 ( 之 ) 留待 ( 省略介词宾语 ) 嘉为 ( 之 ) 先言于秦王曰 ( 同上） 乃 ( 穿 ) 朝服，设九宾 ( 省略谓语 ) 见燕使者 ( 于 ) 咸阳宫 ( 省略介词 )使 ( 之 ) 毕使于前 ( 省略兼语 )群臣侍 (

5、于 ) 殿上者，不得持尺兵 ( 省略介词 ) 献 ( 于 ) 秦王 ( 省略介词 ) 比 ( 于 ) 诸侯之列 ( 省略介词 ) 而 ( 按 ) 秦法 ( 根据文意省略 ) 皆陈 ( 于 ) 殿下 ( 省略介词 )（3）被动句 父母宗族，皆为戮没 燕国见陵之耻除矣 （4）倒装句 常痛于骨髓 ( 介宾短语后置 ) 嘉为先言于秦王 ( 介宾短语后置 ) 燕王拜送于庭 ( 介宾短语后置 ) 使毕使于前 ( 介宾短语后置）太子及宾客知其事者 ( 定语后置 )群臣侍殿上者 ( 定语后置 )秦王购之 ( 以 ) 金千斤，邑万家 ( 介宾短语后置，数量词作定语后置 )6、文言固定结构：【足下】对对方的敬称，

6、你/您 则虽欲长侍足下，岂可得哉【有以】有用来的（办法） 臣乃得有以报太子【奈何】怎么办 今闻购将军之首，金千斤，邑万家，将奈何【何如】怎么样 今有一言，可以解燕国之患，而报将军之仇者，何如【然则】（既然）这样，那么 然则将军之仇报，而燕国见陵之耻除矣【乃今】现在，这才 乃今得闻教【顷之】不久 顷之未发9【所以】表原因，的原因 仆所以留者，待吾客与俱 事所以不成者【无以】没有用来的（办法） 以故荆轲逐秦王，而卒惶急无以击轲【“所”+动词】荆轲有所待 意为：有的人 ( 东西 ) 。“所”后常跟动词组成“所”字结构，作“有”宾语。【岂乎】将军岂有意乎 表反问，是否呢。【岂哉】荆卿岂无意哉 表反问，

7、难道吗。7、 成语典故（1） 切齿拊心：语出本文，又作“切齿腐心”。形容愤恨到极点。（2）一去不复返：语出本文。一去之后就不再回来。后亦称人或者已成陈迹。唐崔颢黄鹤楼诗：“黄鹤一去不复返，白云千载空悠悠。”（3）发上指冠：语出庄子?盗跖：“盗跖闻之大怒，目如明星，发上指冠。”毛发竖起的样子。形容极度愤怒。本文“士皆目真目，发尽上指冠”暗引此语。（4）图穷匕首见：语出本文。比喻事情发展到了最后，真相或本意显露出来。（5）无可奈何：语出本文。没有办法，无法可想。表示事已如此，再要挽回已是无能为力。（6）悲歌击筑：亦作“悲歌易水”。典出本文。常用以抒写悲壮苍凉的气氛。学生在课前预习，通过查找古文词典

8、来梳理文言文知识，在课堂上以学习小组为单位，进行展示。学生在课前预习，通过查找古文词典来梳理文言文知识，在课堂上以学习小组为单位，进行展示。学生在课前预习，通过查找古文词典来梳理文言文知识，在课堂上以学习小组为单位，进行展示。学生在课前预习，通过查找古文词典来梳理文言文知识，在课堂上以学习小组为单位，进行展示。学生在课前预习，通过查找古文词典来梳理文言文知识，在课堂上以学习小组为单位，进行展示。让学生自己学生扫清阅读上的文言文词类活用的障碍。学会独立自主和合作探究来解决阅读上的问题。 积累文言文知识。让学生自己学生扫清阅读上的文言文特殊句式的障碍。学会独立自主和合作探究来解决阅读上的问题。 积

9、累文言文知识。让学生自己学生扫清阅读上的文言文省略句的障碍。学会独立自主和合作探究来解决阅读上的问题。 积累文言文知识。让学生自己学生扫清阅读上的文言文固定结构的障碍。学会独立自主和合作探究来解决阅读上的问题。 积累文言文知识。让学生自己学生扫清阅读上的文言文成语典故的障碍。学会独立自主和合作探究来解决阅读上的问题。 积累文言文知识。课堂小结这堂课主要以学生为主体，教师只是一个引导作用。扫除了阅读的基本障碍，增强读古文的信心。师生互动良好，调动了学生的积极性，增强了学生的自信心。作业布置做导学案上的题目。课后反思用课堂互动解决教学方式的单一问题。能调动学生的积极性，突出学生的主体地位，符合新形势的教学要求，