四年级科学上册第三单元教案.doc

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1、第三单元： 声 音 第 1 课时内 容听听声音教学目标知识1我们周围充满着不同的声音，我们也可以利用物体来制造出不同的声音。情感教育2运用语言来描述和记录听到的声音，并能根据声音的高、低、强、弱给听到的声音分类。3在观察和描述各种声音的活动中，逐步养成细致的观察习惯和态度，并乐于与同伴交流。重点细心倾听周围的声音。难点能根据声音的高、低、强、弱给听到的声音分类。方法合作探究学习课 前准 备大小不同的音叉、大小不同的3枚钉子师 生 活 动 过 程 一、引入：你对声音的哪些问题比较感兴趣？你想研究关于声音的哪些问二、探究内容：（一）倾听周围的声音从本节课开始，我们要开始研究关于声音的问题，在研究的

2、过程中，务必要保持教室内的安静，这样才能保证我们的研究有效进行。 1打开教室门，仔细听听，你周围有哪些声音？有什么不同吗？这些声音是由什么物体发出的？ 2你还听到过哪些声音？ 3小组讨论：这些声音有什么不同呢？我们是怎样听到声音的？（二）听听音叉发出的声音1介绍音叉：一种发音乐器，用来调试乐器和测试音高的。2分组实验1：出示一组（两种）大小不同的音叉，用同样的力量敲击音叉，听听他们发出的声音。比较：这两种音叉发出的声音有什么相同和不同吗？能描述一下它们的声音吗？3小组交流讨论：刚才听到的这些声音，能进行描述和分类吗4分组实验2：根据准备的不同材料按课本p26途中所示，进行轻轻击打和重一点击打，

3、听到了怎样的声音，把它描述出来，并记录下表：三、课后总结：1.音叉是一种（发音乐器），用来调试乐器和测试（音高）。2.我听到周围的声音有的高有的（低），有的强有的（弱）。 第 2课时内 容声音是怎样产生的教学目标知识声音是由物体的振动产生的。2能观察、比较、描述物体发生和不发生时的不同现象；能从多情感教育个物体发生的观察事实中对原因进行假设性解释；可以借助其他物体来观察不容易观察到的现象。3积极大胆地阐述自己的发现；乐于与他人合作重点认识声音是由物体的振动产生的。难点如何引导学生从实验中分析得出声音是由物体的振动产生的。方法 合作学习课 前准 备1把钢尺、2根皮筋、1个音叉、装水的水槽师 生

4、活 动 过 程 一、引入：那么声音究竟是怎么产生的呢？这节课我们将作继续的研究。二、使物体发出声音 1分组活动：出示鼓、钢尺、皮筋，你能想办法使这些物体发出声音吗？ 2记录并交流我们的想法： 为什么我们对物体用力（按压、弯曲、拉伸）后，物体没有发出声音，但是我们对物体进行击打、拨动却使物体发生了声音呢？三、观察发声物体 1分组实验1：在水槽里盛约2/3的清水，用轻而短促的力打音叉和用较大的力击打音叉，观察音叉的振动。用一个手指轻轻地接近振动着的音叉，感觉一下音叉的振动。 （1）观察：手指有什么感觉呢？水面有什么变化？水面的变化是怎么产生的？ （2）交流反馈：手指有麻麻的振动感，水面产生了花纹，

5、花纹就是由音叉的振动而产生的。 2分组实验2：木板上拴着两个皮筋。拨动一个皮筋使它发出声音，另一个皮筋保持不动，不发出声音。 （1）观察：发声的皮筋和不发声的皮筋的不同？如果抓住皮筋，使之不振动，还会发出声音吗？皮筋的振动与发出的声音有关吗？ （2）小组交流：击打鼓时，我们看到了什么？这种现象与声音的产生有关吗？拨动钢尺时，我们看到了什么？这种现象与声音的产生有关吗？ （3）小结：当一个物体（如音叉、鼓、钢尺、皮筋、铁钉等）在力的作用下，能不断重复地做往返运动，这个物体就是一个振动物体。声音就是由物体振动而产生的。 第 3 课时内 容声音的变化教学目标知识1音量是由物体振动的幅度决定的，振动幅

6、度越大，声音就越强； 振动幅度越小，声音就越弱。音高是由物体振动的频率决定的，情感教育振动的频率越快，声音就越高；振动的频率越慢，声音就钺低。能使物体发出强弱和高低不同的声音，对听到声音的不同进行描述，并把事物的特点和性质相联系的习惯。重点认识到音量是由物体振动的幅度决定的，音高是由物体振动的频率决定的。难点如何引导学生从实验中分析得出音量是由物体振动的幅度决定的，音高是由物体振动的频率决定的。方法小组合作学习课 前准 备钢尺、1根橡皮筋、3个长短不同的铁钉、4个水杯（不同量水）师 生 活 动 过 程 一、引入：本节课我们要继续来研究声音的变化。二、观察比较声音强弱的变化 1、使钢尺发出声音：

7、出示钢尺：你能想办法使钢尺发出声音吗？2、研究钢尺幅度大小与音量之间的关系小结：轻轻拨动钢尺时，钢尺的振动幅度小，声音弱。用力拨动钢尺时，钢尺的振动幅度大，声音强。声音的强弱变化可以用音量来描述。音量是由钢尺的振动幅度决定的。音量的单位是分贝（dB）。三、观察比较四个装有不同水量的杯子声音高低的变化 1、出示4个装有不同水量的杯子，你有什么发现吗？（同样大小的杯子，内装不同量的水） 2、如果用同样的力敲击这4个杯子，你预测他们发出的声音会有什么不同？能用声音高、较高、较低、低来描述吗？记录表2第一栏。 3、分组实验1，观察比较四个装有不同水量的杯子声音高低的变化，并记录。反馈交流：交流本小组的

8、预测和实验结果，并对结果作简单的分析。 4、分组实验2：观察橡皮筋音高的变化 1）如何使橡皮筋发出声音呢？出示一块木板上钉两个钉子，两个钉子之间绑一根橡皮筋的装置。 2）把橡皮筋拉紧点，拨弹；稍稍放松些，拨弹。交流反馈：皮筋松，振动慢，发出的声音低。皮筋紧，振动快，发出的声音高。振动快慢用音高表示，音高的单位是赫兹（Hz）。 第 4 课时内 容探索尺子的音高变化教学目标知识1尺子振动的频率受尺子延伸到桌子外的那部分长度的影响。这部分的长度会引起音高的变化：越长音高越低，越短音高越高。情感教育2探索和描述尺子伸出桌外不同长度在振动时发出的声音的变化情况，通过柱状图的分析，将尺子不同长度的振动与其

9、声音联系起来。重点认识尺子深处桌子外的那部分长度的变化能引起音高的变化。难点能通过柱状图分析出尺子不同长度的振动引起音高的变化。方法合作探究 课 前准 备一把钢尺、一本厚的硬皮书师 生 活 动 过 程 一、引入1）出示钢尺，如何使钢尺发出声音呢？请同学上来试试。2）如果我们不断地改变钢尺伸出桌面的长度，他振动时发出声音的音高会发生变化吗？二、探究尺子伸出桌面长短与音高的关系。1假设不断地改变钢尺伸出桌面的长度，振动时发出声音的音高发生了变化，那么我们如何来验证这个实验呢？以小组为单位，制定一个简单的研究方案：1）确定钢尺伸出桌面的长度的变化2）实验前先进行预测，根据钢尺伸出桌面的变化，音高可能

10、会发生什么变化？预测的理由是什么？3）实验的过程中需要注意什么？（按照尺子振动部分长度的变化顺序依次进行实验；注意区分尺子敲击桌面发出的声音和尺子引起周围空气振动发出的声音；把观察到的现象（音高用高、较高、较低、低表示）及时记录下来。）2教师一边讲解实验注意事项，一边演示分组活动：出示记录情况。3整理数据：通过表格中的数据，统计好“我们的观察柱状统计图”的表格，根据实验数据，能找出尺子伸出桌面的长度合法出声音的音高变化规律吗？还能发现什么？三、课后延伸音量的变化物体的振动幅度大小有关，课后能设计实验证明吗？四、课后总结：五、课后作业：1伸出桌面的尺子越长，产生的声音就越（低）。2小提琴的弦越短

11、，产生的声音就越（高）。 第 5 课时内 容声音是怎样传播的教学目标知识声音是通过物体以波的形式，从一个地方传到另一个地方的。2借助实验和想象，对声音传播的方式进行描述。设计声音在不情感教育同物体中的传播实验，对声音在不同物体中的传播情况进行比较。3意识到从实验中获取事实是认识世界的基本方法。重点理解声音是怎样传播的。难点设计声音在不同物体中传播的实验。方法启发式 、 合作学习课 前准 备音叉、“土电话”装置师 生 活 动 过 程 一、引入：声音究竟是怎样到达我们的耳朵的呢？在声音的传播过程中，声音会改变吗？ 二、研究声音的传播 1第2课声音是怎样产生的中我们已经发现：由于音叉的振动而产生了声

12、音，那么音叉振动时是怎样引起水面波动的呢？ 分组实验1：用击打过的音叉轻轻触及水面，音叉的振动引起了水的波动。小组交流、反馈：水面一拨一拨地从音叉所在中心慢慢向四周散开去2小游戏：平时我们经常接听电话，今天我们在课堂上也做个接电话的小游戏。老师给大家带来了简易小电话。出示实验装置，分别介绍。小结：声音以波的形式传播，当声波遇到物体时，会使物体产生振动，声音就是这样通过各种物质，从一个地方传播到另外一个地方的。三、研究声音在不同物体中的传播 1声音在所有的物体中都可以传播吗？让我们向上节课研究“尺子的音高变化”那样，一起来研究一下声音在不同物体中的传播。出示材料：相同长的铝箔尺、木制米尺、棉线、

13、尼龙绳，如何研究声音在这些材料中的传播呢？ 2反馈小结：一同学在物体的一端，握住振动音叉的柄，把音叉的一端缠绕在音叉上，另一个同学把物体的另一端紧靠耳朵，并使物体绷紧。换每一次材料，拿音叉的同学尽量都要用同样的力度敲击音叉，另一端的同学必须仔细听。四、拓展延伸1出示玻璃钟罩中的小闹钟，小闹钟的声音是如何进入到我们的耳朵中的，能画出简单的传播路线图吗?2抽取玻璃罩中的空气，思考：声音变化了吗？为什么？3假设：当玻璃罩内的空气全部被抽出后，我们听到的声音会有什么变化？玻璃罩内的空气全部抽出后，声音真得听不到了，能说明什么问题吗？ 第 6 课时内 容我们是怎样听到声音的教学目标知识1人的耳朵是由外耳

14、、中耳和内耳构成的，外耳的耳廓把收集到的声音通过耳道传到鼓膜，引起鼓膜的振动，这种振动信号传递情感教育到大脑，通过大脑的加工，我们就能听到各种各样的声音了。2通过研究大小、远近不同的声音是怎样对自制的鼓膜模型的振动产生影响的，解释人耳鼓膜的作用。 重点鼓膜的作用。难点认识耳朵到底是怎样听到声音的。方法观察法课 前准 备玻璃杯、气球皮、音叉、细沙师 生 活 动 过 程 一、引入物体振动产生了声音，并且以波的形式通过空气传播到我们的耳朵里，那么耳朵是怎样听到声音的呢？二、认识耳朵的构造和功能1要知道耳朵是怎样听到声音的，必须认识耳朵：出示耳朵的结构图。师介绍耳朵的各部分，请学生推测：外耳、中耳、内

15、耳主要有哪些作用？重点了解鼓膜在帮助我们听到声音中的作用。2鼓膜是怎样振动的呢？三、研究鼓膜的作用1观察比较估摸的振动1）要研究鼓膜的作用，必须有鼓膜，可是我们无法拿真实的鼓膜来研究，我们就来做一个“鼓膜模型”来研究鼓膜的作用吧。出示制作“鼓膜模型”，简单介绍如何制作“鼓膜模型”（强调：尽量将气球皮绷紧），并在“鼓膜模型”上放一点细沙。2）分组实验：一学生拿着音叉在“鼓膜模型”前方敲击，仔细观察“鼓膜”-气球皮的变化。交流反馈：当物体发出声音时，鼓膜会发生振动，这种振动传到大脑里，大脑经过加工后，我们就听到声音了。2研究鼓膜振动与发生物强弱、和它接收声音远近的关系交流反馈：发声强，鼓膜振动厉害

16、。发声弱，鼓膜振动微弱。 距离近，鼓膜振动厉害。距离远，鼓膜振动微弱。四、研究耳廓的作用鼓膜振动传到我们的大脑中，大脑经过加工，使我们听到了声音。那么耳廓有什么作用吗？（收集声波） 第 7课时内 容保护我们的听力教学目标知识过高或过强的声音会对我们的听力产生伤害，保护听力就是要避免我们的耳朵听到过高或过强的声音并控制噪声。情感教育2通过阅读保护听力的资料，了解我们的听力经常受到哪些伤害，知道保护听力的做法。3认识到保护听力的重要性，养成良好的用耳习惯和在公共场所保持肃静的习惯。重点认识到保护听力的重要性。难点知道各种控制噪音的方法。方法合作探究课 前准 备录音准备（噪音和轻音乐）、发音罐、报纸

17、、毛巾、棉花师 生 活 动 过 程 一、引入耳朵是我们的听觉器官，需要精心呵护，那么我们该怎样避免我们的听力受到伤害呢？-出示课题：保护我们的听力二、远离噪声1听两段录音：课间10分钟吵杂的声音和一段优美的轻音乐，听了之后你有什么感受？2小组讨论：生活中有哪些声音属于噪音？噪音给你带来怎样的感受？三、如何控制噪音呢？1过高过强的声音都会影响我们的听力，那么如何控制噪音呢？-小组讨论。2分组活动：做一个发声罐，使发声罐发出声音。能利用桌上的材料（报纸、毛巾、棉花等）能想办法使发声罐的声音变轻呢？3我们的生活中有哪些减少噪音的方法？小组讨论4我们的生活中，哪些场合需要我们控制音量？为什么？四、课后延伸1经常使用耳塞听音乐好吗？为什么？2阅读P42“呵护自己的听觉器官”，从哪些地方需要我们注意保护听力，如何保护听力？3介绍电子扩音器五、课后总结：六、课后作业：1（噪声）和废气、废水一样是主要的环境污染之一。 2耳是（听觉）器官，它使我们听到各种声音，帮助我们判断事物。