初中一年级语文上册第一课时课件.ppt

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1、春,作者：朱自清,春之韵,作者介绍,朱自清（18981948），字佩弦，江苏省扬州市人。现代散文家、诗人、学者、民主战士。1920年毕业于北京大学哲学系。“五四”初年即创作新诗。后来任清华大学中文系教授，转向散文写作，并开始研究院中国古典文学。有诗文集踪迹，散文集背景、欧游杂记，以及一些文艺论著，收在朱自清文集里。,作品简介,春大致写于1928年，朱自清在写此文时，已经没有初期创作诗文时的那种淡淡的哀怨的情调，而是鲜明地表现出新鲜的格调和欢乐的情绪，在大自然中，他发现了美和希望，于是欣喜万状，写下了著名的散文精品春，反映了他对美的追求，对光明的向往，表达了他对末来的希望，流露了积极进取的精神。

2、,润湿：（土壤、空气等）潮湿而润泽。酝酿（yn ning）：原意是造洒，这里是说各种气息在空气里像发酵似的，越来越浓。卖弄：炫耀。应和：本课指声音相呼应。宛转：同“婉转”。形容声音圆润柔媚。嘹亮：（声音）清晰响亮。黄晕（yn）：昏黄不明亮。,生字词学习,烘托：画画的一种方法，从旁边或周围涂抹淡墨或者浅的颜色，使画的主要部分更鲜明，更突出。这里是“衬托”的意思。静默：不出声。舒活：舒展，活动。欣欣然：欢欢喜喜的样子。繁花嫩叶：密密的开着的花和嫩绿的叶子。呼朋引伴：指招引同类的人。抖擞精神：振作精神。花枝招展：比喻姿态优美。招展，迎风摆动。,诵读指导,诵读是学习语文的重要方式，特别是学习文学作品，

3、更要在诵读中体会其美感。诵读可分几个步骤进行：一是认知性朗读，目的是读准字音，疏通字词，二是感知性朗读，目的是了解课文内容，对课文有一个整体感知。三是涵泳性阅读，深入到作品的意境之中，细细地涵泳品味，可以采用默读与朗读相结合的方式进行阅读。四是声情并茂的阅读，力求传达出作品的意镜、风格与美感。,朗诵课文,探究质疑,请给文章分段并归纳段意，理清作者的思路。,第一自然段写盼春，运用什么修辞手法？表达了作者什么感情？,“一切”这个自然段是怎样描写春天的？运用了什么修辞手法，有什么好处？,春草图中作者怎样描写小草的？,归纳：（1）用“偷偷”“钻”写纯草的情态；（2）用“嫩嫩的”写春草的质的；（3）用“

4、绿绿的”写春草的色泽；（4）用“一大片一大片满是的”写春草的长势。,作者是怎样描绘春花图的？,归纳（1）写花朵多；（2）写花色艳；（3）写花味甜；（4）由眼前的春花，联想到秋实；（5）写蜂闹蝶舞侧面衬托春花的竞相开放，万紫千红、香味浓郁；（6）不但写出野花的多，而且描绘出闪闪发光轻轻摆动的明丽色彩。,观察景物必须“五官开放”通过视觉、听觉、味觉、触觉、嗅觉等感受景物的美。如“春花图”“红的像火，粉的像霞，白的像雪”是视觉感受；“花里带着甜味儿”是嗅觉感受；“蜜蜂嗡嗡的闹着”是听觉感受；“闭了眼，树上仿佛已经满是桃儿、杏儿、梨儿”则是幻觉。请分析，“春风图”从哪些感觉写出春风的什么特征？,从触觉

5、写出春风温柔的句子：,从嗅觉写出春风芳香的句子：,从视觉、听觉写出春风和悦的句子：,“春风图”运用了那些修辞手法，有什么作用？,“春雨图”如何抓住春雨的特征来写的？按 什么顺序描写的？用了那些修辞手法，有什么好处？,归纳：（1）写春雨的经常；（2）写春雨的细密；（3）写出春雨的轻盈；（4）写出春雨的润物；从静景到动态，从物到人，由近到远。比喻、排比、拟人。,文章是怎样描写“迎春图”？,归纳；由景及人，从天上的风筝写到的上的孩子；蜗居在屋子里一冬的老老小小也赶趟儿似的一个个都出来了。春到人欢，舒活舒活筋骨，抖搂抖搂精神，各做各的一份事去。春天充满着希望，因为“一年之计在一春，刚起头儿，有的是工夫

6、，有的是希望”。,文章引用“一年之计在于春”这个俗语有什么好处？,归纳：引用俗语启迪人们：抓紧春光努力工作，奋发向上。体现了文章的主旨。,末段运用什么修辞手法，起什么作用？,运用了比喻，赞美春天蓬勃的生命力，强调它的“新”“美”“力”。,这三个比喻各自成段，看看它们的顺序能否颠倒，为什么？,结尾三个句子，不仅比喻巧，意义深，而且分行排列，先后有序。这三句顺序从“娃娃”到“小姑娘”到“青年”，形象的点明了春天的成长进程。所以顺序不能颠倒。,你还能用别的比喻赞美春天吗？,春天，就在你的身边，春天，就在你的心理，亲情里有春天，友情里有春天拿起你的笔，抒写你的“春天”吧！,拓展训练,花山镇中学：陶国亚,