发生在肺内的气体交换——肺与外界的气体交换文档资料.ppt

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1、【教学目标】,知识目标 1说出气体交换的原理。2通过测量胸围差，概述肺与外界的气体交换 过程。能力目标 1通过测定胸围差，培养学生的动手实验能力、互助合作精神。2立足于生物学科，了解气体交换原因及过程。情感、态度目标通过了解自己的胸围差，能对自己的肺部呼吸功能有初步的了解，从而认识到体育锻炼的意义。,【重点和难点】,教学重点 1通过测定胸围差，培养学生的动手实验能力、分析能力、互助合作精神。2.根据教师演示，分析概述肺与外界的气体交换过程。教学难点 通过教师模拟实验及动手操作，概括肺与外界气体交换的原因，即呼吸运动原理。,【教学手段】,采用演示教学方法，利用丰富、直观的图片、视频、自制教具和学

2、生活动。,【课前准备】,教师：1.肋间肌运动及肋骨-胸骨变化模型 2.模拟膈肌运动模型学生：1.以组为单位测量胸围差并制表分析 2.气球-针管小模型,【课程规划】,突出“演示教学”和“串联问题链”的模式一、问题创设情境：“什么促使呼吸的进行？”二、以课前实验“测量胸围差”反馈作为切 入，感受胸廓变化三、按照“问题演示思考讲授归纳 扩展”的环节，展示自制教具，环环相 扣，解密呼吸运动四、知识反馈及下节知识铺垫,一、创设情境，质疑引入,【教学过程】,什么力量促使了呼吸的进行？,二、自主参与，课堂反馈,学生反馈,结点1.集体探究*演示肋间肌运动及肋骨-胸骨变化模型*挂图展示膈肌运动 总结：胸廓的变化

3、是由呼吸肌运动引起的，并且 呼吸肌收缩,胸廓增大;呼吸肌舒张,胸廓减小。*提问：胸廓增大或缩小会使得肺容积怎样变化？回答：胸廓的变化会引起肺容积的变化。肺容积会 随着被动的增大或减小。*再思考：这和呼吸运动气体进出肺有何关联呢？,三、合作探究，演示思考,结点2.自主探究动动手环节气球-针管小模型动手操作，引发讨论 容积变化后，其中的气体会怎样？教师引导，知识迁移得出结论：肺容积增大，使得气压小于外界，气体进入肺，完成吸气动作。相反，肺容积减小，气压大于外界，气体排出肺，完成呼气动作。,结点3.演示思考*演示模拟膈肌运动模型，先说模型各部分代表什么？请同学们观察“膈肌”运动引 起的“肺”的变化，

4、思考原因。,膈肌收缩,膈肌舒张,四、总结归纳，思维扩展,Why?重症肌无力患者，最终导致呼吸衰竭？Why?初次游泳，下水感觉压抑？Why?人工呼吸的原理？,四、总结归纳，思维扩展,“问题链”重现,1.什么力量促使了呼吸的进行？,2.吸气和呼气动作与胸廓的变化相伴随，那么胸廓又是因何增大和缩小的？,3.胸廓增大或缩小会使得肺容积怎样变化？,4.这和呼吸运动气体进出肺有何关联呢？,5.容积变化后，其中的气体会怎样？,【知识反馈】,1.人体完成呼吸运动,主要的 呼吸肌是（）A胸部肌肉 B腹部肌肉 C背部肌肉 D肋间肌和膈肌2.人在吸气时，膈和肋骨的状况分别是（）A膈顶端下降，肋骨上升 B膈顶端上升，

5、肋骨下降C膈顶端上升，肋骨上升 D膈顶端下降，肋骨下降3.呼气时，肺容积及肺内气压的变化是（）A肺容积增大，气压增大 B肺容积缩小，气压增大C肺容积增大，气压减小 D肺容积缩小，气压减小,【疑点铺设】,气体进出肺不是目的，肺泡与血液间如何进行气体交换？,【教学反思】,在处理本节课时，我觉得知识较难，基于初一学生的认知水平，要将知识深入浅出的给学生要找到一个难点突破口。于是我决定将滔滔不尽的理论讲解，替代为有形象的实物、模型、挂图，边演示边让学生有兴趣并且有能力地主动参与，合作探究。并且将呼吸运动过程和原理用“串联问题链”的方式，环环相扣，梳理成学生易于理解的过程，这节课后，发现效果很好。另外，课后与老师交流，普遍感觉学生的参与过程活动很多，如果在最后“四、总结归纳”环节中仍然秉承之前思路，让学生自己总结的话，可能就更加体现课改理念中学生主体，教师引导的思想了，并且学生感到学有所获。,谢谢大家！,汇文中学 张雅梅,模型的正面观和侧面观,右图对比左图肋间肌收缩，肋骨、胸骨上提，胸廓的前后径增大,侧面观观察前后径变化,右图对比左图肋间肌收缩，肋骨、胸骨上提，胸廓的左右径增大,正面观观察左右径变化,膈肌收缩时，胸廓的上下径增大，胸廓变大膈肌舒张时，胸廓的上下径减小，胸廓变小,气球-针管小模型,