李亚玲校本研修资料.doc

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1、2013-2014年教师个人校本研修计划一、指导思想通过校本教研，促进基础教育课程改革向纵深发展，积极推进素质教育，充分发挥教师的专业引领作用，努力提高我的整体教学水平。二、研修目标1、规范课堂教学，优化备课活动，使自己由学习型向研究型转变，进而使自己成为新课程实施者，逐步提高我校教学质量及水平。、不断进行教学研究，努力探索和研究适合学生特点、能促进学生全面发展的教学方法，推动教学质量稳步提升。2、积极开展新教材的研究工作，充分发挥自己的作用，迅速提高自身的业务素质和教学研究水平。3、以新的教育理念为指导，以课程改革重点，以促进师生共同发展为目的，以改革课堂教学为突破口。把立足点放在解决教学改

2、革和实验中所遇到的实际问题上；着眼点放在理论与实践的结合上；切入点放在教师教学方式和学生学习方式的转变上。4、积极学习口语交际教学理论，发掘校园里可以进行口语交际的话题。三、研修要求：以新的教育理念为指导，以课程改革实验研究为重点，以促进师生共同发展为目的，以改革课堂教学为突破口。把立足点放在解 决教学改革和实验中所遇到的实际问题上；着眼点放在理论与实践的结合上；切入点放在教师教学方式和学生学习方式的转变上；增长点放在促进学校、师生的共同发展上，使教育从传统教学的“三个中心”（即以教师为中心、以课堂为中心、以课本为中心）向新课程标准要求的“三个为本”（即以学生为本，以能力发展为本，以自主学习为

3、本）的转变，重视学生创新精神和实践能力的培养，为学生的全面发展和终身发展服务。二零一四年四月案例一：这样做不好口语交际教学案例【情景说明】这样做不好选自人教版义务教育课程标准实验教科书小学语文一年级上册。本文教学目标是：1、学习劝说别人不要做有损于公共利益的事情，说话时要注意礼貌。2、关心身边的事情，能勇于表明自己的态度。教学的重点是要以理说服人，以礼打动人。【教学过程】（案例描述）在执教这样做不好一课时，下课铃响了，可孩子们还意犹未尽，我心中一动，何不给他们布置一项作业？于是我让孩子们做个“有心人”，发现有人做有损于公共利益的事情时，能够劝说，一周后汇报。一周后，该汇报作业完成情况了。上课铃

4、刚响，教室里叽叽喳喳，一只只小手举得高高的，小脸蛋涨得通红，孩子们争先恐后汇报自己的作业。生：我星期天跟妈妈逛街时，看见一个叔叔把口香糖吐在地上，真脏！我上去拉住他，让他捡起来，他看了我一眼，走了。师：你知道这是为什么吗？生：妈妈当时告诉我：我说话的声音太大了，街上的人都看那个叔叔，叔叔怕丢面子。师：你是一个勇敢的小男孩儿，敢对不认识的人发表正确的看法。（转向同学们）说：那我们怎样做才能让那个叔叔改正错误呢？（学生纷纷举手）生：说话要有礼貌，不能板着脸。生：小声说，不让别人听见，叔叔肯定会捡的。生：如果叔叔不捡，我就用纸帮忙捡起来。（我赞许地点点头）生：昨天上完体育课，我看见我们班的小戈穿越绿

5、化带，我刚劝他，他的脸就红了，还跟我说“对不起”。我好开心！（这个同学发言时，小戈同学的头低下去了）师：是啊，你做得很好，老师也为你高兴，我想，你提到的那位同学今后也会像你这样做。（小戈同学连连点头）生：今天早上，在上学的路上，我跟爸爸看见一个大哥哥把喝过的牛奶杯扔在路上，我拉住他说：“大哥哥，你这样做不对，破坏环境，请你捡起来丢到垃圾筒里。”那个大哥哥不捡，还用眼睛翻我，被我爸爸批评后，他才捡起来丢进垃圾筒。师：我们谢谢你和爸爸。（教室里响起热烈的掌声）（然后，我转向同学们）问：如果当时只有你一个人，怎么办？生：我自己捡起来丢进垃圾筒。生：可是那个大哥哥不改，天天丢，怎么办？生：我先把牛奶杯

6、捡起来，然后跟着他到学校告诉值周的大哥哥大姐姐，把他的名字记下来，让老师批评他。生：如果他是回家去的，我就告诉他的爸爸妈妈。师：同学们想得非常周到。生：昨天课外活动时，我看见几个男孩子在草坪上翻跟头，不是我们班的，我想说，可又不敢说。（同学们纷纷看着这个发言的孩子）师：今天，你能把这件事说给我们听，说明你是个诚实的孩子，听了同学们刚才的发言，你知道今后该怎样做了吗？（这个学生红着脸点点头）一节课就这样过去了，听着孩子们发自内心的话语，感受着一颗颗纯洁的童心，我的内心充满喜悦。 案例二：口语交际夸家乡教学案例随着社会发展，人与人之间的交际活动越来越多，对人的口语交际能力的要求也越来越高。语文教学

7、的新课标也对口语交际教学提出了十分明确的要求。语文课程标准指出：口语交际能力是现代公民的必备能力，应培养学生倾听、表达和应对的能力，使学生具有文明和谐地进行人际交流的素养。口语交际素养，不仅涵盖了倾听、表达、应对等交际能力的形成，还涵盖了文明的交际态度和良好的语言习惯。而这一些能力、态度、习惯的培养，没有谁可以离开生活的。从牙牙学语叫了第一声“妈”，到长大后在社会中形成或大或小的交际网络，这一些，都是人们在具体生活情境中学会的。语言的源泉在生活，口语交际能力的培养在生活。因此我们“要创设交际情境，使学生进入情境，宛如在生活之中，能自然而然地进行交际。”夸夸家乡这一教学内容是人教版第四册教科书的

8、第三组的口语交际课。这是一组以“爱祖国、爱家乡”为专题来编排的单元。通过这一组内容的学习，学生可以了解到祖国的辽阔、美丽，增强对祖国的认识和热爱，并能激发他们渴望了解家乡和赞美家乡的感情。在此基础上，我安排了“走近家乡、了解家乡、赞美家乡”等几个主题的跨课堂内外的口语教学预设。让学生走进生活，并在课堂中创设交际情境，使学生进入情境，多向互动的，体验情境交际的快乐。收到了比较好的效果。教学过程一、了解家乡。（课前准备）要夸家乡，不仅要对家乡有感性的认识，还要对家乡有更多深层的了解。我在上这一节前，布置了学生在家人的帮助下，搜集有关家乡的历史、名胜、风景、特产等方面资料。资料的形式可以是文字、图片

9、或照片。可以查阅资料、可以参观游览、可以调查访问。我还在课前组织学生参观学校附近家乡紫菜加工厂、四季柚果园，使学生积累对家乡更多的感性知识。1、了解家乡的美丽景色。2、了解家乡的特色产品。3、了解家乡的变化变迁。二、感知家乡。1、播放谁不说咱家乡好的磁带音乐，并出示歌词，学生欣赏。一座座青山紧相连一朵朵白云绕山间一片片梯田一层层绿一阵阵歌声随风传绿油油的果树满山岗望不尽的麦浪闪金光丰收的歌声响四方幸福的歌声千年万年长2、教师提问：谁愿意来说一说，这首歌是怎样夸家乡的？3、教师讲述：是啊！谁不爱自己的家乡呀！热爱家乡的心情是一样的，可大家热爱的家乡却是各不相同的。课前，我们已经走进了美丽的家乡，

10、了解家乡的风光、家乡的变化、家乡的物产。把你搜集到的资料展示出来吧！三、介绍家乡。（一）交流资料，介绍家乡1、学生间相互交流资料内容和获取经过。师：说说你找到的是家乡的哪一方面信息，和大家一起分享。生：我找到了爸爸小时候站在房屋前照的照片，一张是黑白的，一张是彩色的师：你找到了以前和现在的照片，进行比较，真了不起。还有没有小朋友，和他一样也带了一些家乡的照片？生：（纷纷举起了自己带来的照片。）师：嗯，不错。从你们的照片里我们可以看到家乡的变化。你们说是吗？生：我到家乡的海边，觉得家乡很美。生：家乡的山上长满了果树，我觉得很漂亮。师：你们介绍了家乡美丽的风光。还有让你觉得美丽的地方吗？（学生踊跃

11、的发言）生：家乡的码头上每天会有许多的鱼。师：这是家乡的物产。（很多生举手）生：家乡的山上种满了四季柚，吃起来很甜。生：家乡的海边有许多池塘，是养鱼、养虾的。基本分出了几类不同的材料之后，我安排了同类材料的学生，离开座位，组合成了一个小组，有的是介绍家乡的海，有的介绍家乡的山，有的介绍家乡的四季柚，有的介绍家乡的变化同一小组，互相交流，深化同一主题材料的认识。师：小朋友们，你们喜欢家乡吗？为什么？生：因为，家乡有美丽的风景，有大海，有高山，有稻田生：我喜欢家乡，因为她在大海边，有各种各样的鱼。生：因为，家乡田里有西瓜。师：我们还可以说家乡的变化。生：家乡的房子都是新盖的教师板书：风光物产变化（

12、二）设制情境，介绍家乡在前面交流的基础上，我设计了一下情景，让学生在情境中练习交际，对话：、第一个交际情境：（出示小叮当的头饰）瞧，来了外地的小朋友小叮当，请你为他当导游吧！（介绍风光）生：欢迎你来到我们的家乡。小叮当：是的，我也很高兴。你给我介绍一下你们家乡的美丽风景吧！（同桌练习指名表演）、第二个交际情境：（出示小记者的头饰）瞧，来了位广播站的小记者，他要做一期“家乡物产”的节目，采访对象是在座的同学们。请大家帮忙策划、准备接受采访。（介绍物产）记者（师扮）：你们家乡物产多吗？都有什么？生：（积极接受采访）、第三个交际情境：（出示老爷爷的头饰）少小离家老大回，乡音无改鬓毛衰。儿童相见不相识

13、，笑问客从何处来？回来一位台湾归来的老爷爷。大家该给他介绍介绍家乡的变化？（介绍变化）老爷爷（师扮）：小朋友们，走了年了，家乡都变了。生：（为老爷爷介绍家乡的变化。）、选择一个情境，小组表演。（小组表演班级反馈）四、赞美家乡。、畅想家乡的未来。师：家乡风光美无比，家乡的物产多有多，家乡的变化真是大！小朋友们，谁不爱家乡呢？小朋友们，再过年、年、年，家乡又会变得怎样呢？生：家乡会变得越来越美丽！生：家乡的人们会与来越有钱！（生笑）生：家乡的房子会越来越多，越来越高、把家乡最美的画下来，并写上夸家乡的一段话。（或由之前收集的绘画，图片整理成以“夸家乡”为主题的画报）。（在孩子的视野中，画是最美的。

14、用最美的画画出家乡，用最美的语言赞美家乡。学生趣味十足，而且耐心十足，细心万分。并且又实现了从说到写的跨越。）教案一：我们身边的垃圾教学设计教学目标：、放手让学生自己调查了解垃圾是哪里来的，并且把调查结果与同学们交流，培养学生的观察能力以及收集资料的能力。、交流怎样处理垃圾是培养学生结合生活实际处理问题的能力。、培养学生的想象能力与创新能力。、教育学生有环保意识，明白每个人身上都肩负着保护生态环境与环境卫生的责任，养成从自己身边的小事做起的习惯。教学理念：语文新课程标准积极倡导学生的主体地位，也就是学生在指导下主动地，富有个性的学习，成为学习的行动者。教学思路：通过让学生在轻松愉快、民主平等、

15、和谐信任的气氛中敢说、愿说、会说。我采用各种途径，打通教学和生活的隔阂，注重实践，层层深入，不断提高学生自身的口语交际能力。教学模式：设景激情指导口述合作探究自主交流总结教学过程：一、导入同学们，前几天我们每位同学都参加了“我是校园美容师”的活动。在行动中，你们想过我们身边的垃圾是从哪里来的吗？二、创设情境，口语交际、调查结果汇报会：分小组：每人在小组里与小伙伴交流汇报自己的调查结果。启发学生说：我发现，垃圾从_来。我发现，垃圾从_来到_。 我发现，垃圾从_来到_，使那里变得_。我发现，垃圾从_来到_，给我们带来了_真_。学生畅所欲言，教师激励评价。教师过渡：看了小朋友的汇报，老师知道你们下了

16、许多功夫，真为你们有这样的学习热情而感动。你们能告诉我，你们是怎么知道这么多知识的？这实际是在引导学生说出观察的方法。（问家长、看电视、亲眼看到、用鼻子闻到、用手摸到的）教师过渡：你们真是学习的有心人，用过问问、看看、摸摸、问问得到了这么多真实的资料。你们想过，该怎样处理这些生活中和学习中生产的垃圾呢？请在小组内交流。、校园美容计划讨论会：从我做起，保护环境，不乱扔垃圾。看见垃圾、制造垃圾的现象要勇敢地进行批评。建立垃圾回收站，进行垃圾分类，变废为宝。加大宣传，保护环境。对于屡教不改的，要罚款处理。学生评价：谁的校园美容计划好，评选出最佳校园美容师。为“最佳校园美容师”发奖。教师过渡：同学们，

17、你们的提议太好了，说出了那么多的想法，能把你们的想法画出来吗？、未来垃圾处理厂新闻发布会：请同学们展示自己画的“未来垃圾处理场”。同学评价。师生评价，选出最佳设计师，上台领奖。设计意图：为学生提供想象、创造的空间与平台，学生的创造性的到了最大限度的发挥。教案二：口语交际什么是好礼物教学设计【教学目标】、通过本次口语交际，让学生明白礼物不分贵贱，真心实意相送的都是好礼物。、结合生活实际和身边的事例，讨论交流对“礼物”的认识。、通过交际互动，增强表达，倾听和乐于与人交往沟通的能力。【课前准备】、教师：准备一至两件自己收到的学生赠送的贺卡等简易礼物。、学生：准备自己收到的礼物【教学过程】一、 创设情

18、景，激发兴趣1、 复习引出主题“什么是好礼物”同学们我们从“礼物”单元学习中了解到了谁送给谁的哪些“礼物”？生回答后师引导学生动情的朗诵诗歌微笑，是呀“一个微笑花费很少，回忆却终生美好”你认为这些礼物中哪一件事最好的礼物呢？（生各抒己见）2、 出示贺卡，激发兴趣师示贺卡让同学们猜一猜是谁送给老师的贺卡，之后老师介绍自己收到学生的贺卡虽然简易，却是最好的礼物。二、 组内交流，做好准备1、 小组成员逐一介绍自己带来的礼物或者曾送给他人的礼物2、 评价谁的礼物最好，做好上讲台发言的准备温馨提示：1、尝试说一说自己收或送“礼物”的过程2、注意说话时或听他人介绍时要讲文明、有礼貌三、班上交流，学习交际1

19、、组内推选代表，面向全班交际。（师回到发言学生的位置上，和其他学生一起参与交际）第一步：第一位学生发言完毕，让学生评价温馨提示：（1）你想补充什么，或有哪些好的建议可以与发言的同学交流（2）尝试评价发言同学的语气、语调、仪表、态度等，可以提出合理化建议第二步：在学生和老师的互相评价和补充中逐渐完善交际的内容和态度2 、举手发言，激励人人参与四、课堂拓展，小结内容1、动员学生学习总结本节课的收获，先在组内交流，在推选发言2、师小结课堂，完成板书什么是好礼物礼物不分大小，轻重，贵贱诚心诚意给人的祝福都是好礼物注：发言时仪表要端庄、大方；语言要文明、礼貌、得体有说服力教案三：推荐一本书口语交际教学设

20、计教学目标：1. 通过教学活动，引导学生懂得什么是好书。2. 鼓励学生把自己读过的一本好书，能够比较清楚明白地介绍给他人。3. 培养学生清晰表白，认真倾听，善于交流的良好口语习惯。4. 进一步引导学生认识读书的价值和意义，激发学生热爱读书的情感教学重难点：引导学生在交流过程中，努力用语言打动他人，激发他人阅读的兴趣；进行口语交际时，尽量做到语言通顺、连贯；倾听时注意礼貌。教学理念：语文新课程标准积极倡导学生的主体地位，也就是学生在指导下主动地，富有个性的学习，成为学习的行动者。教学思路：教学前要先布置学生阅读一本课外书，了解这本书的内容，然后在课堂上向同学进行推荐。教师根据学生的交流进行适当指

21、导，总结罗列一些板书。教学模式：课前阅读课堂推荐小组交流总结教学过程：一、导入话题1、同学们喜欢读书吗？都喜欢读什么样的书？。2、学生自由说说自己喜欢读的书籍。3、今天，我们“口语交际”的内容就跟书籍有关。4、全班齐读本次“口语交际”的内容。二、引导明确何为 “好书”1、同学们都知道多读书的必要性，但我们必须读好书。可什么样的书才能算是好书呢？2、学生发言联系自己实际谈看法。3、依据学生回答，概括如下：A内容健康的书；B语言优美的书；C启迪智慧的书;D教人做人的书；E使人获得有益知识的书。三、探讨怎样推荐好书1、四人小组讨论怎样推荐好书。2、小组选代表尝试推荐。3、全班同学评价，指出优缺点，提

22、出改进建议。4、播放多媒体动画，引导学习怎样推荐。5、学生观看动画片，细心体会。6、学生自由发表意见。7、师生共同概括出介绍、推荐好书的基本方法为：（1）内容方面可以介绍书的主要内容，也可以谈谈自己对这本书的看法；（2）采用丰富多样、引人入胜的推荐形式；（3）要抓重点，有条理，说得富有感情色彩，以激起其他同学的阅读欲望；（4）声音响亮，叙述生动；（5）仪态大方、自然。四、现场推荐1、看来，推荐好书还真得讲究方法呢。下面我们就从读过的书中挑选你认为好的书介绍给同学。如果经过你的推荐，能够引起同学们阅读的兴趣，那么你的推荐就成功了。2、个别学生上台推荐。3、教师与学生共同评议优点和不足。4、小组内

23、互相介绍、推荐。5、自由交流推荐心得。（教师巡回检查，指导交流上有困难的学生。）6、全班交流。五、模拟新书发布现场。1、以班级为现场，学生之间互相推荐书籍。2、评选出优秀推销员。3、优秀推销员答 “小记者”提问。六、总结。听了同学们推荐的好书，老师真想也读一读，大家肯定也有同感。希望大家都能常读书、读好书，养成良好的阅读习惯。让我们和好书交朋友吧。七、延伸。1、向学校广播站投稿，推荐自己最近看的一本好书。2、准备办一期“好书大家读”墙报。 3、定期开展“推荐一本好书”活动，使学生坚持经常性地阅读课外书籍，逐步形成热爱阅读、热爱书籍的感情。教案四：口语交际爱吃的水果教学设计设计理念语文课程标准明

24、确指出，口语交际是“听话、说话”的发展，它不仅要求训练每个学生的听和说的能力，而且要求在口语交流中，培养语言交际能力。 本册教材也对一年级学生的语言发展能力提出了新要求：“口语交际的教学要让每个学生都动起来，要鼓励学生开动脑筋，取于发表自己的意见，培养创新精神。”本课是通过实物、挂图及多媒体课件，让学生运用普通话，说说水果的形状、颜色和味道，让同学们来了解生活，热爱生活。教材分析本节课的教学内容是：(1) 你最爱吃什么水果?把它的样子、颜色、味道讲给同学们听。(2)评出一两种最受同学们欢迎的水果。根据大纲和教材的要求，以及儿童的生活实际来确定本节课教学重点：如何培养学生的说话兴趣和与人交流的勇

25、气。根据学生的识事经历来确立本课口语交际的难点：怎样来激发学生能围绕“水果”积极地参与讨论，踊跃地发表自己的意见。通过本节课要达到以下教学目的：进行听和说的训练，培养学生听话和说话的能力教法分析：合理运用快乐教学法，以多媒体课件、挂图、实物演示，创设语言交际的情境，诱发学生语言的兴趣，调动学生说话的积极性，启迪学生的思维，挖掘学生口语交际的潜能。教学要求1指导学生有礼貌地进行交流，说出自己最爱吃的水果的名称、样子、颜色和味道等。 2通过多种形式的口语交际活动，培养学生敢于交际，乐于交际的情感。 课前准备 1每个学生自备一种自己最喜欢吃的水果。 2教学挂图、有关水果的多媒体课件。 教学过程及设计

26、意图一在观察画面中交际 1 看屏幕，进行交际。利用多媒体课件，逐幅出现水果的图片，采用师生、生生交际等形式，初步形成水果的概念。 2 看挂图（即课文插图），进行交际。（1）师生交际：桌子上摆着什么？有哪些水果？(引导学生用有.有.还有.的句式进行口述，可先总后分，也可先分后总。) （2）同桌交际：从每种水果的数量、颜色、样子、味道等方面进行交际。 （3）指名口述，引导学生进行评价。 （4）想象口述：你听到桌旁的小朋友在说什么？（5）小结，揭示课题。二、在展示实物中交际 1 介绍水果 （1） 同组学生互相介绍自己带来的水果。 （2） 学生代表上台，边展示水果边介绍；台下的同学根据他的介绍进行评价

27、或质疑，做到有说、有评、有问、有答。 2 谈爱吃的水果 （1） 师生交际，如： 师：请问同学，你喜欢吃什么水果？ 生：我喜欢吃。 师：你能告诉我为什么喜欢吃？ 生：听我妈妈说，含有很多维生素，是我们人体所需要的，所以我喜欢吃。师：谢谢！ （2）生生交际： a同组的同学互相问一问、说一说自己爱吃什么水果，为什么喜欢吃？ b.小记者采访。在互动交际中，要求学生做到举止大方，有礼貌，语言规范。交际内容可涉及水果的名称、样子、颜色、味道、好处、坏处等。 c请小记者汇报采访情况。 三、在创设情景中交际 创设买水果的情境： （1） 教师当售货员卖水果，请同学到前边来当顾客买水果，挑水果，买卖双方进行问价，

28、要价，讲价。（结合生活实际表演） （2） 同组表演买水果。（注意使用礼貌用语） （3） 请学生上台表演，其他学生认真听，再做简单评价。 组织学生开展演示活动，并在演示的过程中及时反馈，相机纠错，以充分调动学生各种感官，手、口、脑、眼的作用，充分发挥学生口语交际的主动性，充分发掘学生口语交际的潜力。四、在评选活动中交际开展评选水果的活动，让学生根据刚才同学的介绍，或同学们带来的水果，评选出一、二种最受欢迎的水果。五、在品尝中结束交际出示准备好的水果实物，让学生亲口尝尝其味道，鼓励学生无拘无束地说出自己的真实感受，然后再“评一评”在这些水果中，最受同学们欢迎的水果是什么。教案五：口语交际：我们的课

29、余生活教学设计【设计理念】这次口语交际是本组综合性学习的一个组成部分。这一组课文向大家展示了不同民族的、居住在不同地方的小朋友丰富多彩的课余生活。课余生活往往能引起学生的共鸣，因为它同样是我们自己的生活。、语文学习与语文实践紧密结合：为使交流更流畅，更利于学生学用结合，教师要求学生对自己最近一段时间的课余生活作一个大致的安排，并比较详细的记录，引导学生根据记录来交流，并根据交流改进和调整自己的计划。交流的内容大体上有四项： 课余做了哪些事； 有哪些收获和感受； 评一评哪位同学的课余生活安排得好； 自己今后课余生活的打算。内容安排清晰、有步骤，有利于在单位时间内教学目标的顺利达成。、构建比较开放

30、的口语交际空间：我们国家是一个集聚五十六个民族的多民族国家，每个民族有每个民族不同的风土人情和民俗习惯，这样每个民族的儿童也会有本民族特有的课余活动，教师对部分民族儿童的课余活动进行介绍，试图将口语交际的内容进行一个拓展延伸，让学生在交际之外更有了丰富的课余知识。【教学目标】、交流自己前一阶段的课余生活。交流时做到态度自然、大方，表达流利，内容比较充实。、向课余生活安排得好的同学学习，安排好自己今后的课余生活，且认真执行计划。、了解不同民族儿童的课余生活，并激发向往之情。【教学准备】自己前一阶段的课余生活安排记录。【教学过程】一、联系学习内容，激发交流欲望、同学们，通过课文的学习，你了解了孩子

31、们哪些丰富多彩的课余生活？我们了解了民族小学孩子的课间活动，与苏联小朋友一起发现了蒲公英的秘密，目睹了槐乡孩子爬上高高的槐树割槐花挣学费的情形。、我们还学过一篇课文画家乡，课余涛涛在海边捡贝壳、踩沙滩；山山提着小篮子采蘑菇；青青骑着小马在一望无际的草原上奔驰；平平在平原上抓蝴蝶；京京正跑向科技馆，看样子他在课余一定很喜欢探索科学奥秘。（师生共同回忆。）、我们也安排了自己的课余活动，而且认真执行了计划，这一阶段的课余生活充实而又有乐趣，许多同学都想把这乐趣与大家分享。二、联系生活实际，交流课余安排、前后四位同学组成四人小组，在组内展示各自的课余生活记录本，交流自己前一阶段的课余生活：自己在课余都

32、做了什么事，有哪些收获和感受？ 可以讲讲课间课后同学间开展的游戏、娱乐活动； 可以讲讲在老师指导下进行的小制作、小发明、调查考察活动； 可以讲讲自己读了什么好书，完成了多少万字的读书量，摘了多少卡片，增长的见识和受到的教益； 可以讲讲自己在兴趣爱好、个人特长项目上花了多少功夫，有多少长进； 可以讲讲自己随同学伙伴或家人外出游览、休闲获得的新发现、增长的新见识； 可以讲讲自己学会的一样生活小技能，学会的一件小家务。交流要求： 别人发言认真倾听，不打断。 自己交流尽可能条理清晰、语言流畅。声音响亮，态度大方。 全班交流。每组推选一位优秀代表进行全班交流。、共同评议：同学们的课余生活安排都不太一样？

33、那么谁的课余生活安排得最合理、最有意义、最切实可行呢？ 也可以说说听了以后你有什么收获，并和大家共同讨论，请老师为交流的同学颁课余生活之星章。（惜时小能手、才艺小能手、创造小能手、勤劳小能手、休闲小能手、阅读小能手等。）、谈谈了解了他人的课余生活之后自己的打算。三、联系民族风情，进行拓展延伸（视频展示：）傣族：每年的农历4月13日4月15日之间，是傣族的泼水节，全族的男女老少都着节日盛装，从家里拿来锅碗瓢盆往别人身上泼水，水身上的水越多，就说明谁在这一年好运最多。蒙古族：草原上的孩子放学回家，坐在马背上放羊放牛，一方面为家长分担辛劳，另一方面也成了自己有趣的课余生活。黎族、苗族：每逢过年过节，

34、或者晚上，大人小孩纷纷跳起竹竿舞，以此表达对生活的热爱。四、激发想象思维，丰富交际内涵、多么有趣的课余生活，同学们，我们应该怎样与更多人来分享它呢？说说你的好办法。、方法交流：拍照片；把自己学到的、听到的告诉更多的人；与同学合作编课余生活三句半；将有趣的画面画下来论文一：如何培养学生的口语交际能力日常生活中，人们无时不在表达心意，交流情感，传达信息，可见口语交际的重要性。 新颁布的小学语文教学大纲，第一次把“口语交际”纳入了教学内容，并明确规定：从小学低年级开始，就要对学生进行这方面的训练。，这是语文教育的一项重大改革，体现了对语文教育功能的全面理解，对语文素质的全面关注，理解语文教育生活化的

35、理念。现在的低年级小学生生活内容比起以前的孩子丰富多了，接收信息的渠道很多，与人交流时基本上“言之有物”，但缺乏“言之有序”，欠缺良好的交际态度和听说习惯。可见从小培养孩子的口语交际能力是现代小学语文教学的重要任务，要使孩子能更好的适应未来社会的需求和发展。一、 不把口语交际课上成说话课，谈化交际性。“说话”往往是单向的，多是一人说，众人听，语言信息呈单向传递状态，思想交流、思维碰撞较少，而口语交际更强调双向互动，具有交互性。实际教学中我们会看到有的教师会把口语交际课上成“看图说话”课，指着书上的插图一句一句问学生图上画的是谁，他们在干什么等等，这样的教学哪里谈得上在学口语交际，与教材的编写意

36、图当然是相违背的。有的教师虽然一开始创设了良好的情境，但稍不注意就会上成说话课。如在口语交际课春天来了中，学生准备好后，一位学生上台就说开了，但教师为了叙述更流利，对他说：“请你转过身看大屏幕说”。就这么一转身，这位同学就背对着同学“交际”了。这是十分典型的“独白”或“说话”。把口语交际课上成“说话”课，无疑削弱了口语交际应有的“交际性”。口语交际能力应该从低年级开始就培养。二、 精心选择交际材料，创设有实际意义的情境，激起学生兴趣。小学生口语交际训练的材料的来源大致有二：一是语文课本中提供的说话凭借；二是教师选取的课外说话材料。一、二年级新教材文质兼美的课文，为教学提供了进行语言规范和语言实

37、践活动的素材和具体情境，所以要用好教材这个例子。两种材料来源相比较而言，后者占有较大的优势。因为教材中提供的说话内容，虽然具有系统性和科学性，但对不同地区、不同条件下的学生来说，仍存在着一定的局限性。而后者更贴近学生的生活实际，亲切可感，令学生有话可说。选择课外说话内容应该坚持“六性”，即故事性、趣味性、形象性、知识性、思维性、实践性。口语交际中，谈话内容直接影响双方的谈话情趣，因此，教师应根据低年级儿童的年龄特征，选择他们喜爱的事物为口语交际训练的内容，孩子会把对事物的喜爱之情迁移到对交际的喜爱上。心理学研究表明，儿童往往会被某些外在的新异现象所吸引而产生直接兴趣。所以，教师应做有心人，要时

38、时留心观察学生，当学生受到外来影响而兴奋或产生感情共鸣时，教师应趁热打铁，抓住时机进行交际训练。由于捕捉了时机，学生的积极性调动起来了，于是他们会把话毫不费劲地说得既完整又通顺，从老师“要我说，要我听”变成“我要说，我要听”。三、 优化口语交际的训练过程，教给方法1、教给说的方法学生饶有兴趣地说，往往能使讲述的内容言之有物，但要做到言之有序，还有待于教师具体指导方法。对于低年级学生，教师要教他们从说一句句完整话开始，逐步过渡到说几句连贯的话或一小段话。到了中高年级，教师要指导他们按记叙文的六要素，围绕一个意思有头有尾地说一段话。学生一旦掌握了方法，口语交际才不会感到困难。值得强调的一点是口语交

39、际具有即使性的特点，在实际生活中应该做到“心到口到”，“想得快说得好”，这就要求学生针对交际对象，交际场合及时做出调整。有学生在口语交际打电话一课中把“福如东海，寿比南山”这句祝福语送给过生日的同学就是不恰当的，诸如此类的问题作为教师要适时地引导。口语交际中的姿势、态度自然，礼貌，大方也十分重要，低年级孩子有多动的特点，这就要靠教师适时的提醒和恰当到位的指导，变幻多样的形式，提供一次又一次的锻炼机会，促进学生在实践中体验，纠正，直至养成良好的习惯。2、教给倾听的方法。口语交际强调双向互动，参与交际的人，不仅要认真倾听，还要适时接话，谈自己的意见和想法。低年级孩子大多敢说，爱说，可如果叫他们静下

40、心来先听别人说，注意力就很容易分散，听不完整的就断章取义，连意思都没听明白怎么与人交际呢？更有甚者，根本就没听。所以就很需要教师教给孩子具体的方法：注意力集中，能复述别人的原话或主要意思，能接着别人的意思说下去，能正确适时地回答别人的提问。3、教给评价的方法低年级孩子同样有接受评价和评价他人的需求。教师要注意开展激励性的教学评价。但不管学生说得如何，教师总是说好是不能调动其积极性的，必须根据学生说话的程度和水平给予不同的恰如其分的评价。好的固然要肯定，不足的更要指出，分析原因，并有针对性地加以矫正。这一过程，教师不可包办代替，应该引导学生共同参与，形成师评生、生评生、生自评的局面，引导学生评语

41、言、评仪态。教师可带着学生评所说内容的有序性和思路。论文二：如何上好口语交际课今天我上第一单元的春天里的发现这课的口语交际，真的好难上，可以说是不知道怎么上，以前实习的时候也上过口语交际，但这节课的口语交际上的特别失败。按理说农村里的孩子有更多的机会接触大自然，春天里哪些东西发生了什么样的变化，如小树发芽了，小草变绿了这些都是发生在孩子身边的事物，但是孩子们都说不出来，把我一个人“晾”在了讲台上，一脸的尴尬，课堂气氛异常紧张，我一再暗示，但任凭我的启发和引导，竟然还是没有站起来，一堂课更多的是我在说，这样的口语交际课上下来，无疑是失败的，毋庸质疑的学生的小作文写起来也是枯燥无味的，写出来的再平

42、淡不过，口语交际课该怎么上，该如何调动学生的说话能力呢？口语交际教学，应创设情境，激发学生交际的欲望。宽松愉快的环境会使学生心情愉悦，乐于思维，敢于表达。利用各种方式巧妙地创设有利于学生口语交际的情境，会提高学生的实际交际能力，在情境中练习，在情境中发展。 让学生结合教学内容进行角色表演，是创设情境、激发学生说话欲望的好办法。学生通过看表演或自主参与表演，对人和事有了直观的印象，说起来会更有兴趣，表达也会更清楚。另外，学生在角色扮演中得到角色体验，表达更有感情，可以在活动中提高口语交际能力。上好一节口语交际课，无论是教师和学生都要做好充分的准备，只有教师和学生都做好了充分的准备，口语交际课才会

43、从某种程度上得到丰满。我想在口语交际这种课型上，自己还需要更多的努力，希望下个单元的口语交际课自己能够上的比这次成功，孩子们能够多多的说出自己看到的，想到。只要每一次的口语交际课都能够比上次说的多点，说的好点，那么就是我和我学生共同的收获。反思一：我们身边的垃圾教学反思新课程的一个重要理念“语文是实践性很强的课程，应着重培养学生的语文实践能力，而培养这种能力的主要途径也应是语文实践，不宜追求语文知识的系统和完整。”因此，教师让学生走出课堂，走进生活。在“小伙伴之间自由交谈”，学生自主学习的积极性被调动起来了，学生自我体验的过程体现出来了，这样学生在感受了垃圾无处不在的同时，口语交际能力会得到有

44、效的锻炼，口语交际水平也就会自然提高了。教师充分发挥了学生学习的引导者、帮助者的作用：如：只有仔细观察的小朋友才能知道垃圾是从哪里来的。引导学生到庭院里、街道上、商场里、游乐场里让我们用眼睛看一看，用鼻子闻一闻，用手摸一摸等。这是实际上对学生提出了观察的任务，同时也交给了学生观察的方法，即“看看”“闻闻”“摸摸”等。教师的引导自然、不露痕迹。把你们的发现说给小伙伴听一听，这是在引导学生、帮助学生进入一种真实的交际情境。情境的创设为学生提供了交际的环境：我设计的三个情境，体现了师生之间的平等对话，如：“如果你会怎么样呢”，“能告诉老师吗”“说一说，好吗”等。这样，学生对老师的畏惧情感没有了，学生

45、说话的兴趣和自信心也就有了。其次，体现了生生之间的互动对话，如：“小伙伴教交流交流”“小组互说”“小组互评”。相同的年龄、相似的经验和认识，让同学之间的交流和对话更为大胆、开放、自然。语文课程标准要求：“能较为完整的叙述小故事，能简要的讲述自己感兴趣的见闻”。无疑，小朋友在这样一种和谐、真实而轻松的情境中，达到了这一目标。反思二：什么是好礼物教学反思这次口语交际的重点是引导学生结合生活实际和身边的事例，讨论“什么是好礼物”，具有较强的现实意义。教学时首先唤起学生对单元课文的整体回忆，进一步感受到“正确认识好礼物”的重要性。然后提供生活现实资料，把学生引入情境进行交际。反思交际过程，学生发言时采用当众讲演式，面向全体学生。讲述人与听众达成信息的沟通和情感的交流。因为口语交际所包含的不仅仅是听说能力的简单相加，在口语交际活动中，以目光的交流、语速的调整、语调变化、讲述后的提问交流等多种形式进行互动。本次活动中，学生注重表情、神态、语速、语调的调整，与听众达成情感交流。照顾全体，关注个体。宋丹阳同学语速迟缓，发音不太清清晰，在语言训练中，借口语活动锻炼其语言表达能力。这次表达他语速适中，虽吐字不比其他同学清，但他很努力，同学们报以掌声，给丹阳同学了很大鼓励。不足之处