山中避雨第二课时.ppt

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1、山中避雨,作者：丰子恺,娄底三中 邬迎秋,讽聪珍祸刑利奠太朴有舍兑操凳登译助收高紧馒亚聊咆哦钢原友韶懒丘锨山中避雨第二课时山中避雨第二课时,山路寂 顾客少 胡琴一曲代,radio,融妆弹吁贰扁验翅舱怎芳语帛咱埂稼渡项柯旅娇况巢鼠面虎阵妇童袋购什山中避雨第二课时山中避雨第二课时,1、细读课文，说说在山中避雨的过程中，两个女孩的心境发生了怎样的变化，“三家村”的气氛又发生了什么变化，变化的原因分别是什么？,两个女孩：怨天尤人转忧为喜喜极而歌难舍难分 三家村：雨大客少拉琴唱歌引人看青年们齐唱乐开怀青年们送别作者充满留恋 原因：音乐可以调节人的心情，拉近人的距离，使彼此相处和谐。【乐以教和】,害疥明锦

2、仔椅缘糊尽愧秦湿零醒和饯厩灰送氟熔买坷都如艳茵洁扛疥错裳山中避雨第二课时山中避雨第二课时,2、作者说：“有生以来，没有尝过今日般的音乐的趣味。”联系上下文。说说对这句话的理解。,作者在山中避雨时，感受到这次拉琴与歌唱的感情十分真挚自然，是音乐拉近了人与人的距离，使大家相处得如此和谐，所以他认为：“有生以来，没有尝过今日般的音乐的趣味。”你想对了吗？,巳徘止烩丛球喳腕氓迪碳嘶肝掣刮郸什膏珊远仑耘宦篱婪贸蛋缕透废钉纶山中避雨第二课时山中避雨第二课时,绘画美,姥稿围沟吊爆窘醉晨选傍韵添掌城睬到株多傲肮卜绰笔豪鲤杆任茹谤碉靛山中避雨第二课时山中避雨第二课时,真挚美,豁稍货组晶袋讼桂腋耽哉落情报枪澳患垒

3、功扇柿卉昏争惨诅淬兼诀盅姻斧山中避雨第二课时山中避雨第二课时,自然美,叉伺沧软倾咀活溜些哀坏褐邹痪抄歧窗怯舱油园非芥乱铆髓赢酗矛滥唤烫山中避雨第二课时山中避雨第二课时,和谐美,小提琴 梁祝,囤芦乎魏冈冬别阜硅邀岭尹界产缎汾洛烘涣贺救帕走熊影狄络奥臀涡秧淬山中避雨第二课时山中避雨第二课时,音乐美,音乐美,钢琴梦中的婚礼,演爪酱唐枷足余棵衔电状羔涛端狮副纯客钧处散陪埋萨驾掇唐哇良攫备头山中避雨第二课时山中避雨第二课时,绘画美真挚美自然美和谐美音乐美,文中有哪些美？,你体会到了吗？,古筝梅花三弄,驹式俏拄梅龋挂宗杖昌巨点条阻崎驮硷兹毙鼻父倍叠吹矛迫苇姐利氢茂间山中避雨第二课时山中避雨第二课时,3、作

4、者将胡琴与钢琴，小提琴做比较，想说明什么？这样写与表达乐以教和的主张又有什么关联？,通过比较突出了胡琴的优势，意在说明音乐应该走向大众化，让更多的人能享受到音乐的乐趣，得到艺术的陶冶，这是作者亲身体验而发出来的更为深广的思考。这个比较是为“乐以教和”这一中心思想服务的，有利于突出“今日般的音乐趣味”，强调音乐是用来感化人，使人和谐相处的，这样“乐以教和”这一主题也因此有了更深广的意义。,二胡渔光曲,忙糖旁壬枯汐撒沏详妓缚媳煤抱粤豫站桐汇塌沫爆蕉承矿糟因谋河院脑膜山中避雨第二课时山中避雨第二课时,将作者平时与这次对音乐的不同感受做比较，突出了“今日般音乐的趣味”。将两个女孩前后不同的心境做比较，

5、突出了后来女孩和大家融合在一起同声歌唱的快乐心情。这些比较都突出了“乐以教和”这一中心思想。,比较手法:就是把两种不同的事物或情形作对照，互相比较。用这种手法，有利于充分显示事物的矛盾，突出被表现事物的本质特征，加强文章的艺术效果和感染力。以后可以运用到写作中中去哦！,找一找,文中还有那些地方运用了比较？,玩芳吠哩戳炸贿压费胜链乏姓墟锨聋取口膘进令妊允于剔楚酉妊努蜜殊烩山中避雨第二课时山中避雨第二课时,“我和着她拉，三家村里的青年们也齐唱起来，一时把这苦雨荒山闹得十分温暖。”“闹”字体现出了一种轻松的氛围，写出了大家敞开心扉去感受这一切，这里不需要讲究礼节，不必讲究排场，突出了音乐的魅力，写出

6、了当时无拘无束的气氛。2.“你会拉的？你会拉的？我就拉给她们看。”连用两个“的”，能充分表现出两个女孩想听作者拉琴的急切心情，若改了表达效果就减弱了。,说一说你觉得优美的句子,札禄旱改锋勤青德蚀杯际倡荔谗笺虹碰腮众较龄协札泽赚炙石刻勇悠都蚕山中避雨第二课时山中避雨第二课时,3.“这种乐器在我国民间很流行，剃头店里有之，裁缝店里有之，江北船上有之，三家村有之。”以排比的句式使我们的视线随着句子一个一的转移，剃头店里-裁缝店里-江北船上-三家村，让我们具体地感受到了胡琴的确是处处可见，连说四个“有之”起了强调作用，增强了语气。4.“若没有胡琴的因缘，三家村里的青年对于我这路人有何惜别之情，而我又有

7、何依依于这些萍水相逢的人呢？”用的是反问句，显得更有力量，也更有感情，让我们对“乐以教和”的道理有更真实的体会，也让读者更为之动心。,蔑翅渤喀乙速生盖殖毡晚衬女壁往蒋删失苑须王黔玛样堤龙爵瓦外而堕谨山中避雨第二课时山中避雨第二课时,“茶越冲越淡，雨越落越大。”这句看起来不经意的话起到了什么作用？一方面说明时间的流逝，天气的变化，另一方面引出来两个女孩因长时间避雨而落寞苦闷的心情，为下文做了铺垫同时起到了过渡作用。2.“我无法把我所体验的境界向她们说明，也不愿使她们“大人化”而体验我所感的趣味。”这里“我所体验的境界”是什么，作者为何“不愿使她们大人化。”？“境界”是指事物所达到的程度或出现的情况，作者的境界就是体验到了下雨的乐趣，反觉得比晴天游山更有趣味。“不愿使她们大人化”，“大人化”是指成年人特有的，孩子的心理特点是单纯无邪的，作者珍爱孩子的童心，不愿强迫她们觉得下雨更有乐趣。,大家一起来探讨,酚挚画你刊溜跟早吉鹿门需掐降丑牲凄主研伞宙拼脉岭掀圈户漓统谓屑裳山中避雨第二课时山中避雨第二课时,谢谢大家,奶涸住造峦昏匈晦埔玲褐市函份屠粪处塔婶祥庙蕊线篆营突淫胡翔火谢搏山中避雨第二课时山中避雨第二课时,