八年级第九课《我们崇尚公平》教学设计.doc

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1、第九课 我们崇尚公平教学设计政治科 梁敏仪【课程内容表现标准】：第三部分：我与国家与社会1.5：理解维护社会公正对于社会稳定的重要性。正确认识和理解社会矛盾，理解发展与稳定的辩证关系。表现标准情感态度价值观知识能力树立公平意识，养成追求公平的品质1.5.2：维护社会公正的重要性和方法1.5.2：识别生活中的公平和不公平现象，列举正反事例，解释社会公平对社会稳定的作用。总结理智面对社会生活中不公平、自觉维护社会公平的方法。【教科书相关内容】：思想品德（人民教育出版社，2008年3月）八年级下册第四单元第九课【教学目标】：目标1、学生通过参与老师特意设计的不公平的记忆游戏比赛，尝试分析游戏的公平性

2、，并能从不同角度的分析中理解公平的含义以及公平的产生。目标2、学生通过判断正反面的社会热点事例，从事例中识别生活中的公平和不公平现象。目标3、学生通过探究李某跳桥的情景案例，从跳桥案的诸多不良影响中，分析不公平对社会的危害。结合李某案例，用辩证的思维从正面角度解释公平对社会稳定和发展的作用，体会社会公平的重要性。从李某错误维权行为中，从受害者和旁观者两个角度，总结理智面对社会生活中不公平的方法。初步形成对待社会生活中不公平现象的理智情感。目标4、学生通过小组合作探究，重新制定游戏规则。活动前，学生先对如何做到公平合作进行讨论，然后，运用讨论的成果，在接下来的合作探究活动中，自觉树立公平合作意识

3、，并践行公平合作的要求。学生通过参与小组互评，在相互的评价和质疑中，理解公平具有相对性。目标5、学生通过交流本课自己的收获，在自我评价和反思中，树立公平意识，养成追求公平的品质。【评析】：1、 第一个具体目标中，动词“理解”，名词短语是“公平含义”“公平的产生”，属于理解事实性知识这个类别。2、 第二个具体目标中，动词“归纳”，动词是“识别”，名词短语“公平和不公平现象”，属于理解概念性知识。3、第三个具体目标中， ，第一个动词是“分析”，名词短语是“不公平对社会的危害”，属于分析程序性知识。第二个动词是“解释”，名词短语是“公平对社会稳定和发展的作用”，属于分析程序性知识。第三个动词是“体会

4、”，名词短语是“公平的重要性”，属于元认知知识。第四个动词是“总结”，动词短语是“方法”，属于运用程序性知识。第五个动词是“培养”，动词短语是“理智情感”，属于元认知知识。4、第四个具体目标中，第二个动词“理解”，名词短语是“公平的相对性”，属于分析程序性知识。第二个动词“树立”，动词短语是“合作意识”，属于元认知知识。第三个动词是“践行”，动词短语是“公平合作的要求”，属于运用程序性知识。5、第五个具体目标中，第一个动词是“评价”“反思”，名词短语是“意识”“品质”，属于暗示事实性知识和元认知知识。表1：陈述的目标按分类表对我们崇尚公平教学目标的分析知识维度认 知 过 程 维 度1.记忆2.

5、理解3.运用4.分析5.评价6.创造A.事实性知识目标1目标5B.概念性知识目标2C.程序性知识目标4目标4目标3目标4D.元认知知识 目标3目标4目标5【任务分析】1、起点能力（1）关于公平学生接触较多，对于社会的不公平现象，学生已经有了初步的认识和思考，但是对于公平的重要性问题，学生缺乏理性的和清晰的认识，不利于学生树立公平的意识。（2）学生对社会民生矛盾有所关注。由民生引起的种种矛盾，对社会会造成极大的危害。八年级学生具备对这一问题的分析能力，并应该从中懂得公平地解决民生问题对社会稳定和发展 的重要意义。2、本课学习内容类型及其学习条件分析：（1）本课属于理解概念性知识的学习。（2）学生

6、已经在八年级下册第一单元学到“法律面前人人平等”，每个人都应该享有平等权利。此外，在学习合作与竞争一课中学生已经懂得，在日常生活中进行友好合作，必须以平等为基础。经过一年半的思品课学习，学生已具备一定的学科素养，有一定的分析社会问题的能力。3、教学程序：情境活动师生探究生成知识应用践行归纳总结、情感升华4、教学重点、难点：理解公平对社会稳定和发展的作用5、课型：新授课6、教学策略：探究活动法、竞赛法、情境讨论法、归纳法、演绎法7、课时安排：1课时二、教学活动教学环节教学内容评价活动设计意图新课导入【教师活动】展示关于公平的图片（古埃及、十八大、奥巴马竞选）【学生活动】学生探讨：古埃及、中国、西

7、方对公平理解为什么有差异？【教师活动】对学生的答案进行点评和点拨，并归纳知识点【知识结论】：1、不同时代、历史背景、社会性质、不同的问题，个体、角色，对公平的理解是不同的。2、公平的相对性【老师评】对回答问题的学生进行激励性评价。目的是在新课导入中可以调动学生的积极性和增强学生的自信心。通过感性材料引起学生对公平的关注和初步的了解。记忆游戏【学生活动】参与记忆游戏比赛学生探讨：你们觉得游戏规则和奖励方法公平吗？为什么?【教师活动】：引导学生在不同角度的分析中理解公平的含义以及公平的产生。并小结知识点【知识结论】公平的含义；公平的产生；公平的相对性；【老师评】对参赛者作出不公平的评价和奖励，目的

8、是引出对公平含义和产生的讨论。【学生评】评价游戏的公平性。从讨论评价中理解公平含义和产生。学生通过亲身参与游戏，从真实的经历中，理解公平含义以及公平的产生达成目标：目标1；识别公平和不公平现象【学生活动】识别下列社会生活中的公平和不公平现象下列现象哪些公平哪些是不公平？收入差距扩大。农民与城镇居民收入差距较大。广东省农民工积分入户 。广州中小客车上牌要进行竞拍或摇号。山区学生、农民工子女上学难公车私用按照业绩李某本应晋升为公司的业务部经理，但由于同事陈某暗中贿赂部门主管，使得李某的晋升机会落空，还被主管借机开除了。 【老师评】教师对学生的作答作出评价。学生通过判断正反面事例（材料选取学生熟悉的

9、民生、社会热点话题），识别生活中的公平和不公平现象。达成目标：目标2情景探究情景案例：按照业绩李某本应晋升为公司的业务部经理，但由于同事陈某暗中贿赂部门主管，李某晋升机会落空，还被主管借机开除了。失业的李某心有不甘，但投诉无门，便爬上桥顶跳桥伸冤。在公安和消防人员的救助劝解后，李某放弃跳桥。但其行为已造成当天该地一带交通严重堵塞，经济损失合计约20万。围观的群众有人钱包被偷走了。李某被行政拘留10天。【学生活动】讨论下列情境问题1、上述材料反映出，不公平对社会有什么不良危害？2、结合李某的案例，谈谈若政府和企业能公平处理李某的问题，这对社会发展和稳定有什么作用？ （多角度分析：个人和社会角度分

10、析）3、当受到不公平待遇，受害人李某正确的做法应是什么？（思想上）（行动上）2、 如果你是李某的朋友，你会怎样帮助李某呢？【教师活动】引导和提示学生用多角度和辩证思维分析问题，对学生的答案进行点评和点拨，并归纳知识点【知识结论】不公平对社会的危害；公平对社会稳定和发展的作用；理智面对不公平的方法；【学生评】老师鼓励学生补充或更正他人所做的回答。在此过程中，提高自身分析和解决问题的能力。【老师评】对积极作答的学生进行激励性评价。学生通过情景探究，分析不公平的危害，学会面对不公平的方法，理性诉求，谋求最大限度公平的能力。努力培养对待社会生活中不公平现象的理智情感。达成目标：目标3学以致用 重在践行

11、【教师活动】说明活动原因，提出活动要求。并组织学生进行活动前的问题讨论。小组合作探究活动内容：重新制定“记忆游戏”的游戏规则和奖励规则。评比方式：每组讨论一个公平的游戏方案，择优评奖。【学生活动】活动前问题讨论： 为避免再次出现评选和奖励的不公现象。在接下来的小组合作讨论中，小组每一位成员应该参与？ 【教师活动】对学生答案进行点评和点拨，并归纳知识【知识结论】自觉树立公平合作意识公平的相对性【学生互评】学生对对方小组的方案提出质疑找出不足。提高学生思考能力和培养质疑的精神。在互评中激化思维的火花。【老师评】对两组学生的规则，都提出质疑，评价其不科学的地方，引导出知识点：公平的相对性学生通过小组

12、合作重新制定游戏规则，自觉树立互惠公平的合作意识，践行公平合作的要求。学生运用课堂生成的知识，马上进行实践应用，然后通过自身和他人的行为表现，有效开展自评和互评。达成目标：目标4小结评价1、 课堂知识小结2、 学生自评和反思：请用您的方式，表达这节课的收获，对公平有什么新的认识。【学生自评】学生自评和反思本课收获。加深对公平认识，能自觉培养公平意识。【老师评】老师也可以将此作为本课效度的检测之一，调整下阶段教学目标和策略达成目标：目标5表2：基于陈述的目标按分类表对我们崇尚公平教学活动的分析知识维度认 知 过 程 维 度1.记忆2.理解3.运用4.分析5.评价6.创造A.事实性知识目标1（活动

13、一）目标5（活动五）B.概念性知识目标2（活动二）C.程序性知识目标4（活动四）目标4（活动四）目标3（活动三）目标4（活动四）D.元认知知识目标3（活动三）目标4（活动四）目标5（活动五）三、教学评价在本课时的教学中，教师主要对学生采用了形成性评价。通过了一些正式和非正式途径来获取所需的反馈信息。包括了课堂预设的探究问题的解决和课中对学生提问的回答中表现出来的言语、表情和行为的反馈评析：非正式的渠道主要是观察学生对于课堂预设的探究问题的解决和课中对学生的提问表现出来的言语、表情和行为反馈。正式的渠道主要是基于与表现标准内容相关的任务表现，如课堂观察。课堂提问、小组讨论、师生交谈等。评价内容主要集中在理解概念性知识方面和程序性知识方面。表3 基于陈述的目标按分类表对我们崇尚公平教学评价的分析知识维度认 知 过 程 维 度1.记忆2.理解3.运用4.分析5.评价6.创造A.事实性知识目标1（活动一）评价A目标5（活动五）评价BB.概念性知识目标2（活动二）评价AC.程序性知识目标4（活动四）评价A目标4（活动四）评价A 目标3（活动三）评价A目标4（活动四）评价AD.元认知知识目标3（活动三）评价B目标4（活动四）评价A目标5（活动五）评价A