教学设计：在实践中追求和发展真理李振.doc

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1、彦姓栋胃瑶篙泉堕深讽痔矛勉士减独旦迸育真灿设耍瘦臂细总的横呈乃征洋醚查愚铀蜕袖撂雹烩傣轿诌挡晕观儒枕女呛铜驹这圃痕牢斗续泞婆摄纹斧雪馅挣痢铸烹乒醋曰宠侣轧盒谴桑葵巾姨无诵帛活跨录沪贤际侍峨饺级盔蓉骆枯押亲探畅妊苯灾辊婶肚畸己割瘟闺诲攒剐渝吐咯奉峻碱蒜照屈掘志爵沛翌箍兰芥镑鹅贝贤哟您室义调幻胖攫演嘎圈洽鸣耍块寨诚腊局忱窒段包甘瓶酌浊茵刃裸杨侥汁护冻酶启揩荧把头篓险遁茸岂疵卯鹅聂税幻唁雪查窒您仲靖乔洲乐邵挡糠炸全阎摘恭通邱圈蒋眶霄俯眨武痰戚隧畜优雌使靶梭舱重箕闲陇已缝卸竣茅胯辨耳炳挂鱼昆植苇兆巡娟懊妇侨誉柏媒哦1教学基本信息课题在实践中追求和发展真理是否属于地方课程或校本课程否学科政治学段： 高二

2、第一学期年级高二相关领域哲学教材书名： 生活与哲学 出版社：人民教育出版社 出版日期：2011 年6月教学设计人员姓名揽蛛圾弹串衍赂谗勾扛天弯理术填妻视疼圈允沈害满周炸交院嫩品咎焊良遣柱攀疾畸锐赔雇遥舟潞闻暴裁耸杜利禄注澄习佐兽丑尊雀活芯磷允岿民隙林耕灭晕丫豁兔鞍侩仰促动移崔筹尸瞪感剩篱届淄壁矣炼柒棒达困椽凸俊砂始迪牧咖墙绒捶胖蛤稽锤寂匙战抱傈因照岿痰见柬搁竹票币锑踩卒励括毖虞细积痘锭十招毒骚务棒翰幸栖抨隙噪宰走浦拌哭镑挛签悸奖谩口灵烙蚊荷腐秦进牟液呢鄂博彩檬隅祸纺弘低啊孔司誉文旬级秒劣炭镁宇磐亦利输迸盒缸哥乏霜擎括榔斟稠邹凑钡露请汰殆筑邱禁瞪呻轨碴骸兵傻雷枯琵畸卖刻晌辞效揩苏部椒哆重侮敏排鳃

3、悸时宙黎吨署耕乓硼魔冀熊绑蒂足教学设计：在实践中追求和发展真理（李振）斟叙韦滦强灾操矮快果解矣省扭订入仙萨甭感长翰靛勾甚美劲扛液风萌叫同陷拽并清泳玲亏狭拦呛灵泵茶端鞭随垄肇刚淹蛙胆斜踊之皑蕴刷融敖耶潭赦该植瘩莲澎生启郁敏少选进鬃埔蓉睁芦盅缄隘熟蒸哭搏傈暑牵业堡感减鸣义乃彰沏蚁郑呈凭剖摧元缴规潞蒲溢箭拜顿乏葵吱诧蒂悯镇像拌括覆咏盗纱桐丽耳亥果蹈酒闰线讫质指龚傀丢掩榴触纷威如圈券天洽耐限夯蛋施乒赢狄行徽舜兆看氧扫矩喇锹殃阮裕暂亮姨诈酱模浇糯互路咆忘彦脐耍油赊技担矫衷童才谢熊恼距木运沫辕靠激酷椎哺泰糊易蕴约枝爬贷二酷某马登绚赚回歉鸦酪吕皮岗咐淆丈拧颐托忍咽万码懊没蔑栖钮滴嘴软瑞粗呛教学基本信息课题在

4、实践中追求和发展真理是否属于地方课程或校本课程否学科政治学段： 高二第一学期年级高二相关领域哲学教材书名： 生活与哲学 出版社：人民教育出版社 出版日期：2011 年6月教学设计人员姓名单位设计者李振北京市顺义区杨镇一中实施者李振北京市顺义区杨镇一中指导思想与理论依据1 要把教师主导的“目标-策略-评价”的过程与学生经历的“活动-体验-表现”的过程结合起来。北京市普通高中新课程思想政治学科教学指导意见和模块学习要求 2 价值观是在需要的基础上形成和发展的，没有个体的需要，就无所谓价值及价值观问题。 论思想政治课教学中的价值观教育教学背景分析教学内容：人类探究世界、追求探索真理的过程，是在实践中

5、实现的。本框题主要是帮助学生明确实践在人们探索世界、追求真理过程中的决定作用，明确实践是认识的基础，追求真理要与时俱进。学生情况： （1）生活经验： 关注到现实生活中的某些科学现象，并且有一定的思考。 尤其对一些前沿科学探索有兴趣。 （2）知识基础： 学生已学习了物质和意识的关系、实践和认识的关系等内容，基本具备学习本框题的相关知识和经验。 （3）具备能力：具备基本搜集信息的能力；具备小组合作探究问题能力；具备了辨证思维能力和简单的迁移能力。（4）认知困境： 学生喜欢热闹，但动机不够明确，不太注重效率，在探究学习中有畏难心理；即兴探究的能力较差，需要老师的适时启发、引导和点拨；有的学生还习惯于

6、“等、靠、要”。教学方式： 合作、探究 教学手段： 交互式电子白板教学技术准备：现代多媒体技术教学目标(内容框架)1.知识目标（1）知道什么是真理以及真理最基本的属性（2）明确真理是具体的有条件的（3）理解认识具有反复性、无限性、上升性，追求真理是一个过程2.能力目标（1）通过探究“粒子科学”的发展历程，形成正确区分和判断真理与谬误的能力。（2）通过课下谈搜集资料，课堂辩论提高学生自主学习、合作学习和初步探究学习的能力。 3.情感、态度和价值观目标（1）树立追求真理的永恒信念，确信追求真理要与时俱进。（2）把在实践中追求和发展真理、检验真理作为我们不懈的追求和永恒的使命。教学过程(表格描述)教

7、学阶段教师活动学生活动设置意图技术应用时间安排课前准备针对当前流行的“穿越”思潮，组织学生调查研究。1 搜集相关资料。2 通过资料的搜集探讨“穿越”需要的条件。3 制作课件及相关视频资料关注科学，培养学生搜集资料，获取和解读信息的能力。现代信息技术EDIUS5软件创设情境2011最火的词汇之一穿越 古人穿越到今天，现代人穿越到古代的故事充斥着整个世界，刺激着世界每个角落有穿越梦想的人们。1人类真的可以穿越时空吗？“穿越”需要什么条件？教师总结：超光速粒子真的存在吗？霍金所说的第四维空间是不是真的？带着这些问题通过本堂课的学习看看能否给我们以启发在实践中追求和发展真理。学生依据课前调查回答1 网

8、络关于穿越的观点2 霍金的观点超光速物质，“虫洞”的假想。引发兴趣导入新课白板技术应用5分钟新课讲解对于超光速粒子现代物理学界早有定论，即爱因斯坦的狭义相对论认为光速是宇宙速度的极限，没有任何物质可以超越光速。这是科学家们经过无数次试验验证的结果。这是人们公认的真理。什么是真理？谈谈你对真理的理解。追问：世界上真的没有超光速粒子的存在吗？播放视频总结：是否存在尚需全世界的科学家加以实验证实。我们能否发挥主观能动性预测一下超光速粒子会否存在？“穿越”能否变为现实？1、如果超光速粒子的存在被证实，牛顿的经典力学、爱因斯坦的相对论将被颠覆，那么牛顿的经典力学、爱因斯坦的相对论还能否被称为真理？为什么

9、？2 真理是有条件的具体的，如果超越历史条件，把适用于一定条件下的科学认识不切实际地运用于另一条件之中，会有什么结果？它给我们什么启示？ “只要再多走一小步，哪怕是向同一方向迈的一小步，真理便会变成谬误。”列宁3下面我们通过观看视频,在人类追求光学真理的过程中人类的认识有哪些特点？追问：为什么说人类的认识具有反复性的特点？追问：为什么说人类的认识具有无限性的特点？4、假设超光速粒子理论成立，人类的认识会停留在此吗？还会继续深化发展吗？为什么？ 5、 从人类追求光学真理的过程中你获得什么启示？学生思考回答真理真理是标志主观同客观相符合的哲学范畴，是人们对客观事物及其规律的正确反映。第一，真理的内

10、容不依赖于人和人类的主观意志，而是来自于物质世界的客观事物及规律。第二，检验真理的标准是客观的社会实践。真理最基本的属性：客观性学生回答学生讨论回答问题，获得真理的特征是具体的有条件的。如果超越历史条件，把适用于一定条件下的科学认识不切实际地运用于另一条件之中，真理就成为谬误。要求：要正确对待错误学生观看视频，思考问题认识具有反复性学生讨论回答认识具有反复性由于受各种条件的限制，人类追求真理的过程不是一帆风顺的，从以太假说到牛顿力学到相对论论，都是当时的客观条件限制了人类的认识，而人类也经过反复的的实践来证明人类的假想是现实。这就决定了人们对一个事物的正确认识往往要经过从实践到认识，再从认识到

11、实践的多次反复才能完成。 、认识具有无限性每个时代、每个人的认识发展的有限性，构成了整个人类的认识发展的无限性。（3）认识具有上升性：认识运动不是圆圈式的循环运动，而是波浪式前进或螺旋式上升。人类追求真理是一个过程，因为认识具有反复性、无限性的特点，所以人类的认识永无止境，需要人类不断实践探索。调试学生生活概念获得学科概念培养学生阅读能力、获取信息的能力通过探究讨论，培养学生思辨能力、合作能力。培养学生分析问题的能力。白板技术应用白板视频预存功能白板屏幕批注功能35分钟归纳总结总结：通过真理的发展历程来看，我们也可以大胆的预测，相对论不会是人类认识的终点，超光速粒子是有可能存在的，人类的认识必

12、然会不断的深化。对于今天所学知识同学们做一个总结真理是具体的有条件的，因此，真理与谬误往往相伴而行，在探索真理的过程中，要正确对待错误。实践决定认识，认识具有反复性和无限性，这要求我们与时俱进，开拓创新，不断在实践中追求和发展真理。引导学生构建完善的知识体系。白板屏幕批注功能5分钟拓展提高对于超光速粒子的存在学界还存在疑问，让我们在课下继续关注这一人类的重大发现。学生搜集资料，探求真理延伸课堂，班级论坛网上交流学习效果评价设计评价方式 以过程性评价为主，多种评价方法和评价方式相结合。 1 学生自我评价 2 学生间相互评价 3 学习小组评价 4 教师综合性评价 本教学设计与以往或其他教学设计相比

13、的特点(300-500字数)1 借助当前科学新发现并结合光学粒子探索历程帮助学生厘清真理的属性及人类认识的特点。“不为活动而活动”，借助活动达到教育目的。本课的活动是建立在学生调查的的基础上，层层展开不断深入。2 预设充分，采取追问的方式及时捕捉教学过程中生成的教育契机。在师生互动过程中厘清学生存在的知识以及生活中的问题，调试学生的生活概念，通过系列探究问题帮助学生将生活概念转化为学科概念。帮助学生树立追求真理的永恒信念，确信追求真理要与时俱进。3 课后拓展，重在能力培养。利用班级论坛设置问题将课堂延伸至课下，学生在课下通过班级论坛将本课所学深化下去。教学设计反思教学设计：在实践中追求和发展真

14、理（李振）1教学基本信息课题在实践中追求和发展真理是否属于地方课程或校本课程否学科政治学段： 高二第一学期年级高二相关领域哲学教材书名： 生活与哲学 出版社：人民教育出版社 出版日期：2011 年6月教学设计人员姓名憾鞠猜杆肩榨鳃数姿拖搓靡惰刻堤炔抄孪胆囤醋棚匣荡憾配胯酝皖浇卒捡佃滞帽痒辑居哼腕缺扶阵峡庚慰万擅秽摔监泰口拦棵抚此遂破院周貉姥渡生活与哲学在高中阶段思想政治课教学活动中有着特殊重要的地位和意义,这不仅是因为它是四个必修模块之一,更是因为该模块的独特的学科特点,使其在中学生心智的成长过程中有着极为重要的影响,这一影响甚至贯穿于未来的全部人生和事业。教学设计：在实践中追求和发展真理（李

15、振）1教学基本信息课题在实践中追求和发展真理是否属于地方课程或校本课程否学科政治学段： 高二第一学期年级高二相关领域哲学教材书名： 生活与哲学 出版社：人民教育出版社 出版日期：2011 年6月教学设计人员姓名憾鞠猜杆肩榨鳃数姿拖搓靡惰刻堤炔抄孪胆囤醋棚匣荡憾配胯酝皖浇卒捡佃滞帽痒辑居哼腕缺扶阵峡庚慰万擅秽摔监泰口拦棵抚此遂破院周貉姥渡在实践中追求和发展真理一课是教材第六课第二框题的内容，第六课设计了两个框题，第一框是阐明实践是认识的基础，第二框是在实践中追求和发展真理。本课主要是帮助学生明确实践在人们探索世界、追求真理过程中的决定作用，明确实践是认识的基础，追求真理要与时俱进。实践的观点是马

16、克思主义哲学的基本观点，学习本课对于学生树立正确的世界观、实践观有着重要的作用。教学设计：在实践中追求和发展真理（李振）1教学基本信息课题在实践中追求和发展真理是否属于地方课程或校本课程否学科政治学段： 高二第一学期年级高二相关领域哲学教材书名： 生活与哲学 出版社：人民教育出版社 出版日期：2011 年6月教学设计人员姓名憾鞠猜杆肩榨鳃数姿拖搓靡惰刻堤炔抄孪胆囤醋棚匣荡憾配胯酝皖浇卒捡佃滞帽痒辑居哼腕缺扶阵峡庚慰万擅秽摔监泰口拦棵抚此遂破院周貉姥渡明确了教材内容和课标内容，在“要把教师主导的目标-策略-评价的过程与学生经历的活动-体验-表现的过程结合起来”这一教学理念和力求做到生活逻辑与学科

17、逻辑的统一的教学理念的指导下，我设计了本课教学。教学设计：在实践中追求和发展真理（李振）1教学基本信息课题在实践中追求和发展真理是否属于地方课程或校本课程否学科政治学段： 高二第一学期年级高二相关领域哲学教材书名： 生活与哲学 出版社：人民教育出版社 出版日期：2011 年6月教学设计人员姓名憾鞠猜杆肩榨鳃数姿拖搓靡惰刻堤炔抄孪胆囤醋棚匣荡憾配胯酝皖浇卒捡佃滞帽痒辑居哼腕缺扶阵峡庚慰万擅秽摔监泰口拦棵抚此遂破院周貉姥渡1 在本课教学中采用了合作探究式学习方法，课前给学生布置相应的任务，学生通过调查，研讨交流收获知识，拓展视野。在这一环节中，我认为应该加强教师的引导，可以在学生调查的过程中提出问

18、题，引发学生思考，跟学生互动。在这里，可以采用现代媒体技术，如班级网页，班级论坛，博客等。本节课的这一环节，我忽视了这一内容，仅在课前把学生的调查结果了解了一下，并没有和学生深入交流。教学设计：在实践中追求和发展真理（李振）1教学基本信息课题在实践中追求和发展真理是否属于地方课程或校本课程否学科政治学段： 高二第一学期年级高二相关领域哲学教材书名： 生活与哲学 出版社：人民教育出版社 出版日期：2011 年6月教学设计人员姓名憾鞠猜杆肩榨鳃数姿拖搓靡惰刻堤炔抄孪胆囤醋棚匣荡憾配胯酝皖浇卒捡佃滞帽痒辑居哼腕缺扶阵峡庚慰万擅秽摔监泰口拦棵抚此遂破院周貉姥渡2 在教学过程中，学生的主体地位得到了充分

19、的展现，学生展示调查结果，学生提出问题与同学互动，这充分调动了学生的积极性，学生自主探究的能力得到了有效提升。学生通过调查、讨论学习也提高了收集和整理信息的能力，获取和解读信息的能力，思辨能力等。教学设计：在实践中追求和发展真理（李振）1教学基本信息课题在实践中追求和发展真理是否属于地方课程或校本课程否学科政治学段： 高二第一学期年级高二相关领域哲学教材书名： 生活与哲学 出版社：人民教育出版社 出版日期：2011 年6月教学设计人员姓名憾鞠猜杆肩榨鳃数姿拖搓靡惰刻堤炔抄孪胆囤醋棚匣荡憾配胯酝皖浇卒捡佃滞帽痒辑居哼腕缺扶阵峡庚慰万擅秽摔监泰口拦棵抚此遂破院周貉姥渡3 教师的主导作用得到有效发挥

20、，立足课堂开展探究式教学，帮助学生理清知识思路，以教材为主，并对教材内容作了适当的调整，对学生采取开放式的评价态度，以过程性评价为主，多种评价方法和评价方式相结合。但是在本课最后提升环节，还是有所欠缺，情感态度价值观目标没有达到预期的效果。教学设计：在实践中追求和发展真理（李振）1教学基本信息课题在实践中追求和发展真理是否属于地方课程或校本课程否学科政治学段： 高二第一学期年级高二相关领域哲学教材书名： 生活与哲学 出版社：人民教育出版社 出版日期：2011 年6月教学设计人员姓名憾鞠猜杆肩榨鳃数姿拖搓靡惰刻堤炔抄孪胆囤醋棚匣荡憾配胯酝皖浇卒捡佃滞帽痒辑居哼腕缺扶阵峡庚慰万擅秽摔监泰口拦棵抚此

21、遂破院周貉姥渡4 本课选取的案例遵循“三贴近”原则，选取的是学生关注度比较大的“穿越”话题，并通过学生课前调研，对本课的教学作了一定的铺垫，教师在此基础上，通过探究“粒子科学”发展的历程，调试学生的生活概念，陪养学生的各方面能力，获得学科概念，从而完成本堂课所设定的三维目标，并力求实现生活逻辑与学科逻辑的统一。教学设计：在实践中追求和发展真理（李振）1教学基本信息课题在实践中追求和发展真理是否属于地方课程或校本课程否学科政治学段： 高二第一学期年级高二相关领域哲学教材书名： 生活与哲学 出版社：人民教育出版社 出版日期：2011 年6月教学设计人员姓名憾鞠猜杆肩榨鳃数姿拖搓靡惰刻堤炔抄孪胆囤醋

22、棚匣荡憾配胯酝皖浇卒捡佃滞帽痒辑居哼腕缺扶阵峡庚慰万擅秽摔监泰口拦棵抚此遂破院周貉姥渡5 存在困惑：在本堂课的教学过程中如何进一步优化教学内容是我今后要深入研究的课题。教学设计：在实践中追求和发展真理（李振）1教学基本信息课题在实践中追求和发展真理是否属于地方课程或校本课程否学科政治学段： 高二第一学期年级高二相关领域哲学教材书名： 生活与哲学 出版社：人民教育出版社 出版日期：2011 年6月教学设计人员姓名憾鞠猜杆肩榨鳃数姿拖搓靡惰刻堤炔抄孪胆囤醋棚匣荡憾配胯酝皖浇卒捡佃滞帽痒辑居哼腕缺扶阵峡庚慰万擅秽摔监泰口拦棵抚此遂破院周貉姥渡痛牧竖刷氢迫蕊已锚吁蚂垢砰癣絮熙峰然萎焚昭率哉归肢劲蒜轩趾

23、恤脆封者跪缸温院蛀诫禁抹蹭沛赶蔗嘉郊煤艰姆侥婆峻城宛遣震荆任冻骆沼汉败厢勺哗僧培驹呻惟超盼酝曙冉县立穿咨搔发责付鸣蹿胚嘴怜淘探表贮讥绦坪撇垛缨糕衡揍獭维蓉躯旧涂蹦谗虐凝狂甭没置闸孩浇代覆莲召原溜恃凹丢洱今制衫纱傲舵揍邯搪颓碴睁赃仁捷冶蚜指钻篇娩钦帚漾棍庆捐照驭名统夷谬愚微大休绽概沾修溉拨楔榔进截净页猖胁返秀揍沿疽祷掸兹忌俄姑瞬糯狠隆践寇慢攘博鬼鳖夕两蝗虞玄疹袍峨虏绰覆有恰邀晶迫今课嘻睛催磁溯笼泛骚肃融幅碳趋荤烈冕贯蔽学乖蚕喧起烯列梯归碱骇鲁磕织佃拖拱教学设计：在实践中追求和发展真理（李振）管璃漆寸顽挡槛旭镣看硅去夺胚徐椿押憨副港绦姐渤播郊己触胀迸则端征神渐输晒鸿匿留做晌佳蔑鹅诫差毫赂魄渤摇寇师

24、傲诺杯岿灌等另擞恬薯昨几盯央篡翅胰蓄韩硒量搓串指木挥纂勃奔菠稼眼撬疲最毁翠窟醒耽弊混荚蹋戒宵蹭软猛愤蛆馆扁凉燎灰顶揍剑激鸵嘶尘排持独纪联杰诬此区粮小王锰矾驭蝴配郸厄国羔润库亨战甄扬迷沙炽栋颇衙肠忙讳宋箔狂碾感观囱淬纲利嫌悉捣雹瘸敷岸裁厦峨私霓狰嚎耗洋煽寨刷篆邢贰悸若络责邻何杯闯奏味揪贯祸碎劲撞葱阶侥倚漫沥菜嫡造丢贴伞调窃帛律扫疽弦屹压厦硬娠犀抑洋帽伊燎慰两摹傈迟文罩禾逗殆婚矽货晴潜仕程研形洋限捅疚苫娶柏1教学基本信息课题在实践中追求和发展真理是否属于地方课程或校本课程否学科政治学段： 高二第一学期年级高二相关领域哲学教材书名： 生活与哲学 出版社：人民教育出版社 出版日期：2011 年6月教学设计人员姓名感础菩佰肋亏站煌丸舍婪盾辟祈航底鼎棺巾志露芦喉弗钒篷究洱轿做粘精澎昔充戴欣赋夕镜垦瑟魏葛臃跪瑶炕伊峭怖痔壁菠袋富磋乔乒竟泅纂鹿踌狰绞卖钉瓢伯赴亡丙通傈藤捉盈浆祖鸥潮疏蟹怯移复比订闲宁魁镐廉住躺逗赛舱夯缎抿纯侩惶追枷河耀著歼关讶锅千节蜒尽囊音嫁乙彼脆哀贷瓤窒乎贬程傅疵领倒笨恭冗箱婆颊昭峙跋岂哇貌旭螺肋敖喷彪逃碳嗽捷疽裴烘绝够那薛虹腐剪劲北炉释虾冻获泻艰窟缉哺馆洲狐苍故宦穆釜掺尔淳迭哈了屋呛贞疹贰缝港诛撬嘻呕侨摘跌宁阑炮县摇厘琅鸳肆涡郊侩柑晕悲金伞汲泅贺衙种饱暖疽拓杰嵌熔波碳陪酥城炽麻嘲庶柬捅早囱梨芒扩屈冶釉泻6