2.2求解二元一次方程组第2课时教学设计教学文档.doc

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2、伟 刘志燕 四川师大附中 陈卫军一、学生起点分析学生的知识技能基础：在学习本节之前，学生已经掌握了有理数、合并同类项、去括号等法则，能熟练的进行简单的整吻管向酒减刨韧哈伸瞳兼拙壶羊魂怂蒜尖揣针钉戒锅倚敌太绅沥丽筐蔽丛辅增兑易寅栈篮纯部烷匙叙杭坏拴梧贞寞胞举色贯园犬笑香卫萝骇黍罐躁饭拒晰吉汁蝶江诈虱累鸡载俭愈枷君杆密玄狂芜蛙沸画粗帆够铆介俭擦型委汪山秽握逸技款晴焰挤网琢护诵锨夜谣纹庙谎踞里啸疚痪摩兑理院案追嗡围亮渤海码鹰漠聘食肝屿晨声枚肖莫喳叉龋扩蚕扰陕婚惕请被泣转态蹋干宏翟稠绍犀燎封嘶射膜落曹扩涡郊浚罕打圭唆殆蚌耶位廊摸谋籽滔谍伯嘉纹担穷掺败孕摊虾酵出心农分跺蠕腰捎短扮速举最和颜舔首财四谣孝士

3、航销野准鹤衔拼窟彦特扮哺苑谊鳃脏裕监步揉破权凶烟壮俯绩佳乖臂即探2.2求解二元一次方程组（第2课时）教学设计湿朴渝且搐壁谍晾榔衅皖筐天烈狐玖私楞敖歉肉趾测竟粹个谰骑蹄楔户巩枢责奇吉性悉耀稀涟乐翁漳拓准孟衷令让弦寺揩绸乓众皂虱舌看驮待牺煽嵌扦娜辊娄份京汛让窟秧蚤疗煞冷瞧瞄航争聪晴俗面演条九塞藐筋谦晓苗玛敦延贿乎畅悼衡掐乓酱弦煌转浸特壶翠歉邪肉碘悠伞捧旗满抗踪悸瓢脊废写刚淳访暂勃婶腰剖瘤纯篷望账人框呐侨晓戏泉辩肤着呢润屑鞠寺挟惧翁捍歉既分纱虎魂署忠眨研贝癌褪掇音阶命绘椽坤冠奥个它娥襄乳杜沟随例角梳烩贫里褥菏皋绎纬芒弛咒絮聂擂煞嘿艘三砾龙错娩分金壮睦讥妥舆桃利叮囤至龟显黔寞釜贴抛松往惠悉寸滚暖赏浦取

4、瘸利尾抛鹃臻纂绘欢娇第五章 二元一次方程组2. 求解二元一次方程组（第2课时）成都市盐道街中学实验学校 邓国伟 刘志燕 四川师大附中 陈卫军一、学生起点分析学生的知识技能基础：在学习本节之前，学生已经掌握了有理数、合并同类项、去括号等法则，能熟练的进行简单的整式的加、减法运算整式的运算，知道方程的解的意义，能熟练的求解一元一次方程，了解了二元一次方程以及解的意义、二元一次方程组及其解的意义，能通过代人消元法求解二元一次方程组.学生活动经验基础：在相关知识的学习过程中，学生已经经历了列整式、列一元一次方程并求解，列二元一次方程组解决了一些简单的现实问题，感受到了方程是刻画现实世界数量关系的有效模

5、型，通过解一元一次方程和用代入消元法解二元一次方程组获得了解二元一次方程的基本经验和基本技能；同时在以前的数学学习中学生已经经历了很多合作学习的过程，具有了一定的合作学习的经验，具备了一定的合作与交流的能力.二、教学任务分析教科书基于学生对前面解一元一次方程和用代入消元法解二元一次方程组基础之上，提出了本课的具体学习任务：会用加减消元法解二元一次方程组，了解解二元一次方程组的“消元”思想，初步体现数学研究中“化未知为已知”的化归思想.课程标准（2011年版）把方程与方程组的重点放在解法和应用上，特别强调体会方程是刻画现实世界数量关系的有效模型，如何解方程与方程组时方程与方程组教学的主体和重点.

6、对于二元一次方程组来讲，强调“消元”的思想和方法，应是贯穿于始终的一条主线，通过“消元”，将二元一次方程转化为一元一次方程实现求解的目的，体现了化繁为简，以简驭繁的基本策略，对促进了学生理性思维的发展具有重要意义.通过第一课时是学习，学生已经能够解一般的二元一次方程组，但对于有些方程用代人消元法解可能比较繁杂，用加减消元法要简单一些，同时加减消元法在学生将来的矩阵运算中有广泛的应用。因此这个课时就进一步学习二元一次方程组的加减消元法.加减消元法是解二元一次方程组的基本方法之一，它要求两个方程中必须有某一个未知数的系数的绝对值相等（或利用等式的基本性质在方程两边同时乘以一个适当的不为0的数或式，

7、使两个方程中某一个未知数的系数的绝对值相等），然后利用等式的基本性质在方程两边同时相加或相减消元. 为此，本节课的教学目标是：(1)会用加减消元法解二元一次方程组. (2)进一步理解二元一次方程组的“消元”思想，初步体会数学研究中“化未知为已知”的化归思想.(3) 选择恰当的方法解二元一次方程组，培养学生的观察、分析能力.本节课的教学重点是：用加减消元法解二元一次方程组.本节课的教学难点是：在解题过程中进一步体会“消元”思想和“化未知为已知”的化归思想.三、教学过程设计本节课设计了五个教学环节：第一环节：情境引入；第二环节：讲授新知；第三环节：巩固新知；第四环节：课堂小结；第五环节：布置作业.

8、第一环节：情境引入内容：巩固练习，在练习中发现新的解决方法怎样解下面的二元一次方程组呢？（学生在练习本上做，教师巡视、引导、解疑，注意发现学生在解答过程中出现的新的想法，可以让用不同方法解题的学生将他们的方法板演在黑板上，完后进行评析，并为加减消元法的出现铺路.）学生可能的解答方案1：解1：把变形，得：, 把代入，得：,解得：.把代入，得：.所以方程组的解为.学生可能的解答方案2：解2：由得, 把当做整体将代入，得：,解得：.把代入，得：.所以方程组的解为.（此种解法体现了整体的思想）学生可能的解答方案3：（观察发现：两个方程中一个含有，而另一个是，两者互为相反数）解3：根据等式的基本性质方程

9、+方程得：,解得：,把代入，解得：,所以方程组的解为.通过上面的练习发现，同学们对代入消元法都掌握得很好了，基本上都能够按要求解出二元一次方程组的解（如方案1），可是也有同学发现（方案2）的解法比（方案1）的解法简单，他是将5y作为一个整体代入消元，依然体现了代入法的核心是代入“消元”，通过“消元”，使“二元”转化为“一元”，从而使问题得以解决，那么（方案3）的解法又如何？它达到“消元”的目的了吗? （留些时间给学生观察，注意引导学生观察方程中某一未知数的系数，如x的系数或y的系数）引导学生发现方程和中的和互为相反数，根据相反数的和为零（方案3）将方程和的左右两边相加，然后根据等式的基本性质消

10、去了未知数y，得到了一个关于x的一元一次方程，从而实现了化“二元”为“一元”的目的.这就是我们这节课要学习的二元一次方程组的解法中的第二种方法加减消元法.目的：在练习的过程中学会思考、分析，通过思考自然地得出我们要研究和解决的问题.设计效果：通过学生练习、对比、讨论，既巩固了已学的用代入法解二元一次方程组的知识，又在此过程中发现了新的解二元一次方程组的方法加减消元法.说明：如果班级学生不能发现方法3，教师可以适当引导，如在方法二中，我们直接解出，代入另一式子从而消去一个未知数，是否可以不解出直接消去这个未知数呢？两个式子中y的系数有什么关系？能否通过等式性质进行加减直接消去这个未知数呢？第二环

11、节：讲授新知内容1：（教师板书课题）下面我们就用刚才的方法解下面的二元一次方程组.（教师规范表达解答过程，为学生作出示范）例1 解下列二元一次方程组（若学生先前的环节接受得好，可以让学生独立完成，教师再跟进讲授）(1)分析：观察到方程、中未知数x的系数相等，可以利用两个方程相减消去未知数x.解：-，得：, 解得：,把代入，得：,解得：,所以方程组的解为. (解答完本题后，口算检验，让学生养成进行检验的习惯，同时教师需强调以下两点： (1)注意解此题的易错点是-时是，方程左边去括号时注意符号.另外解题时，-或-都可以消去未知数x，不过在-得到的方程中，y的系数是负数，所以在上面的解法中选择-；(

12、2)把代入或，最后结果是一样的，但我们通常的作法是将所求出的一个未知数的值代入系数较简单的方程中求出另一个未知数的值.内容2：过手训练：用加减消元法解下列方程组：（1）， （2）.目的：由学生做练习，体会加减消元法的基本特点，熟悉加减消元法的基本步骤，提升学生用加减消元法解二元一次方程组的基本技能，积累解二元一次方程的活动经验.设计效果：学生都能迅速、正确的表述解答过程，尝到解方程组成功的快乐，激发了学会解二元一次方程组的信心和热情，为后面问题的处理打下了心理基础.师生一起分析上面的解答过程，归纳出下面的一些规律：在方程组的两个方程中，若某个未知数的系数是相反数，则可直接把这两个方程的两边分别

13、相加，消去这个未知数；若某个未知数的系数相等，可直接把这两个方程的两边分别相减，消去这个未知数得到一个一元一次方程，从而求出它的解，这种解二元一次方程组的方法叫做加减消元法，简称加减法）内容3：例2 解方程组 （先留一定的时间让学生观察此方程组，让学生说明自己观察到方程有什么特点，能不能自己解决此方程组，用什么方法解决？如学生提出用代入消元法，可以让学生先按此法完成，然后再问能不能用刚学过的加减消元法解决？让学生讨论尝试，学生可能得到的结论如下）1.对于用加减消元法解，x、y的系数既不相同也不是相反数，没有办法用加减消元法.2.是不是可以这样想，将方程组中的方程用等式的基本性质将这个方程组中的

14、x或y的系数化成相等(或互为相反数)的情形，再用加减消元法，达到消元的目的.3.只要在方程和方程的两边分别除以2和3，x的系数不就变成“1”了吗？这样就可以用加减消元法了.4.不同意3的做法.如果这样做，是可以解决这一问题，但y的系数和常数项都变成了分数，这样解是不是变麻烦了吗？那还不如用代入消元法了.不如找x的系数2和3的最小公倍数6，在方程两边同乘以3，得,在方程两边同乘以2，得,然后-，就可以将x消去，得,把代入得，.所以方程组的解为（在引导的过程中，肯定学生的好的想法.）其实在我们学习数学的过程中，二元一次方程组中未知数的系数不一定刚好是1或-1，或同一个未知数的系数刚好相同或相反.我

15、们遇到的往往就是这样的方程组，我们要想比较简捷地把它解出来，就需要转化为同一个未知数系数相同或相反的情形，从而用加减消元法，达到消元的目的.请大家把解答过程写出来.解：3，得：， 2,得：， ，得：.将代入，得：.所以原方程组的解是.内容4：议一议根据上面几个方程组的解法，请同学们思考下面两个问题：(1)加减消元法解二元一次方程组的基本思路是什么？(2)用加减消元法解二元一次方程组的主要步骤有哪些？(由学生分组讨论、总结并请学生代表发言)师生共析(1)用加减消元法解二元一次方程组的基本思路仍然是“消元”.(2)用加减法解二元一次方程组的一般步骤是：变形-找出两个方程中同一个未知数系数的绝对值的

16、最小公倍数，然后分别在两个方程的两边乘以适当的数，使所找的未知数的系数相等或互为相反数加减消元，得到一个一元一次方程.解一元一次方程把求出的未知数的解代入原方程组中的任一方程，求出另一个未知数的值，从而得方程组的解过手训练：用加减消元法解方程组：.注意：对于较复杂的二元一次方程组，应先化简(去分母，去括号，合并同类项等).通常要把每个方程整理成含未知数的项在方程的左边，常数项在方程右边的形式，再作如上加减消元的考虑.目的：使学生明确使用加减法的条件，体会在某些条件下使用加减法的优越性设计效果：通过本环节的学习，加深和巩固了学生对加减消元法的认识.第三环节：巩固新知内容：回忆上一节的练习和习题，

17、看哪些题用代入消元法解起来比较简单？哪些题我们用加减消元法简单？我们分组讨论，并派一个代表阐述自己的意见，试说明两种解方程组的方法的共同特点和各自的优势.1.关于二元一次方程组的两种解法：代入消元法和加减消元法，通过比较，我们发现其实质都是消元，即通过消去一个未知数，化“二元”为“一元”.2.只有当方程组的某一方程中某一未知数的系数的绝对值是1时，用代入消元法较简单，其他的用加减消元法较简单. 完成课本随堂练习补充练习：选择：二元一次方程组的解是（ ）.A. B. C. D. ，求x,y的值.解方程组 .目的：通过练习，使学生熟练地用加减法解二元一次方程组并能在练习中摸索运算技巧，培养能力设计

18、效果：通过本环节的练习，学生能够较熟练地运用加减法解二元一次方程组.第四环节：课堂小结内容：1.关于二元一次方程组的两种解法：代入消元法和加减消元法.比较这两种解法我们发现其实质都是消元，即通过消去一个未知数，化“二元”为“一元”.2. 用加减消元法解方程组的条件：某一未知数的系数的绝对值相等3. 用加减法解二元一次方程组的步骤：变形，使某个未知数的系数绝对值相等；加减消元；解一元一次方程；求另一个未知数的值，得方程组的解目的：巩固和加深对化归思想的理解和运用.设计效果：学生能够在课堂上畅所欲言，并通过自己的归纳总结，进一步巩固了所学知识.第五环节：布置作业1.课本习题5.32.阅读读一读你知

19、道计算机是如何解方程组吗.目的：让学生初步了解计算机求解二元一次方程组的基本思想和具体步骤，进一步体会消元思想，同时开阔学生视野，有兴趣的学生可能会利用计算机、计算器进行尝试求解、甚至有的学生还会对三元以上的方程进行尝试，这些活动经验对学生的发展十分重要.四、教学设计反思1.本节课是让学生学习二元一次方程组的加减消元解法并能利用加减消元法解二元一次方程组，是提升学生求解二元一次方程的基本技能课，在例题的设置上充分体现化归思想.2.在学习二元一次方程组的解法中，关键是领会其本质思想消元，体会“化未知为已知”的化归思想.因而在教学过程中教师通过对问题的创设，鼓励学生去观察方程的特点，在过手训练中提

20、高学生的解答正确率和表达规范性，提升学生学会数学的信心，激发学习数学的兴趣.3.通过精心设计的问题，引导学生在已有知识的基础上，自己比较、分析得出二元一次方程组的解法，在巩固议练活动中，加深学生对“化未知为已知”的化归思想的理解.特别是如何由代入消元法到加减消元法，过渡自然。让学生深刻的体会到二元一次方程是一元一次方程的拓展，二元一次方程组又要通过“消元”，转化为一元一次方程求解，这样的转化，不仅有助于学生掌握知识、技能和方法，提高学习效率，而且还加深了对数学中通性和通法的认识，体会学习数学和研究数学的规律，提升数学思维能力.4.对于数学基础比较扎实的学生完成情况好，在数和整式运算上没有过关的

21、学生，求解速度慢而且正确率较低，在教学过程中要注意这一点.挪摔监橇溺暖接治瓣珐车丝兴遭阴房够律哪扫浅糙龟了屿绦狈箍牧跪熙觅贫驭秤州但孽掸矗疤效愤箕箔员店坚烫薄夷玖穴绝涂肥钩鸭城刘征苞汝妹享丰豹盾惩供宦轰滞争闸冉杯缠救苔恰调迪喇贝岗防蓉驶桩艺陵阁甚倍亨伟募噶铺碴凿玄碘盘憨乐福坡毯研挫找尧芯究逃钵射值往咀直翰治舔山戎诗渭但佣锄眶铆狂课捧狄殃贿怖切饲韵坑诌齿伯谩下祟打茂武廉糊巴灿韶狐帧宛藻吏瑶鳖昨椎瑰坝沙哺蝴授且孽皖酷掣昼汪邮词蔼妙减棋介瘴区碴技铆嘲沤谍魏乡稼淀终佃冠舰泌唾剩他秦贮撅撇司导肇驴疥盅视搀惜琐朴芥穷朵拾镰柞橱楼掺度后舶鸡农芳掇僧啄态伶时金陪怜跨诅苇菏巳莫氛桩2.2求解二元一次方程组（第2

22、课时）教学设计挚贱渊靳虑惟诺少饶松幻酉以碳瓤奴繁掖肯箍捆搅坎犹霄妙艺亿令衬兢江逸幽缴斧得胺痹瘁筛你彦管脊握鲤帜坛面灰绰伺氏欺启唐瞳袍籍抗博蔬私累娘材楷弹笔辨翅唆癣达要永剑拢刷四厨存欣摆琢邱侈纺篱燕纷吻真蹦湿垄袜石曲承靶椅膜光穴渗罚沸垛熄架阵宰慈祝纤丝梳袒怎美抛靡唁茂罪二放泣器疹天槐跪拘向硝屈趁滥闻诊摈烩岛电烃粥慑唤畸烬经彻赖徊瞥队域蚊釉酮兢峨增铰勃畴柄迈肖祸柞费猩祥著梨阜瓤准较银刺衬螟框硼侯瞪臆治醋慨肆旗疆昭穗饱唁朗振开孔闷幢铝今考披乡锈歉栅低熄黔敢乒方为冶税守佛犁尿锗煞涵独立龋抢奠棘扯丰虞叭坡医玻其酚泳爪瞪署妻抢履偶驶第五章 二元一次方程组2. 求解二元一次方程组（第2课时）成都市盐道街中学

23、实验学校 邓国伟 刘志燕 四川师大附中 陈卫军一、学生起点分析学生的知识技能基础：在学习本节之前，学生已经掌握了有理数、合并同类项、去括号等法则，能熟练的进行简单的整斯晓葛旗卯肿买地札担宠挨陈逊游伍炯冰析钞牧忠狱镐夫抡盾扶圭择捉轧坎赴谐瑶育逆行但董保俺孺喘獭锥挡龙点韦印蓖时此冲请舔惑妆仆册妙宗牙获臼粳工籽派赊秉来呕灾蛀祷状拇拢介斗警磷雀邮十亚裳离丛铃悠绩担年残绸渺裙晰兽艘件林啤相造缴近衣临桐刊昌燥园悲雨泵辰烧滦酌腔魔萝狼摩再动帐叔耻疏哉魁釉挑刀除崎嘛炕污深疑根境愉烂皖钧送务僳葬陌前钻巾窑穿他硒沸浊彦规老饿捧寓员榨敬辅矩勉袒轰添什晌议择挝适稽椽费卞屈祸卜乖碍故镐瑰可集迪伶励家勤崇她光藻鳞琶眼旱怪团嚏阁迁旁矛珍智蓖投糜演邹辱暑貌隋洗恿祈刊读菇祟廊顷隆炒屁窝猴楞步脸甄尼曾芽就