青岛版四年级上册科学全册教案.doc

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1、此文档已申请专利保护，翻版必究青岛版四年级上册科学全册教案 某某小学教师姓名年月日备课人授课时间年 月 日课题1蚂蚁课型新授教材分析 蚂蚁是学生生活中常见的动物，因此，教材选择蚂蚁作为探究对象，建构学生对昆虫类动物的认识。通过探究进一不培养学生用简单工具进行细致观察的能力，同时培养学生珍爱生命的情感，感受蚂蚁种类的多样性。教学目标1、通过观察，让学生了解蚂蚁的身体特点，知道昆虫的共同特征。2、通过学生对蚂蚁的观察，尝试让学生解决观察中碰到的问题，培养探究能力。3、引导和鼓励学生在课外进行观察研究小动物的活动。学情分析 四年级学生基本了解了科学这门学科的特点及学习方法:玩中学、想中学、做中学、用

2、中学。了解了实验课中应具备的团结团结协作精神，并能努力去做，需要逐步培养一些探究问题的方法，提高学生的问题意识，能够从生活和学习中挖掘自己感兴趣的活动主题，能够试着和同学展开小组合作学习，在有效的活动中不断提高学生的实践与创新的潜能。教学重点经历用不同的方法观察蚂蚁，解决观察过程中碰到的问题。教学难点比较蚂蚁，蜘蛛，蝎子的身体结构，初步建立昆虫的概念。教学准备课件、放大镜、昆虫盒、橡皮泥，牙签、毛笔。教学过程补充修改一、猜谜语，导入新课师:同学们,喜欢猜谜语吗?(课件出示谜语:）身体虽不大,力气可不小,有时搬粮食,有时挖地道,团结又互助,勇敢又勤劳。生:蚂蚁 师:看来,同学们对蚂蚁并不陌生。这

3、个谜语主要说了蚂蚁的生活习性,我们今天就来学习第1课蚂蚁。(板书课题:1蚂蚁。)二、探究新知师:老师给同学们布置的学习任务搜集有关蚂蚁的资料,谁来向大家汇报？学生汇报自己搜集到的有关蚂蚁的知识。教师适时评价。师:老师还让大家捉蚂蚁进行观察,完成任务了吗?你们在观察的时候遇到了什么困难?哪位同学来说一下?学生汇报,师生交流。师:你们知道观察蚂蚁需要用到哪些工具吗?怎样用科学的方法进行观察?学生交流。教师提供观察工具:培养皿和放大镜。教师介绍放大镜的使用方法:使用的时候要用手握住放大镜的手柄,调整远近至看到清晰、放大的物体为止,不能用手直接去触摸放大镜的镜片。教师明确观察时需要注意的问题。(课件出

4、示:蚂蚁的身体可以分为哪几部分?每部分长着什么?它们各有什么特点?把观察到的蚂蚁身体的特点记录在观察表里,也可以画下来。)1.小组观察。师:每个小组选3只蚂蚁,小组成员分工合作。学生分小组观察,教师巡视指导。2.汇报交流。师:小组派代表汇报自己的观察结果。教师用课件展示蚂蚁的身体结构图。师:蚂蚁的身体分为3部分,这是头部,这是胸部,这是腹部。头部有1对触角,胸部有3对足3.观察不同的蚂蚁师:通过观察,我们发现了蚂蚁的身体结构特征。再观察不同的蚂蚁,寻找共同特征(课件出示几种蚂蚁的图片或视频:红蚁、行军蚁、蜜罐蚁。)请你们选择自己喜欢的蚂蚁认真观察,完成后找同学交流。(教师画蚂蚁的简笔画)4.汇

5、报、总结蚂蚁的共同特征。 教师在蚂蚁的简笔画上标注出各部分的名称。 师(介绍蚂蚁的基本资料):蚂蚁是群居的,我们一起来看一下资料。 （课件出示蚂蚁的基本资料:蚂蚁洞穴的图片,蚂蚁的种类。课件中配文字加以说明。）师:我们知道了蚂蚁身体的共同特征,你们还知道哪些小动物的身体结构与蚂蚁类似吗？学生发表自己的看法,教师带领学生讨论、交流,最后通过观察来验证大家的猜测。根据学生的汇报,教师用课件展示蝴蝶、蝎子、蜘蛛、青蛙、蜜蜂、蝗虫等动物的图片师:请你们认真观察,它们的身体结构和蚂蚁相似吗?课件出示:像蚂蚁、蜜蜂、蝴蝶、螳螂这样,身体分为头、胸、腹3部分,胸部有3对足的小动物属于昆虫。师:和蚂蚁身体结构

6、相似的动物,我们把它们归为一类。三、巩固训练师:通过刚才的学习,我们知道了昆虫的特征。你们会判断哪些动物是昆虫了吗?老师为每个小组准备了问题卡片，请同学们认真观察，看哪个小组判断得又快又对。学生讨论结束后,屏幕出示关键词,师生交流：为什么说蜘蛛不是昆虫?因为昆虫有3对足,蜘蛛有4对足,所以蜘蛛不是昆虫。 为什么说蝗虫是昆虫?因为(重点在于引导学生分析为什么,充分理解昆虫特征的内涵。) 四、制作昆虫模型师:请你们根据昆虫的特点用橡皮泥制作一个模型。制作之前要想好做哪种昆虫的模型,这种昆虫有什么特点。学生制作,教师巡视。学生展示作品,相互评价。五、小结师:同学们,今天这节课你们学得快乐吗?有哪些收

7、获?师:同学们,这节课，小蚂蚁为我们的学习立了大功。过了这么长时间,它们都想家了,下课以后不要忘了把它们送回家,让它们在自己的家中快乐成长。六,拓展活动师:请大家课后观察校园里的动物,说一说哪些动物属于昆虫,并将自己观察的结果写在活动手册中 板书设计1蚂蚁蚁后雄蚁 头、胸、腹工蚁 触角（一对）、足（三对）兵蚁教学反思学生这节课对蚂蚁的关注度并不多，就是说对蚂蚁的兴趣并没有我想象中的高涨，我觉得一个最大的原因是没有课前组织学生自己去抓蚂蚁。只有让学生真正走进大自然中，走进小动物，学生才会自主的投入到它们的世界中。备课人授课时间年 月 日课题2鱼课型新授教材分析 鱼是本单元的第二课。本课通过学生的

8、探究活动，了解鱼的特征与它生存的环境之间的关系，明确鱼的哪些特征让鱼能适应水生环境。同时在探究活动过程中发展学生的观察能力和思维能力，并通过经历明确问题、前期研究、设计方案、制作模型、测试改进、展示交流6个流程，让学生逐步熟悉科学探究的基本流程。教学目标1.知道鱼类的共同特征:生活在水中,身体表面覆盖着鳞片,有鳍,用鳃呼吸。2.在教师引导下,能运用感官和选择恰当的工具,观察并描述鱼类的外部形态特征;能依据观察到的动物特征,运用归纳、概括的方法,分析结果,总结鱼类的共同特征。3.能在好奇心的驱使下,对鱼类游动和呼吸l的过程表现出探究兴趣。4.能树立保护动物的意识。学生分析 四年级的学生在平常的生

9、活中都有过观察鱼的行为，对于鱼是比较然悉的，不过那些观察更多的是基于好奇心的驱使和随ff性的观察行为。因此，木课的教学更多地是带领学生有计划有流程地观察鱼，并通过实验了解鱼鳃和鱼鳍的作用.知道鱼的哪些特征有助于它在水中生活。本科教学中涉及到的“水中溶解得有气体”的相关知识，学生在之前的科学学习中没有接触过.教师要做一些相关的介绍。教学重点知道鱼类的主要特征:生活在水中、有鱼鳃、鱼鳍教学难点能设计、修改实验，通过实验了解鱼的呼吸特点。教学准备 课件、鱼、食用色素、滴管等教学过程补充修改 导入新课教师用纪录片鱼的一生导入新课,让学生说一说获取了哪些信息。教师出示海洋中鱼类的图片,引导学生把注意力集

10、中到鱼上。教师板书课题:鱼二、探究活动(一)观察鱼有哪些共同特征。1.观察鱼身体表面的特征。教师出示鲤鱼、草鱼和锦鲤的图片,让学生观察。学生汇报观察结果。 教师引导学生观察鱼的身体,总结鱼身体结构的共同特征,鱼由头、躯干和尾组成。师生交流:鱼鳍包括胸鳍、腹鳍、臀鳍、背鳍和尾鳍。 学生交流、汇报后将自己的观察结果填写在活动手册中 2.学生观察鱼游动时鱼鳍有什么作用,感知鱼鳍的特点和作用。 提前将鱼置于教室中,让鱼适应教室内的环境。小组合作观察鱼游动时鱼鳍的状态。 学生观察,教师巡视。 学生汇报:鱼鳍摆动时鱼才会游动。教师总结鱼鳍的作用教师补充其他种类鱼游动时的视频,引导学生观察、比较。学生汇报,

11、教师总结。 3.通过探究活动,探究鱼是怎样呼吸的。教师先引导学生观察鱼的鳃盖一张一合的活动情况,并思考原因是什么。学生小组讨论、汇报。 教师引导学生使用胶头滴管吸取绿色食用色素调制的水,在鱼的嘴前挤出,观察绿色水的流动路径 教师提示学生注意事项:在鱼嘴前方挤出食用色素调制水,不要太多,否则影响观察的效果。学生小组活动,教师巡视引导。小组展示,教师评价教师总结:鱼类身体表面覆盖着鳞片,有鳍,用鳃呼吸。(二)它们属于鱼类吗? 教师出示章鱼、甲鱼、海马、鲸和鲨鱼的图片,引导学生观察和交流它们的生活环境、身体表面特征等。 学生交流、汇报。 教师引导学生依据鱼的共同特征,逐个分析这些动物是否属于鱼类,并

12、说明:章鱼属于海洋软体动物;甲鱼属于爬行动物;海马属于鱼类;鲸用肺呼吸,属于哺乳动物;鲨鱼属于鱼类。教师引导学生总结:章鱼、甲鱼、鲸不属于鱼类,海马鲨鱼属于鱼类。 教师引导学生将自己的观察结果填写到活动手册中,并适时纠正学生错误的判断。 三、拓展活动 教师布置课下的拓展任务,提示学生继续观察鱼的活动,发现鳍对鱼的运动还有哪些影响。通过观察,学生感受到鳍对鱼适应生存环境的重要作用,形成良好的科学思维,培养科学探究的意识。板书设计6、鱼一、鱼的外形。眼、嘴、鼻、鳃、背鳍、腹鳍、胸鳍、臀鳍、尾鳍二、鳍的作用。鱼的鳍有游泳的作用。三、鳃的作用。鱼的鳃有呼吸的作用教学反思整节课学生有一定的生活经验，知道

13、的基础知识比较多，学生比较感兴趣，伟大的科学家爱因斯坦说过：“兴趣是最好的老师。”这就是说一个人一旦对某事物有了浓厚的兴趣，就会主动去求知、去探索、去实践，并在求知、探索、实践中产生愉快的情绪和体验，所以古今中外的教育家无不重视兴趣在智力开发中的作用。随着知识、经验、技能的不断丰富，他们已不同程度地产生了表达自己对周围世界的认识和情感的要求，这正是对学生进行生物学教育，促进他们身心发展的良好时机。在今后的教学中要注重学生兴趣的培养。备课人授课时间年 月 日课题3.鸟课型新授教材分析 鸟是人类的朋友，为了能与之和谐和谐相处，就必须科学地认识它。同时通过对鸟的探究，能够进一步培养学生细致的观察能力

14、及查阅资料的能力，使学生意识到与自然和谐相处的重要意义，渗透科学自然观的教育。教学目标1.知道像鹦鹉、啄木鸟、猫头鹰这样的动物属于鸟类。鸟类的共同特征是身体表面有羽毛,有喙,卵生。2.在教师引导下,能运用感官和选择恰当的工具,观察并描述鸟类的外部形态特征;能依据观察到的动物特征,运用归纳、概括的方法,分析结果,总结鸟类的共同特征。3.能依据鸟类的共同特征和观察到的事实,判断哪些动物属于鸟类。4.能树立保护鸟类的意识。学情分析 四年级学生基本了解了科学这门学科的特点及学习方法:玩中学、想中学、做中学、用中学。了解了实验课中应具备的团结团结协作精神，并能努力去做，需要逐步培养一些探究问题的方法，提

15、高学生的问题意识，能够从生活和学习中挖掘自己感兴趣的活动主题，能够试着和同学展开小组合作学习，在有效的活动中不断提高学生的实践与创新的潜能。教学重点指导学生用不同方法观察鸟，总结归纳鸟的共同特征。教学难点对鸟的观察方法的探究。教学准备课件，图片教学过程补充修改一、导入新课 教师用谜语“千里飞翔爱热闹,常在晴空打呼哨,光送信来不送报,见谁都把姑姑叫”导鸡是入新课。 教师出示谜底鸽子。教师总结:鸽子是我们生活中常见的鸟,今天我们一起学习鸟的知识。教师板书:鸟。二、探究活动 (一)观察鸟,找一找鸟的共同特征。观察鹦鹉、啄木鸟、猫头鹰的图片。 (1)在观察鸟之前先提出“我们可以从哪些方面对鸟进行观察”

16、等问题,使观察更有针对性,并结合观察记录表及时记录观察结果。为确保科学性,可以观察更多的鸟。教师可以结合多种鸟类的图片,引导学生尽可能多地观察鸟类,认识鸟的特点。例如:鸟的体形是流线型的,羽毛轻且排列紧密,有喙等 (2)教师用课件出示这3种动物的图片和鸟喙的特写图,引导学生观察:它们的身体有什么特点?羽毛有什么特点? (3)学生观察图片,小组讨论。(4)教师总结:鸟类的共同特征是身体表面有羽毛,有喙。2.鸡是怎样繁殖后代的？ 教师引导学生通过观看视频或图片初步了解鸡的繁殖过程。学生小组讨论鸡的繁殖过程,教师巡视引导。小组汇报讨论的结果,教师适时评价,提示学生注意观察鸡卵是如何变成雏鸡的教师总结

17、:母鸡通过卵孵化出雏鸡,这种繁殖方式是卵生。3.归纳、概括鸟的共同特征 教师出示图片或播放视频,让学生了解鸟更多的特点。 学生交流、汇报:鹦鹉的身体表面有羽毛,有喙,卵生;啄木鸟的身体表面有羽毛,有喙卵生;猫头鹰的身体表面有羽毛,有喙,卵生。 师生共同归纳鸟的共同特征:身体表面有羽毛,有喙,卵生。像鹦鹉、啄木鸟、猫头鹰这样的动物属于鸟类。 (二)它们属于鸟类吗 教师出示鹅、蝙蝠、企鹅、鸵鸟的图片,引导学生观察这几种动物的外形特点,根据鸟的共同特征判断哪一种动物属于鸟类 学生小组讨论、交流,形成统一的认识学生汇报讨论的结果,教师适时评价。 师生共同总结:鹅、企鹅、鸵鸟属于鸟类。蝙蝠身体无羽毛,没

18、有喙,因此蝙蝠不属于鸟类 教师引导学生将自己的观察结果记录在活动手册中。 三、拓展活动 教师出示活动要求:以“保护鸟类”为主题做一张手抄报。 教师引导学生了解两个问题:一是鸟与人类有什么关系。从观赏、经济资源、入药、食用、科研等方面入手;二是为了保护鸟,我们可以怎样做。例如:同某些不良行为斗争;做到不随意打鸟,看到别人打鸟要坚决制止;不掏鸟蛋、毁鸟巢、抓雏鸟,让鸟类顺利繁育后代;设法为鸟类创造营巢或居留的条件;严寒的冬季,鸟类觅食有困难时,可以在安静、避风的地方设置饲养台,在台上放上谷粒等食物,帮助鸟类度过寒冬。学生课下完成手抄报。板书设计3. 鸟鸟的共同特征: 身体表面有羽毛,有喙,卵生。

19、像鹦鹉、啄木鸟、猫头鹰这样的动物属于鸟类。教学反思本课，通过观察生活中的各种鸟得出了鸟的基本特征，学生在讨论中明白了鸟是我们人类的朋友。为了更好的保护鸟，让学生选则一种方式制作一件关于鸟的作品进行展示，并请同学们利用课余时间组织一次爱鸟、护鸟的活动。本课拓展活动的设计达到了学以致用的目的。这样，学生的探究就会持续发展下去，学生的科学素养将得到不断提高和完善，生活品位也会得到提高。备课人授课时间年 月 日课题4哺乳动物课型新授教材分析 哺乳动物是四年级科学上册第一单元“动物王国”中的第四课。本课旨在学生通过观察、讨论、分析哺乳动物的外部形态、行为等特征，归纳出哺乳动物大都具有身体表面有毛、胎生和

20、哺乳的共同特征，对生物的分类研究进行初步的了解。为培养学生的探究能力，激发学生的学习兴趣，突出科学活动的实证性，本课教学设计以图片展示、举例讨论等方式，对哺乳动物的共同特征，哺乳动物与其他类别动物的区别等进行讨论归纳，最后，使学生在大量的实证中提升认识。理解哺乳动物的共同特征。教学目标1.知道像猫、兔这样的动物属于哺乳动物;哺乳动物的共同特征是身体表面有毛,胎生,哺乳。 2.在教师引导下,能运用感官和选择恰当的工具,观察并描述哺乳动物的外部形态特征;能依据观察到的动物特征,运用归纳、概括的方法,分析结果,总结哺乳动物的共同特征。3.能依据观察到的事实判断哪些动物属于哺乳动物4.能树立保护动物的

21、意识学情分析 学生是1112岁的儿童，思维活跃，课堂上喜欢表现自己，对自然科学学习有非常浓厚的兴趣；学生在学习中随意性很明显，教师或同学的赞许对他们会有很大的鼓励；学生在平常的学习中已经有了讨论的基础，并且敢于在课堂上表达自己的意见。教学重点了解哺乳动物的共同特征。教学难点区别出其他种类动物与哺乳动物之间的区别，会归纳哺乳动物的特征。教学准备教师准备：课件和视频 学生准备：哺乳动物图片教学过程补充修改导入新课 师:同学们,前面我们学习了有关昆虫、鱼和鸟的知识,知道了哪些动物分别属于昆虫类和鸟类。师(出示熊猫、大象、猫、狮子、兔蝙蝠的图片):这些动物分别属于什么动物呢?生:根据昆虫、鱼和鸟的特征

22、,这些动物应该不会属于它们中的任何一类。师:对。虽然它们形态各异,生活环境也差别很大,但它们都属于哺乳动物。今天,我们就一块学习一下哺乳动物的知识。二、学习新课 1.哺乳动物的共同特征师:大家一起观察熊猫、大象、猫、狮子、兔、蝙蝠的图片,说出它们的特征。师:它们有什么共同特征？ 学生以小组形式开展探究活动教师巡视指导师:谁来说一下这些动物有什么共同特征？生:这些动物体表都有毛？生:它们体温恒定。师:还有吗? 生:它们都会生“小宝宝”。师:这些动物繁殖后代的方式和昆虫、鱼、鸟相同吗?生:不同。 师:具体说一下生:昆虫、鱼、鸟通过产卵繁殖。生:它们产卵后再孵化出后代。生:熊猫会生“小宝宝。师:你们

23、见过吗？ 生:我看过电视纪录片。熊猫宝宝从熊猫妈妈的肚子里直接生出来。 生:我家养的小猫也是这样繁殖后代的,小猫是从猫妈妈肚子里生出来的。 师:同学们的生活经验真丰富。那么,大象、狮子、兔、蝙蝠是怎么繁殖后代的? 生:大象能生小象。 生:小狮子也是从它妈妈肚子里生出来的。 生:兔、蝙蝠也是通过生小兔、小蝙蝠繁殖后代的。 师:这些动物的后代都是从妈妈的肚子里直接生育出来的,这种繁殖方式叫胎生。 师:这些动物的后代是怎么长大的生:刚开始需要吸取妈妈的乳汁。 师:今天,老师给同学们准备了猫生殖、哺育后代的视频,我们一起看一下。 师:像这种喂养方式,我们称为哺乳。 师:现在,谁能总结一下哺乳动物的共同

24、特征?生:身体表面有毛。生:胎生。生:哺乳。师:同学们总结得都很到位。像猫、兔这样的动物属于哺乳动物。哺乳动物的共同特征是身体表面有毛,胎生,哺乳。2.认识更多的哺乳动物 师:刚才,我们了解了哺乳动物的共同特征。下面,请同学们分辨一下这些动物哪些属哺乳动物。 教师出示海豚、马、鹰、猩猩、青蛙、袋鼠、虎、壁虎的图片。学生小组讨论,教师巡视 师:哪个小组汇报一下 生:海豚能生“小宝宝”,哺乳后代,所以海豚是哺乳动物。生:马、猩猩、袋鼠虎都能生“小宝宝”,也哺乳后代,所以它们是哺乳动物。生:鹰产卵,孵化出后代,所以鹰不是哺乳动物。鹰有羽毛,有喙,属于鸟类。生:青蛙、壁虎也产卵,孵化出后代,所以也不是

25、哺乳动物 师:同学们说得都正确。依照哺乳动物的共同特征,我们可以辨别出哪些动物是哺乳动 三、课堂总结 师:这节课,我们知道了哺乳动物的特征,以及哪些动物属于哺乳动物。课下,请同学们找资料,了解鸭嘴兽的特点,看一下鸭嘴兽属于哪一类动物,并将自己的发现记录在活动册上。板书设计4.哺乳动物身体表面长毛胎生哺乳教学反思本节课哺乳动物，和人类的关系非常紧密，包括人类自己都属于哺乳动物。我认为应借助学生自身对哺乳动物的了解，层层深入，引导学生自己去探究，得出结论，体验探索的乐趣，感受成功的快。本节课的教学重点是哺乳动物的特征，从学生已经认识的哺乳动物出发，采用问题引导，图片观察，对比分析，小组讨论的方式，

26、使学生逐步明确哺乳动物的各项特征，思考总结该特征的生物学意义，最后总结升华，哺乳动物是地球上适应环境能力最强的生物。该方法符合学生的认知规律，也有利于学生的思维发展。但是，在整个教学过程中仍存在许多不足之处，比如：和学生互动少，课堂气氛不活跃;联系生活实际少，可以拓展的地方没有拓展;一心只想少讲多练，多留时间给学生做作业，忽略了学生对新学内容的掌握程度;课件制作过于表面，对问题的探讨不够深入;关于哺乳动物和人类的关系没有给足够的时间让学生去讨论和感悟，表达自己的观点看法，导致该部分的情感教育不足，需要在以后的教学过程中不断改进。备课人授课时间年 月 日课题5.我国的珍稀动物课型新授教材分析 我

27、国的动物是青岛版四年级上册动物下王国单元的第五课时.本节课以了解我国有哪些珍稀动物为线索。探究、分析珍稀动物濒临灭绝的原因，让学生了解我国保护珍稀动物的相关措施。树立关爱大自然、保护珍稀动物的意识。教学目标1.知道我国有哪些珍稀动物。2.在教师引导下,能通过搜集资料,依据证据分析珍稀动物濒临灭绝的原因3.能在好奇心的驱使下,对珍稀动物濒临灭绝的原因表现出探究兴趣4.树立关爱大自然、保护珍稀动物的意识。学情分析 四年级学生对动物己经有较多的认识，能够观察动物、查阅资料，用科学词汇进行描述，并且能够与小组成员合作完成探究任务。学生对动物比较熟悉，但是对于珍稀动物及其生存现状没有系统性的认识。通过一

28、系列的探究活动，以激发学生思维能力、创新能力，从而主动探究、分析珍稀动物濒临灭绝的原因。让学生了解我国为保护珍稀动物做出的的相关措施.树立关爱大自然、保护珍稀动物的意识。教学重点了解我国珍稀动物的种类，懂得保护珍稀动植物的措施和意义，培养与自然界和谐相处的生活态度，提高可持续发展意识。教学难点真正将德育目标渗透透于科学探究活动之中，潜移默化，而不是生硬的说教。教学准备学生准备:搜集有关我因珍稀动物的图片和文字资料，并思考如何保护它们。教师准备:珍稀动物的图片、课件、评价表。教学过程补充修改一、导入新课教师组织学生展示每个小组搜集的我国珍稀动物的资料。师:同学们,你们知道我国的珍稀动物有哪些吗?

29、大熊猫生:华南虎。生:金丝猴。生：师:同学们搜集了不少珍稀动物的资料,今天我们一起了解我国珍稀动物的现状。板书:我国的珍稀动物。二、活动过程 (一)观察大熊猫、朱鹦、华南虎、白头叶猴等珍稀动物的生活环境和生活习性。1.教师组织学生展示几种珍稀动物的图片或视频资料。 师:同学们知道大熊猫、朱鹏、华南虎、白头叶猴等珍稀动物的生活环境吗？学生小组内观察、交流。教师巡视。 生:大熊猫生活在竹林中。 生:朱鹦生活在丘陵地带或沼泽等湿地环境中。生:华南虎生活在我国南方热带雨林中。生:白头叶猴生活在森林中。生：师:同学们搜集的资料很详细,大熊猫是喜湿性动物,栖于我国长江上游的高山深谷,生活在茂密的竹林里;朱

30、生活在温带山地森林和丘陵地带,大多邻近水稻田、河滩、池塘、溪流和沼泽等湿地环境,喜欢栖息于海拔12001400米的疏林地带的高大树木上;华南虎是典型的山地林栖动物,生活在我国南方的热带雨林、常绿阔叶林中,也常出没于山脊、矮林灌丛和岩石较多或砾石塘等山地落叶阔叶林和针阔叶混交林;白头叶猴的栖息地位于中国广西南部的亚热带植被繁茂的岩溶地区。师:以上这些珍稀动物有哪些生活习性?学生小组内观察、交流。教师巡视生:大熊猫喜食竹子。生:朱鹦以小鱼、泥鳅、甲虫等为食。生:华南虎多在夜间活动,以草食性动物为食。生:白头叶猴在悬崖绝壁或树冠之间穿梭跳跃,采食树叶、野花和野果等。生:扬子鳄白天隐居在河岸两旁的洞穴

31、中,夜间外出捕食。2.了解大熊猫、朱鹦、华南虎、白头叶猴等珍稀动物的生存现状。师:同学们搜集的资料很全面,中国是世界上拥有野生动物种类较多的国家,也是世界濒危动物较多的国家。师生交流大熊猫、朱鹦、华南虎、白头叶猴等珍稀动物的生存现状师:我们要树立保护珍稀动物的意识。（二）珍稀动物为什么会濒临灭绝呢? 教师出示生存环境发生变化、繁殖和生存能力减退导致珍稀动物濒临灭绝,或者人们为了经济利益而猎捕珍稀动物的视频。教师引导学生带着问题观看视频师:种类繁多的野生动物是我国宝贵的自然资源。然而,我国某些野生动物濒危程度严重。视频中的珍稀动物受到了哪些伤害?你们认为导致它们濒临灭绝的原因是什么?学生小组内交

32、流、讨论。 生:自然灾害发生时,有些珍稀动物会死亡。生:人类砍伐森林,有些珍稀动物的家园被破坏。生:人类猎杀某些珍稀动物。生:人类的生产生活破坏了自然环境,造成了污染,会导致珍稀动物死亡。生： 师:某些珍稀动物濒临灭绝,除了自然灾害的缘故,大部分是由于人类活动的直接或间接影响。还有部分动物在地理上形成隔离的小种群,它们的基因交换机遇小,近亲繁殖损害种群的繁衍。（三）了解我国 护珍稀动物的措施教师出示我国自然保护区的图片 师:我国珍稀动物濒危程度严重,种群数量及个体数量减少较快,而且继续呈下降趋势根据我国珍稀动物的现状,我们应该怎样保护它们? 生:人类不能猎杀珍稀动。生：建立自然保护区。生：人工

33、繁育。生：自然灾害来临前，保护好珍稀动物。生:减少人类对野生动物家园的破坏。生： 师:同学们了解的保护珍稀动物的措施真多啊。除此之外,我国还制定了中华人民共和国野生动物保护法,采取有力措施打击各种偷猎、走私和贩运国家保护动物的犯罪行为对珍贵、濒危的野生动物实行重点保护。 三、总结 师：今天,我们学习了我国的珍稀动物的情况。你们学到了哪些知识？ 生:我认识了大熊猫、华南虎、朱鹮等珍稀动物。 生：我知道了珍稀动物濒临灭绝的原因生:我们国家为保护珍稀动物采取了建立自然保护区等措施。生： 师:课下,同学们通过查阅资料或实地调查,了解我们周围的珍稀动物 和生存现状。 板书设计5.我国的珍稀动物 濒危:白

34、鳍豚珍稀动物 易危:大熊猫 稀有 身体特征、生活环境和生活习性教学反思本课教学能够基于学生的学习实际，有效利用多媒体技术，调动学生学习积极性，通过指导学生了解我国珍稀动植物资源的状况，知道它们濒临灭绝的原因并制定计划开展保护动植物的活动，使学生参与到科学探究活动中。同时在自然环境日趋恶化的今天，学习本课具有非常重要的现实意义，珍爱生命、保护动物植物、维持生态平衡，在科学的探究中，在残P.的事实和真理面前，唤醒孩子们强烈的社会责任感，培养与自然界和谐相处的生活态度，提高可持续发展意识，这样的目标是在课堂上可以达成的，而且必然产生师生情感的共呜学习，同时在探究学习的过程中引导学生进一步收集处理信息

35、、资料，交流与合作、分析与论证等科学方法。备课人授课时间年 月 日课题6.哪杯水热课型新授教材分析 前面已经学过了运用感官对物体进行观察、辨认，认识了一些常见物体得基本特征，知道了感官得作用。本课就是指导学生学习用温度计对物体得温度进行测量，培养学生得测量技能，感受科学技术得发展给人们得生产生活带来得便利。本课按照“用感官判断比较水得冷热学习使用温度计我来测一测认识生活中的各种温度计”四个部分编排.教学内容遵循学生得认知水平与特点，尊重学生得认知规律，有利于学生经验得调动与探究技能得提高。教学目标1.知道温度表示物体的冷热程度:知道温度的单位;知道温度计的结构与用途。2.在教师引导下,能够正确

36、使用温度计测量常见物体的温度,并进行简单的记录。3.愿意倾听,乐于表达自己的观点。4.了解不同类型的温度计在人们生活中的应用。学情分析 学生已经学习了用感官识别物体得方法，在这一基础上引导学生利用仪器进行定量观察，可以使学生感受到仪器比感官更准确。近期学生都使用体温计测量过体温，但怎样用温度计来测量，对许多学生来说还就是第一次。因此，本课得学习，重要得就是要让学生学会正确使用温度计测量物体温度。教学重点正确使用温度计测量常见物体得温度.能用温度计对物体进行定量观察.采集数据.并作简单纪录。教学难点了解不同类型的温度计在人们生活中的应用。教学准备课件、烧杯、热水、温度计等。教学过程补充修改一、创

37、设情景,激趣导入 1.教师出示温度差别不大的两杯水。 提出问题:这里有两杯冷热不同的水,同学们有什么方法比较一下哪杯水热呢? 2.学生交流方法并到讲台上用想到的方法验证。3.教师引导:用眼睛看、用手摸、用嘴尝等方法能让我们大概知道水的冷热,物体的冷程度用温度表示。要想准确知道哪杯水热,咱们最好测一测水的温度。有什么工具可以助我们呢?(出示温度计。)温度计是测量物体温度的仪器。今天我们就借助温度计验证一下到底哪杯水热。(板书课题:哪杯水热。) (设计意图:出示两杯温度不同的水,让学生想办法比较哪杯水热,以激起学生探究的欲望。同时,也让学生意识到用感官来感知物体的冷热并不一定完全准确,要想准确地比

38、较出两杯水的冷热,还需要用温度计测一测温度。) 二、探究活动(一)认识温度计。1.认识多种温度计。 (1)提出问题:在我们生活中有很多种类的温度计,你们知道哪些类型的温度计? (2)学生交流生活中见过的温度计。 (3)课件出示:多种温度计。(教师简单介绍。)(4)教师引导:我们要根据被测物体选择合适的温度计。今天,我们要测量水的温度，因此我们要选择水温计。我们常用的温度计是摄氏温度计,它的计量单位是“摄氏度”,用 ”来表示。(设计意图:学生在生活中可能见过一些温度计,但知道得不够全面。在这个环节中,用课件介绍不同种类温度计的目的是让学生对温度计的种类有更加全面的认识,拓宽学生的知识面） 2.观

39、察温度计,认识温度计。 (1)提出问题:要正确使用温度计,必须先认识温度计。一会儿咱们先来观察一下温度计,想一想我们观察时应该注意什么？ (2)学生交流。(3)教师出示温馨提示。(4)学生观察。 (5)学生汇报、交流各自的发现。 (6)师生小结:温度计包含玻璃管、玻璃泡、液体、刻度等部分。 (二)利用水温计测水温。1.提出问题:我们应该怎样利用温度计来测量水温呢?2.尝试用水温计测水温。两个学生各自用温度计同时测量一杯水的温度,其他同学观察他们的测量方法,比较测 得的数据差异并分析原因。3.教师总结:不正确、不规范的操作会影响测量结果的准确性。所以,规范地使用温度计非常重要。4.介绍利用水温计

40、测水温的正确方法。 (1)视频播放:用水温计测水温的正确方法。 (2)分步讲解正确使用水温计的方法,如怎么拿、怎样放、怎样看、怎样读。 (3)讲解水温计测得温度的读法和写法。 (4)课件出示几组图,让学生巩固练习温度的读法和写法。 5.学生上台测量两杯水的温度,比较哪杯水热。 6.学生分组测量:测量几杯水的温度,比较哪杯水热。注意边测量边记录数据。 7.学生展示、交流测量的数据。 (设计意图:在学习正确使用温度计之前,先让不同学生试着测一测同一杯水的温度。由于使用温度计的方法不规范,学生测得的数据可能会不一样。这样能让学生体会到正确使用温度计的重要性。) (三)了解其他温度计的使用方法。 1.

41、提出问题:刚才我们学会了使用水温计,那你们知道体温计和气温计怎样使用吗? 2.学生根据生活经验交流体温计和气温计的用法 3.教师补充说明 4.学生练习用体温计测体温,用气温计测气温 5.学生汇报、交流测量的数据 (设计意图:体温计和气温计在我们的日常生活中会经常用到,通过本活动让学生更加全面地掌握常见温度计的使用方法。) 三、拓展活动 生活中会用到多种温度计,去了解一下吧 (设计意图:让学生将课上的探究活动延伸到课后,让学生意识到科学探究不应该只在课堂上。) 板书设计 6、哪杯水更热温度 冷热 温度计摄氏度 教学反思1 .以悬念导课。本课开始我采用了提出问题让学生猜想得思路，这样给学生留下了疑

42、问“用什么方法来测量哪杯水更热呢?”从而调动了学生得学习兴趣。2.教学进程环环相扣。在学习温度计得环节中.从认识温度计，到用温度计来测量温度，再到读写温度计，环环相扣，缺一不可。只有这样学习使用温度计就水到渠成了。备课人授课时间年 月 日课题7温度计的秘密课型新授教材分析 温度计的秘密是第二单元冷与热第七课中的内容，是一节实验课。本单元主要探究的是物质在热量变化过程中所产生的不易察觉的变化，即：热胀冷缩现象及热量转移（传递）的过程。关于热现象，学生已经有了不少经验，这节课承接了前一节课哪杯水热的内容，对液体的热胀冷缩性质进行研究，同时本课结论的得出又为后面自行车胎为什么爆裂做好铺垫，因此本课具

43、有承上启下的作用。教学目标1.知道一般液体具有热胀冷缩的性质。2.在教师引导下,能够设计实验探究液体热胀冷缩的性质3.能在好奇心的驱使下,对日常生活中的液体热胀冷缩现象产生探究兴趣4.能利用热胀冷缩的知识解决生活中的问题,让科学服务于生活。学情分析 本课教学的对象是四年级学生，从学生的知识和能力体系上看，学生已掌握了一定的科学知识，已经理解了体积的概念（物体所占空间的大小），已具备了一定的自主探究的能力；从学生的年龄和心理特征来看，他们对一切事物都具有好奇心，有较强的求知欲，他们心里有想表现的欲望，但是可能不好意思，但同时又希望能被肯定等这些都需要在教师的合理引导下能主动开展探究活动。另外，“

44、热胀冷缩”虽然学生非常熟悉，但是不一定会去研究，更不会明白其中的科学道理。教学重点经历对液体热胀冷缩性质的探究过程。教学难点能设计改进实验装置，使之能提供明显可见的实验现象。通过实验探究，知道液体有热胀冷缩的性质。教学准备课件、红墨水、醋、果汁、皮筋、烧杯、冷水和温水等。教学过程补充修改一、导人课题先将左手和右手分别同时放入热水和冷水中大约10秒钟,再将两只手同时放入温水中大约10秒钟。活动结束后,教师让学生谈感受。师:同学们,这个活动告诉我们,仅仅靠感觉测量物体的温度是不准确的。要测量物体度,我们可以使用温度计。可是,温度计为什么能测量物体的温度呢?小小温度计里究竟隐藏着哪些秘密呢?今天这节课,我们就来探究一下。(教师板书课题:温度计的秘密。)二、探究新知(一)发现温度计的秘密。1.师:首先,让我们通过实验来发现温度计的秘密吧。(实验准备:热水、冷水各一杯,水温计,实验记录表）师:同学们,桌上现在放着一杯热水、一杯冷水和一支水温计。我们把水温计分别